張金霞
在中學(xué)階段,學(xué)生課內(nèi)時間不過數(shù)百學(xué)時而已。而在這些學(xué)時中僅僅教完單詞,講完課文,做完練習(xí),不一定就能完成課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)生也只是從語音、語法、詞匯等方面懂得了所學(xué)教材,也只是走了學(xué)習(xí)任務(wù)的第一步,還需要在理解的基礎(chǔ)上牢固的記憶。所以,課堂教學(xué)始終要在學(xué)生理解和記憶所學(xué)材料的基礎(chǔ)上,把培養(yǎng)學(xué)生能使用這些語言材料作為重點(diǎn)。但課時有限,班級大,鞏固舊材料,并能實(shí)際運(yùn)用這些材料,就需要課外活動中開展英語泛讀。
泛讀的基本意義就是廣泛地閱讀。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生在基本理解讀物的基礎(chǔ)上提高閱讀速度以擴(kuò)大閱讀量。促使學(xué)生進(jìn)行泛讀的動機(jī)是通過泛讀得到知識上或興趣上的滿足。泛讀的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感到興趣,以利于促進(jìn)學(xué)習(xí)英語的積極性。泛讀材料能引起學(xué)生的興趣,他們就會一心想了解事物的究竟,盡可能的提高閱讀速度。學(xué)生的泛讀量越大,閱讀速度提高的越快。這不但能使他們增加知識,擴(kuò)大眼界,也為他們縫隙鞏固常見詞語,常用句型和基本語法提供了大量機(jī)會,其效果遠(yuǎn)勝于機(jī)械重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀速度太慢,割裂了讀物的知識體系或故事情節(jié),就會使進(jìn)行泛讀的積極性無法長期保持。教師在開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀以前,可以讓他們做一點(diǎn)在限定時間內(nèi)快速閱讀的練習(xí),要求他們讀完以后給所讀內(nèi)容確定標(biāo)題或說出全文大意。這樣做可以增強(qiáng)他們進(jìn)行快速閱讀的信心。
開展泛讀的核心問題是教師要幫助并指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料。在閱讀材料不夠充足的條件下,可以動員學(xué)生,集中有限的材料,建立一個小圖書館,以便互相交流。小圖書館里既可以有簡易讀物,也可有報紙,畫報或雜志。對于適合學(xué)生閱讀的材料,可以由教師或看過有關(guān)材料的學(xué)生做出標(biāo)記,予以推薦。
在實(shí)踐的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生一旦對泛讀感興趣,便會如饑似渴的追求更大的滿足。但也有一些基礎(chǔ)偏差的學(xué)生,就需要啟發(fā)和幫助,對這一類學(xué)生,筆者推薦了一些相對簡單有趣的讀物并提出一些與之相關(guān)的問題,讓他們在結(jié)束閱讀以后回答。這有助于加深他們對讀物的理解,由于這些讀物的內(nèi)容都能引起學(xué)生的興趣,如果他們不理解,便很難加以欣賞,因而就不能激發(fā)他們進(jìn)行泛讀的積極性。
對于學(xué)生開展泛讀的情況,筆者會不定期檢查,以便及時得到反饋。對此筆者采用兩種檢查方法。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生,筆者要求他們填寫讀書報告單。報告單可以包括作者,書名(或文章、故事的題目),主要內(nèi)容或情節(jié),主要人物,個人對讀物的意見或評論等。對基礎(chǔ)相對差一點(diǎn)的學(xué)生,報告單可以簡單一些,只要求列出作者、書名或題目、何時開始閱讀、何時看完全書或全文、約用多少小時、讀物大致內(nèi)容、個人對讀物的印象(好,一般,不好)等,然后列表統(tǒng)計(jì),公開展出,以互通情況,起到了互相啟發(fā)和促進(jìn)的作用。在這個過程中,筆者同時注重培養(yǎng)學(xué)生熟練使用詞典的能力。在泛讀過程中雖然不必每個生詞都要查閱詞典,但對無法從上下文推測其意義,又對理解全文十分重要的詞語則必須動用詞典,以免囫圇吞棗,造成誤解。其次,還能培養(yǎng)學(xué)生利用已有的語言知識從上下文中推斷未曾學(xué)過的詞語或結(jié)構(gòu)的意義的能力。
開展閱讀要出于學(xué)生的自愿,要讓學(xué)生感到興趣,不能由教師像布置作業(yè)那樣,予以硬性規(guī)定。筆者經(jīng)常聽同事抱怨,每天布置的課外閱讀,大部分學(xué)生就是抄答案,沒有一點(diǎn)效果。所以,當(dāng)學(xué)生感到進(jìn)行泛讀是一種負(fù)擔(dān)的時候,他們就會敷衍了事,就會抄答案,就更領(lǐng)會不了其中的樂趣了,因而也難以維持其積極性。教師在開展泛讀活動時能否有所收獲,決定于教師能否施展自己的教學(xué)藝術(shù),制定合適的計(jì)劃,巧妙地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,使他們對課外讀物喜歡到愛不釋手,欲罷不能的地步。自愿不等于自流。而且自愿也是在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上和在教師的指導(dǎo)和幫助下產(chǎn)生的。
課外活動雖然不包括在課堂教學(xué)計(jì)劃之內(nèi),對提高課堂教學(xué)質(zhì)量卻具有重要的促進(jìn)作用。縱觀一些在教學(xué)中成績突出的教師,他們都是在搞好課堂教學(xué)的同時,很好的指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動,通過課外活動又使課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。總之,課外活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充而不是它的延長。換句話說,不能利用課外活動時間去上課或補(bǔ)課。
(作者單位:甘肅省永昌縣第一高級中學(xué))