劉麗娜

高中英語教師應當時刻緊盯試卷命題趨勢，并在明確其特點的基礎之上積極轉變自身的教育教學理念及方式方法，針對學生的實際學習情況采取契合高考特點的教學模式。如此方能在改善英語教學質量、發(fā)展學生英語學習能力的同時，為他們日后更好應對英語高考、取得優(yōu)異的成績打下堅實的基礎。

只有抓住高考英語中呈現的知識點，教師才能夠在課堂上有針對性地講解知識；只有教師順應高考的命題趨勢設計教學方案，才能有效提升自身的教學效率。當前，高考英語題目多考察學生的思維能力與文化品格，教師在平時的教學中，可從這兩方面入手，以提升學生應對高考題目的能力。

1. 引導學生進行探究性學習，發(fā)展學生的英語運用能力

當前的高考英語題目，多考察學生的英語思維以及側重于文化等方面，要求學生能夠以教材中的英語知識為基礎，進行獨立自主的綜合分析與問題解答。這就要求教師在平時的教學中，應注重引導學生進行思考，培養(yǎng)他們自主探究的能力，并發(fā)展他們的英語運用能力。

例如，學習《Fine Arts—Western， Chinese and Pop Arts》這一內容時，筆者便引導學生自主學習，即讓他們自己找出文章中比較重要的詞匯與句子，并自發(fā)寫出單詞的意思以及各種長句子比較難以理解的地方。之后，再引導他們將自己不懂的地方提出來，筆者加以指點，如此，一堂課就在學生的自主學習中完成了。

教師需要注意的是，讓學生進行自主學習的前提是，教師必須要給學生設置明確的學習任務與目標，并確保班級中每一位學生在下課之前都能完成。只有這樣才能有效提高學生的學習能力與探究知識的能力。

2. 在高中英語教學活動中提升學生的核心素養(yǎng)

（1） 文化品格

文化品格是指學生對不同文化都有自己的理解，還能認同其他優(yōu)秀文化，是學生在全球化背景下表現出來的良好的人文修養(yǎng)。

首先，教師在教學過程中可結合本班學生的學習情況，給他們推薦一些比如《William Shakespeare》（《威廉·莎士比亞》）、《The Love of a King》（《一個國王的愛情故事》）、《The Adventures of Huckleberry Finn》（《哈克貝利·費恩歷險記》）等詞匯量不大、容易理解且充滿趣味性的閱讀書籍，讓學生從閱讀中理解他國文化，為提升自己的文化品格奠定基礎。

其次，教師在平時解析文章的過程中，也可借助文章內容給他們滲入相關的文化知識。這樣學生的腦海里就會有豐富的關于西方的文化知識，這對提升他們的做題效率與準確率也極有幫助。比如，學習《Great People and Great Invention》這一內容時，教師就可以借助文章給學生講解關于“The Renaissance”、“Religious Reform”等方面的知識，還可以給他們講解關于中國的四大發(fā)明以及其如何傳入西方國家的過程，這樣學生就會對這一文化知識形成正確的認識，對豐富他們的文化品格極有幫助。

在高中英語教學中培養(yǎng)學生的文化品格，能幫助學生在日后的閱讀中，通過分析文章背景來了解文章的大體含義，這對提升他們應對高考題目的能力很有幫助。另外，在課堂上給學生輸送正確的文化價值觀，對他們以后的發(fā)展成長有幫助。鑒于此，高中英語教師在平時的教學中，應善用借助教材內容給學生輸送優(yōu)秀的文化知識以培養(yǎng)他們的文化品格。

（2） 思維品質

英語思維品質是主要是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。培養(yǎng)英語思維品質和學習能力的提升都需要教師針對文本設計符合自己學生實際的學習活動才能有效完成。

以講解語法知識為例，教師在講解語法知識時，可以縱向聯系語法話題，活化學生語法積累。高中英語教師在平時的語法教學設計中，應注重深入挖掘教材中可能呈現的語法知識，從而設計出與本班學生學習能力相符的語法教學方案，并在此基礎上，提高學生的語法知識積累，培養(yǎng)他們的思維品質。外研版高中英語的語法教學大多依托課本。例如，高一上冊的語法依次為“一般現在時”、“現在進行時”、“現在完成時”、“一般過去時”、“動詞-ing形式”、“動詞過去分詞”、“形容詞比較級”，那么教師在語法教學中，應注重聯系各個語法知識，讓學生對其中的共性與個性進行分析，以加深他們對各個語法的理解，這樣學生的思維品質自然能得到很大提升。

思維能力對提升學生的英語運用能力極有幫助。因此，高中英語教師在平時的教學中，應該激勵學生參與到教學活動中去，借此提升學生分析、推理、判斷英語知識的能力。除此之外，教師還可以鼓勵學生在課堂上運用英語交流，從而提升他們的口語表達能力，在此基礎上，增加他們的英語學科核心素養(yǎng)。

作為高中英語教師，應該時刻關注高考英語的命題趨勢，并根據可能出現的考查方式轉變自己的教學方法與理念，幫助學生在平時的教學中適應不斷改革的高考模式。只有這樣，才能幫助學生在高考時取得優(yōu)異成績。

[1]陳靜瑤.核心素養(yǎng)背景下高中英語課程標準分析[J].教育觀察（下半月），2016，5（12）：6-8+11.

[2]劉曉玲.高考英語改革問題及對策研究[D].內蒙古師范大學，2015.

（作者單位：山東省濱州市鄒平縣長山中學）