顧曉蕓

聽力是英語學(xué)習(xí)的第一步，是說、讀、寫基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，這是學(xué)科教學(xué)的首要目標(biāo)。開展聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽懂英語的能力，教師不妨從興趣入手，語音訓(xùn)練，聽的技巧等角度，提高學(xué)生英語聽力質(zhì)量。

“聽、說、讀、寫”基本技能是英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。其中，聽力是學(xué)習(xí)英語的第一步，也是一個難點。很多初中生在英語學(xué)習(xí)中，不能聽懂對方的表達，從而從根本上影響著整個英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，造成英語學(xué)習(xí)成績較弱，對英語學(xué)習(xí)不感興趣。從這一點來說，積極開展英語聽力訓(xùn)練，并多角度探索提高學(xué)生英語聽力，這已是迫在眉睫。

1. 從興趣入手，誘發(fā)學(xué)生聽的積極性

能夠聽到對方的英語表達，激發(fā)學(xué)生聽的積極性，可以提高學(xué)生聽力驅(qū)動力。初中階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，通過小學(xué)入門基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備一定的詞匯量，能夠聽懂簡單的英語表達，教師不妨從這些基礎(chǔ)知識入手，誘發(fā)學(xué)生聽的熱情，提高積極主動性。例如，把教材配套的聽力材料作為課內(nèi)外聽力主要材料的同時，還應(yīng)結(jié)合初中生的特點，將具有娛樂性、趣味性的聽力訓(xùn)練材料作為聽力訓(xùn)練的具體內(nèi)容。通過反復(fù)聽力訓(xùn)練，在聽懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過角色扮演，將聽力材料所反映的主題展示出來，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，誘發(fā)學(xué)生“聽”的動力。

2. 將準(zhǔn)確的語音、語調(diào)的聽力訓(xùn)練呈現(xiàn)出來，提高聽的精準(zhǔn)性

聽力訓(xùn)練的材料由于不同個體的朗讀，語音、語調(diào)等方面的不同導(dǎo)致學(xué)生往往聽起來感覺困難，很難辨別詞匯，這需要教師呈現(xiàn)準(zhǔn)確的語音、語調(diào)的聽力訓(xùn)練材料，提高聽的精準(zhǔn)性。教師自身還應(yīng)具備一口純正的英語口語，并將之應(yīng)用于教學(xué)實踐，保證自己發(fā)音規(guī)范、準(zhǔn)確、無誤，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語音環(huán)境；在教學(xué)過程中，需要及時糾正學(xué)生在閱讀中錯誤的發(fā)音，從簡單的26個字母讀音訓(xùn)練入手，用重復(fù)、模仿的手段進行聽說訓(xùn)練；對單詞的基本讀音、重音、句子意群、語調(diào)與節(jié)奏等方面，進行簡單模仿、并進行反復(fù)練習(xí)，從而能準(zhǔn)確發(fā)音，以便能聽懂錄音；教師還應(yīng)該夯實基本音標(biāo)教學(xué)，嚴(yán)格把好詞匯語音關(guān)，糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，讓學(xué)生掌握發(fā)音技巧，豐富學(xué)生的詞匯，拓展學(xué)生的聽力素材范圍，唯有這樣才能不斷提升學(xué)生的聽力水平。

3. 結(jié)合初中生的特點，循序漸進開展拓展性聽力訓(xùn)練

相比小學(xué)來說，對初中生的聽力要求，不僅要求高、難度大，而且聽力訓(xùn)練的范圍較為廣泛。教師如今僅僅依靠課堂內(nèi)的時間開展聽力訓(xùn)練，遠遠不能達到預(yù)期的目標(biāo)。盡管部分學(xué)校也開展了聽力專項課堂訓(xùn)練，但課時量也非常有限。因此，在平時的聽力訓(xùn)練中，教師要有針對性地開展課外聽力訓(xùn)練，為學(xué)生提供必要的聽力訓(xùn)練素材，并采取針對性的舉措，讓學(xué)生每日都開展必要的聽力訓(xùn)練活動。比如，利用課前五分鐘聽力訓(xùn)練，課外活動開展聽力訓(xùn)練活動，學(xué)生每天完成必要的作業(yè)后，自主開展聽力訓(xùn)練，而且教師要用心設(shè)計每一單元每一課時的聽力教學(xué)分級目標(biāo)，并由淺入深，循序漸進，逐步提高難度體。例如，在平時的Reading教學(xué)中，教師不妨在詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生首先聽教師介紹課文背景知識及故事情節(jié)，然后反復(fù)聽課文錄音，當(dāng)學(xué)生了解了文章關(guān)鍵性的詞句，對文章整體有清晰的認(rèn)知后，再打開課本學(xué)習(xí)，這樣的聽力教學(xué)效果會更好些，能力提升更快些。以此為基礎(chǔ)，教師可以進行拓展性聽力訓(xùn)練，選擇相似的聽力訓(xùn)練材料，采用同樣的方式，讓學(xué)生利用課外活動的時間開展聽力訓(xùn)練活動。

4. 掌握必要的聽力技巧，學(xué)會抓住核心關(guān)鍵詞

根據(jù)聽力的要求，有時對一篇文本聽力訓(xùn)練要求不高，只需要了解大概涵義，有些文本要求較高，需要深刻理解。因此，訓(xùn)練學(xué)生掌握必要的聽力技巧，包括語音技巧和理解技巧兩個方面。語音技巧，是從聽力文本整體感知的，包括弱讀、連讀、意群劃分、句子重音等。理解技巧是針對整個聽力文本的內(nèi)涵理解程度來說，對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。無論是怎樣的聽力要求，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住聽力材料中的核心關(guān)鍵詞，才能準(zhǔn)確把握并領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。

總之，初中英語聽力教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是提高初中生英語綜合能力的有效途徑。對于聽力教學(xué)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷探索初中英語聽力教學(xué)的規(guī)律，緊抓影響聽力的重要因素，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生積極主動的參與聽力訓(xùn)練，努力達成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

溫愛英.“新目標(biāo)”聽力教學(xué)設(shè)計與教學(xué)現(xiàn)狀分析及建議[J].課程·教材·教法，2010（5）：60-65.

（作者單位：江蘇省蘇州市陽山實驗初級中學(xué)校）