田曉梅

初中英語教學(xué)是初中教學(xué)中最重要的學(xué)科之一，英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)初中生熟練掌握英語閱讀技巧、發(fā)展思維能力的一個重要途徑。因此本文根據(jù)當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的實際情況為依據(jù)，提出了在初中英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效方法。

任何人的語言組織與表達(dá)能力都和其思維能力密不可分，它們之間相輔相成互相依托，通過語言表達(dá)更能夠其思維能力的提升。因此初中英語閱讀教學(xué)從多個角度出發(fā)，既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。所以從實際教學(xué)中可以總結(jié)出，如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要從以下幾個方面進(jìn)行。

1. 捋順文章結(jié)構(gòu)，厘清主要線索

想要深入了解作者文章的寫作意圖和思維路線，就需要在閱讀當(dāng)中找到作者的寫作框架及綱領(lǐng)，進(jìn)一步揣摩提煉，熟練掌握作者文章的中心思想，才能把握要領(lǐng)。所以在實際閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析題目捋順文章結(jié)構(gòu)的良好習(xí)慣，還可以通過辨識文章中細(xì)節(jié)如過渡承接的詞句、段落等或者體裁內(nèi)容進(jìn)行擴展厘清，從而尋找到文章的脈絡(luò)。例如，在教授九年級英語上冊Unit 5《Films》這一課時，一般教師只是強調(diào)學(xué)生進(jìn)行通讀和背誦學(xué)習(xí)，這種方法也只是能夠強化學(xué)生對英語語感的學(xué)習(xí)，如果在英語閱讀過程給予文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定分析，根據(jù)文章的關(guān)鍵詞、句、段等找到文章中的時間寫作順序，那么對于一些有關(guān)問題就不難解答了。當(dāng)學(xué)生學(xué)完之后，就會發(fā)現(xiàn)很多人文資料、傳記等類型的文章都是具有時間順序的，只要找到關(guān)鍵的時間線索是很容易理解的，所以當(dāng)學(xué)生掌握了這類型文章的閱讀理解能力的時候就會感到十分喜悅。那么怎么找到相應(yīng)的關(guān)鍵提示詞呢？這就需要注意在段落中如when、how、who、where、what等這些關(guān)鍵詞，以此幫助學(xué)生來判斷哪些是閱讀文章時需要理解的重點，同時能夠很快的把握文章的結(jié)構(gòu)走向，根據(jù)相應(yīng)提示走向進(jìn)一步推理分析，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)提升英語閱讀及分析問題能力。

2. 運用邏輯推理能力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

邏輯推理能力對學(xué)生的英語閱讀理解具有很大作用，是培養(yǎng)初中生英語閱讀思維能力的必要手段。因此在實際教學(xué)中，教師除了要通讀理解文章內(nèi)容之外，還要注重細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)場景進(jìn)行問題設(shè)置，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，從閱讀中找到正確的答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動積極性。除此之外，教師還要在合理的契機下引導(dǎo)學(xué)生尋找文章上下文的關(guān)系，以邏輯推理的方式將文章中內(nèi)容逐步推測，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。

例如，在Unit 3《Fashion and Style》的英語教學(xué)中，教師可提出比較有開放性的問題，例如“What is fashion in your mind？”這類型的問題沒有固定的答案，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮、各抒己見發(fā)表自己的觀點。學(xué)生通過教師提出的問題進(jìn)行思考，結(jié)合閱讀和理解文章的內(nèi)容進(jìn)行問題作答，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心理，還可促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中的思考能力，從而提高學(xué)生的邏輯思維推理能力。

3. 合作閱讀探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力

初中英語教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在實際英語閱讀教學(xué)中，一定要注重突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在整個閱讀教學(xué)活動中處于不斷思考的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)語言及知識能力的發(fā)展。每個學(xué)生都有著自己的性格特點，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，在和教師溝通時比較靦腆，但是在面對學(xué)生時卻能滔滔不絕。因此，教師在實際教學(xué)過程中一定要結(jié)合學(xué)生的個性特點進(jìn)行合理分組，同時可以組織小組內(nèi)部進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練。這樣既可以促進(jìn)小組成員間的交流溝通，還能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)小組成員間存在的閱讀能力問題。通過小組組長給予教師的反饋，及時給與該小組一定指導(dǎo)，可以讓教師充分了解班級中每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，并且還有利于小組內(nèi)部養(yǎng)成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師要在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中為他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們在閱讀訓(xùn)練中有目的地進(jìn)行，并且在訓(xùn)練過程中一定要選擇學(xué)生比較容易出錯的材料進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生在整個閱讀訓(xùn)練過程中的探究能力和思維能力。這樣既提高了學(xué)生的英語閱讀能力，也有效促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展

4. 注重學(xué)用結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力

教育家陶行知說過，要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間和時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。所以實踐是根本，既可以很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，可謂一舉兩得。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“家庭成員”內(nèi)容的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生動手制作family tree，并用英文填寫名稱、年齡等信息，同時將日期、年月、季節(jié)等制成日歷式活頁，把天氣等信息填寫上去，及時預(yù)告。還可以將一些奇聞異事等摘錄其中，也可以將值得慶賀的節(jié)日進(jìn)行特備編輯制作，如圣誕節(jié)可以畫一顆圣誕樹、國慶節(jié)畫一面國旗等等，讓學(xué)生在制作過程中通過運用英文敘述，來體會英語文化底蘊的身后，同時也能夠體會不一樣的樂趣。通過這樣的體驗，會讓學(xué)生在課余時間主動去發(fā)現(xiàn)和探索信息，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。所以快樂的英語教學(xué)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且享受英語學(xué)習(xí)中所帶來的快樂，從而實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。所以，英語學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生主動開口，注重對語言能力的培養(yǎng)，讓他們在閱讀中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。

總體而言，初中英語閱讀教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的必要途徑。同時教師要以學(xué)生個性特點為依據(jù)，制定出合理的教學(xué)計劃，從而進(jìn)行有效閱讀訓(xùn)練，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最終目的。

蘆雪瑾.通過英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育）.2012（03）：32-37.

（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)初級中學(xué)）