寧婧

高中英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，閱讀教學(xué)是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的有效途徑，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。然而，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在閱讀淺、閱讀模式單一等不足，因此這就需要高中教師在閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、合作、探究，讓學(xué)生的思維融入到閱讀中，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的閱讀效率。本文就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的途徑進(jìn)行論述，供大家參考。

1. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的途徑

1.1 應(yīng)用導(dǎo)讀案，讓學(xué)生帶疑閱讀

沒(méi)有疑問(wèn)的閱讀等同于被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能有效提高學(xué)生的效率。因此，高中教師要用導(dǎo)讀案引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的閱讀思考，獲得更深入的理解和感悟。不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)面，也能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)閱讀內(nèi)容有整體的感知，從而提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行導(dǎo)讀案的合理運(yùn)用，可以幫助學(xué)生充分挖掘閱讀中的素材，發(fā)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的價(jià)值，并讓學(xué)生圍繞閱讀主體展開(kāi)豐富聯(lián)想和想象。導(dǎo)讀案在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，也能活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在閱讀思考中進(jìn)行閱讀內(nèi)容的梳理和總結(jié)，最大限度的掌握閱讀中的信息內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和英語(yǔ)水平的不同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的閱讀，讓學(xué)生篩選素材，從而加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

1.2 合作探討，加深學(xué)生理解

高效的閱讀教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分思考，也要注重學(xué)生的合作交流和探討，提升學(xué)生閱讀活動(dòng)參與積極性的同時(shí)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生之間互相就閱讀中的疑問(wèn)和體驗(yàn)進(jìn)行交流與合作，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知情感。通過(guò)互相的交流和探討，更加深化學(xué)生的閱讀感悟和體驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

閱讀合作探知，不僅能讓學(xué)生“知其然”，也能讓學(xué)生在互相交流和分享的過(guò)程中“知其所以然”，有效提升學(xué)生的閱讀熱情，提升學(xué)的閱讀效率。教師在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生的合作探討，引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中主動(dòng)提出問(wèn)題，并在交流中發(fā)現(xiàn)和解決更多的問(wèn)題，在圍繞閱讀內(nèi)容要點(diǎn)的合作探討過(guò)程中，不斷深化學(xué)生的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀深度。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行閱讀內(nèi)容的探討，運(yùn)用靈活的語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)題的表達(dá)，從而在合作探討的過(guò)程中培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

1.3 讀寫(xiě)結(jié)合，互相促進(jìn)

英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的關(guān)系，二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。因此，高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，幫助學(xué)生在閱讀中積累豐富的寫(xiě)作素材，感知閱讀內(nèi)容的詞匯、句型和優(yōu)美篇章，生成有效的寫(xiě)作語(yǔ)言。閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合，可以讓學(xué)生從閱讀中汲取豐富的知識(shí)和情感，提升學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)思能力和組織能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升；而反過(guò)來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作中進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)，又可以提升學(xué)生的閱讀興趣，從而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更容易的進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，從而深化學(xué)生的感知。教師要從多方面進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的閱讀，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，豐富學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀寫(xiě)作，在閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的過(guò)程中積累豐富的英語(yǔ)知識(shí)，從而提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

2. 精選閱讀材料、拓展課外閱讀

高中教材中的閱讀材料有限，不能滿足學(xué)生閱讀的需要，這就需要高中英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精選閱讀材料，拓展學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)知識(shí)和素材，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。首先，高中教師要選擇難易適中的閱讀材料，盡量和學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)性，這樣既能幫助學(xué)生加強(qiáng)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生詞匯和句型的積累，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。其次，閱讀材料的體裁要多樣化，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行英語(yǔ)文化背景、語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)句運(yùn)用等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)的思維習(xí)慣。最后，閱讀材料要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，篇幅長(zhǎng)短適中，不能有太多生詞，如果一篇材料生詞過(guò)多，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)困難的多，需要不斷查閱生詞，既影響學(xué)生的閱讀效率，也不能達(dá)到理想的閱讀效果。比如，一些實(shí)效性實(shí)用性比較強(qiáng)的英語(yǔ)報(bào)刊，諸如《中學(xué)生英語(yǔ)》《21世紀(jì)報(bào)》等，既能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，了解世界的變化，也有配套的練習(xí)，供學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。還有牛津的中英文對(duì)照“書(shū)蟲(chóng)系列”，都是世界名著的縮減版，詞匯和內(nèi)容也非常適合學(xué)生進(jìn)行閱讀，因其故事情節(jié)豐富、語(yǔ)言地道，是促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀效率的良好材料。

總之，閱讀能力是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和探究的重要方法，既可以幫助學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解和掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、用法習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，高中英語(yǔ)教師要注重學(xué)生閱讀能力的提升，通過(guò)對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧和方法，給學(xué)生多推薦課外閱讀材料，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。

[1]黎楊.提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略探討[J].當(dāng)代教研論叢，2014（08）.

[2]張利敏.淺析高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2014（34）.

（作者單位：吉林省松原市前郭縣第二高級(jí)中學(xué)）