隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展深入，我國(guó)的高中英語教學(xué)也進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。如何進(jìn)一步提高學(xué)生在高中英語教學(xué)中的主體地位，是現(xiàn)階段教育體制改革發(fā)展的重點(diǎn)。鑒于此，本文針對(duì)高中英語教學(xué)的發(fā)展情況進(jìn)行說明，并相應(yīng)提出提高學(xué)生教學(xué)主體地位的策略。此次研究的主要目的是為提高我國(guó)高中英語教學(xué)中學(xué)生教學(xué)主體作用貢獻(xiàn)力量。近年來，我國(guó)的高中英語教學(xué)不斷發(fā)展，整體教學(xué)水平和質(zhì)量有了顯著提高。但是，由實(shí)際的英語課堂教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮主體作用的情況依然不容樂觀，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膯栴}仍然沒有得到徹底解決。因此，必須加強(qiáng)對(duì)高中英語教學(xué)的重視程度，確保學(xué)生的教學(xué)主體地位，提高學(xué)生的自主性和積極性。

1. 高中英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師作為知識(shí)的傳播者，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著核心作用。教師在教學(xué)過程中具有絕對(duì)的權(quán)威性，教師對(duì)整體教學(xué)的質(zhì)量和水平起著決定性作用。高中學(xué)生作為教學(xué)主體的自主性得不到體現(xiàn)，只能被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸。同時(shí)，我國(guó)的高中生數(shù)量多，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高要求。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師很難對(duì)所有學(xué)生的全面兼顧。高中教師努力進(jìn)行工作，卻難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生和教師的教學(xué)積極性都是個(gè)很大打擊。

2. 發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)主體作用的策略分析

2.1 創(chuàng)新教育模式增強(qiáng)學(xué)生主體地位

在新課程改革發(fā)展的要求中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位進(jìn)行了明確。為切實(shí)落實(shí)學(xué)生在高中英語教學(xué)中的主體作用，必須抓住教育改革的核心。通過不斷創(chuàng)新教育理念和模式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。在新的教育模式中，教師不再是課堂教學(xué)的核心。教師的主要作用由原來對(duì)課本內(nèi)容的講解變?yōu)閷?duì)知識(shí)的引導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師發(fā)揮課堂組織的功能，為學(xué)生答疑解惑的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。在高中英語教學(xué)過程中，教師角色的轉(zhuǎn)變有助于學(xué)生教學(xué)主體作用的發(fā)揮。

2.2 個(gè)性化教育因材施教

高中英語教學(xué)課堂的主體是由不同學(xué)習(xí)能力、不同性格的學(xué)生組成的，這就導(dǎo)致知識(shí)的理解能力和教學(xué)的進(jìn)度有所不同。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念不同，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)模式尊重甚至鼓勵(lì)這種差異化的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)勢(shì)和短板，在實(shí)際的高中英語教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解。分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異出現(xiàn)的成因，在此基礎(chǔ)上展開針對(duì)性教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來開展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。根據(jù)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握的情況，采取不同的英語知識(shí)教學(xué)方法。在確保知識(shí)教授的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性。確保每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并以主人翁的意識(shí)來學(xué)習(xí)知識(shí)。個(gè)性化的教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，因材施教才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

2.3 增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生參與積極性

高中英語教學(xué)不僅是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還需要兼顧聽說讀寫綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要進(jìn)一步提高學(xué)生與教師的溝通。在課堂中形成輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生利用英語對(duì)話加深對(duì)語法和句式的理解。在英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮知識(shí)探索者和發(fā)現(xiàn)者的作用。在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，提高自身的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主性和積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過高中英語教學(xué)模式的調(diào)整，充分體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位的作用，是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的具體體現(xiàn)。

3. 結(jié)論

此次研究對(duì)高中英語教學(xué)發(fā)展的重要性進(jìn)行了說明，并提出創(chuàng)新教育模式增強(qiáng)學(xué)生主體地位、個(gè)性化教育因材施教以及增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生參與積極性的策略。期待此次研究的內(nèi)容能為我國(guó)高中英語教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的發(fā)展提供參考性建議。

作者簡(jiǎn)介：周娜，女，漢族 ，1968年7月生。云南曲靖市民族中學(xué)國(guó)際部。研究方向：高中英語教學(xué)。

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（作者單位：云南省曲靖市民族中學(xué)）