吳云留

在高中英語課堂教學(xué)中，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，對優(yōu)化教學(xué)資源與過程，能起到一定的促進(jìn)作用。本文從生本主義角度提出搭建平臺(tái)展示學(xué)生語用技能的重要意義，提出值日報(bào)告、角色模擬和爭辯交流等方式運(yùn)用有助于凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。

圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位優(yōu)化教學(xué)過程和方法是課程教學(xué)的重要原則，也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性的重要基礎(chǔ)。多為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生在自由互動(dòng)的基礎(chǔ)上深入互動(dòng)，不僅能激活學(xué)生的自我認(rèn)知感悟，還能夠使學(xué)生在深入?yún)f(xié)作、探知中提高語用的靈活性和準(zhǔn)確性。多樣化平臺(tái)建構(gòu)，讓學(xué)生在富有開放化、多樣化的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)探知，讓課堂教學(xué)更有趣味，吸引學(xué)生注意力。

1. 值日報(bào)告，知曉天下事

關(guān)注學(xué)生的每日發(fā)現(xiàn)，多給學(xué)生自我陳述的機(jī)會(huì)，能使他們在有效參與報(bào)告中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。值日報(bào)告運(yùn)用，讓學(xué)生能主動(dòng)延伸學(xué)習(xí)感知的視角和觸角，在主動(dòng)表達(dá)中一起與教師與學(xué)生分享“天下事”。

值日報(bào)告，讓學(xué)生由聽學(xué)者向主動(dòng)表達(dá)者轉(zhuǎn)變。例如，在高中英語模塊四的Unit 1《Advertising》Reading 《Advertisements》教學(xué)中，結(jié)合Reading A的習(xí)題，筆者請學(xué)生完成下列思考： （1） 找出你認(rèn)為戶外中最有趣的一則廣告進(jìn)行介紹；（2） 圍繞“How to use advertisement correctly？”進(jìn)行深入思考并進(jìn)行表達(dá)?；谶@樣的引導(dǎo)，一些值日生做了充分的準(zhǔn)備，對廣告在社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值意義提出了客觀的分析，也為其他學(xué)生講述了有關(guān)廣告界的精彩趣聞，以此來拓展延伸閱讀素材內(nèi)容。

教師要給學(xué)生每日報(bào)告的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的習(xí)慣。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生預(yù)設(shè)相應(yīng)的話題，幫助學(xué)生在有針對性報(bào)告中主動(dòng)摘錄相應(yīng)的信息，讓他們能夠有針對性地進(jìn)行展示，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣與激情。

2. 角色模擬，表達(dá)更自如

創(chuàng)設(shè)不同的角色，引領(lǐng)學(xué)生在自由表達(dá)和主動(dòng)探知的基礎(chǔ)上有針對性進(jìn)行深思，利于他們在轉(zhuǎn)變思維中提高語用準(zhǔn)確性和靈活性。角色模擬運(yùn)用，讓學(xué)生的理解感知更有寬廣度，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的語用能力。角色模擬能使學(xué)生有了更多自由聯(lián)想和主動(dòng)表達(dá)機(jī)會(huì)。

運(yùn)用角色模擬，能使得課堂更有動(dòng)感與活力。如，在高中英語模塊七Unit 1《Living with Technology》的Reading B《The Evolution of Video and Sound Devices》閱讀教學(xué)中，根據(jù)“The Value of TV and Audio Devices”的表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生扮演記者、科學(xué)家、顧客、體驗(yàn)者等不同的角色，圍繞“Can you introduce the character of TV and audio devices in the future？”和“What do you get from the TV？”等問題進(jìn)行深入思考，并結(jié)合各自扮演的角色進(jìn)行深入介紹，讓他們在主動(dòng)構(gòu)思的過程中，對閱讀素材內(nèi)容能有針對性和深度的感知。

角色模擬，讓學(xué)生走出依賴教師講學(xué)的單一化模式，能使學(xué)生在深入探知的基礎(chǔ)上主動(dòng)找出自己的理解感知。角色模擬，能讓課堂教學(xué)更有情境和趣味，利于學(xué)生在不斷深化語言表達(dá)運(yùn)用的基礎(chǔ)上獲得真切感知，讓學(xué)生享有更多的話語表達(dá)權(quán)。

3. 辯論爭鳴，探知有深度

缺少爭辯的英語課堂定然會(huì)死氣沉沉，不能展現(xiàn)真實(shí)的教與學(xué)。圍繞學(xué)生的整體理解感知，多給他們搭建自由互動(dòng)和積極交流的平臺(tái)，能使學(xué)生在深入探知的基礎(chǔ)上獲得更多真實(shí)感悟體驗(yàn)。辯論爭鳴，能使學(xué)生在彼此交流中碰撞思維靈感，產(chǎn)生一吐為快的快感。

運(yùn)用爭辯，讓學(xué)生在主動(dòng)展示自我的過程中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。例如，在高中英語模塊三Unit 1《The World of Our Senses》的Reading B《Fog》教學(xué)中，按照“What did the people do in the fog？”的表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生就“Why did the old blind man do？”和“If you meet the same thing， what would you like to do？”等問題進(jìn)行交流，幫助他們從彼此對話中挖掘文本中有價(jià)值的信息。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知不同，鼓勵(lì)他們就各自的閱讀理解主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為，盲人點(diǎn)燈其實(shí)更是為了幫助別人；有的學(xué)生認(rèn)為，通過Polly的心理活動(dòng)能讓我們感受到人們在大霧中的焦慮和困惑，也給了我們更多的遐想機(jī)會(huì)等。通過這樣的辯論交流，能夠讓學(xué)生在深入探究的過程中獲得豐富感知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

創(chuàng)設(shè)具有思辨性的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性表達(dá)，能讓學(xué)生的整體理解感知更有深度和廣度。結(jié)合學(xué)生的理解感知不同，多給他們相應(yīng)的提示，讓他們在有效深化認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上積累豐富知識(shí)，使學(xué)生在自我表達(dá)觀點(diǎn)中博采眾長，滿足他們的全面認(rèn)知發(fā)展需要。

由此可見，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要，多給他們搭建展示的舞臺(tái)，能使得課堂教學(xué)有深度、有意義。從課程教學(xué)要點(diǎn)出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境氛圍，能讓學(xué)生在聚焦要點(diǎn)的基礎(chǔ)上有針對性深入探知，幫助他們獲得更多意想不到的說活。突出學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓課堂成為他們展示自由的舞臺(tái)，使教學(xué)更有活力。

[1]李?yuàn)?淺談在高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用[J].校園英語（教研版），2011（02）：9-9.

[2]張麗霞.淺議建構(gòu)主義教學(xué)理論在高中英語閱讀理解中的運(yùn)用[J].科技信息，2010（16）：558-559.

（作者單位：江蘇省溧陽市埭頭中學(xué)）