劉麗麗

2017年是豐收喜悅的一年，區(qū)教育局大力推動(dòng)協(xié)作區(qū)共同發(fā)展，彰顯各區(qū)優(yōu)勢(shì)學(xué)科特色，羊亭學(xué)校也緊跟步伐，借助九年一貫制的優(yōu)勢(shì)，打造英語(yǔ)小初銜接特色工作，重基礎(chǔ)，養(yǎng)習(xí)慣，力求從基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

1. 制定行之有效策略，讓小初銜接遞進(jìn)生長(zhǎng)

1.1大綱銜接

中小學(xué)英語(yǔ)教師利用每周四教研日，共同研討中小學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，力求有梯度、循序漸進(jìn)地進(jìn)行銜接工作，在持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，以聽說(shuō)為主訓(xùn)練的同時(shí)兼顧讀寫訓(xùn)練，從小學(xué)的聽說(shuō)運(yùn)用為主，逐步向初中聽說(shuō)讀寫并重發(fā)展的過(guò)渡期做好準(zhǔn)備。

1.2興趣銜接

學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，我們把小初英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣銜接放在首位。同課異構(gòu)，我們達(dá)成小初興趣銜接的共識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)有效的情境中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。再如TPR教學(xué)法、直觀教學(xué)法、表演法等，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。

1.3話題銜接

融合中小學(xué)的師資力量，我們梳理出24個(gè)相同話題。話題的梳理，讓小學(xué)教師了解中學(xué)研究指向，知曉今后如何為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備；也讓中學(xué)教師知曉在小學(xué)階段，學(xué)生所具備的語(yǔ)言能力，各自立足自身，自我優(yōu)化。

1.4教法銜接

圍繞梳理出的相同話題，我們開展了兩類同課異構(gòu)研討，即跨學(xué)段同課異構(gòu)和同學(xué)段同課異構(gòu)。一是跨學(xué)段同課異構(gòu)。同學(xué)生、同教材，不同教師執(zhí)教。重點(diǎn)進(jìn)行小初課堂目標(biāo)定位、授課模式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣異同的比較等。二是同學(xué)段同課異構(gòu)。重點(diǎn)立足同一教學(xué)內(nèi)容，如何根據(jù)學(xué)情差異，通過(guò)深度備課，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。同課異構(gòu)，打開了中小英語(yǔ)教師的教學(xué)思路，激起創(chuàng)新的火花，達(dá)成最優(yōu)化的教學(xué)共識(shí)。

2. 加大教師培訓(xùn)力度，為小初銜接保駕護(hù)航

2.1高端引領(lǐng) 借力培訓(xùn)

組織教師積極參加區(qū)市教研中心組織的各種培訓(xùn)，不斷汲取新的血液，促進(jìn)教師專業(yè)提升。培訓(xùn)以按需施教、全員培訓(xùn)、學(xué)以致用、從嚴(yán)管理為原則，緊緊圍繞教師教學(xué)發(fā)展需求，在聽力、口語(yǔ)、寫作、語(yǔ)感等方面進(jìn)行培訓(xùn)，著重自然拼讀法的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師運(yùn)用所學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐、優(yōu)化教學(xué)。

2.2發(fā)揮骨干，示范培訓(xùn)

讓每位骨干教師承擔(dān)起每學(xué)期的專項(xiàng)教育教學(xué)研究任務(wù)，針對(duì)教育教學(xué)中存在的疑難問(wèn)題，組織教師研討；對(duì)于出現(xiàn)的典型問(wèn)題，確立專門的課題來(lái)進(jìn)行研究。采用專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式促進(jìn)全體教師盡快成才。

2.3依托教研，拓展培訓(xùn)

依托“教研中心—協(xié)作區(qū)—學(xué)?！钡娜?jí)教研網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)專家講座、教學(xué)評(píng)析、教材研讀、方法研究等方式強(qiáng)化教研培訓(xùn)。利用我校九年一貫制學(xué)校這個(gè)優(yōu)勢(shì)，中小學(xué)教師共同研討，將自然拼讀法成功的融入到中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師之間通過(guò)觀課研究，相互研討、分析和切磋，提高自身水平。

3. 搭建學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，使小初銜接花開滿園

3.1采用自然拼讀法，夯實(shí)基礎(chǔ)

為讓單詞識(shí)記更輕松，中小學(xué)教師根據(jù)發(fā)音規(guī)律，將單詞進(jìn)行梳理、歸類。小學(xué)詞匯量少，以冊(cè)為單位歸類；初中詞匯量大，以單元為單位歸類。教學(xué)中，小學(xué)主要采用“隨文學(xué)習(xí)”，在教材學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透自然拼讀方法，使學(xué)生初步掌握。初中則主要采用“集中學(xué)習(xí)”，進(jìn)行集中識(shí)詞。鼓勵(lì)學(xué)生自編chant，將同類發(fā)音詞以繞口令、小故事等方式演繹朗讀，進(jìn)一步內(nèi)化了識(shí)記規(guī)律，提高了單詞記誦能力。

3.2碎片時(shí)間記憶單詞，添磚加瓦

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞就像是一座大樓的地基，只有地基牢固，整棟樓才能傲然矗立。因此，我們推行了“碎片時(shí)間記憶單詞”活動(dòng)，要求三至九年級(jí)學(xué)生自制“口袋卡”，利用上下午課間操、午飯排隊(duì)等碎片時(shí)間記憶單詞；并成立了校級(jí)“英語(yǔ)監(jiān)察員”學(xué)生會(huì)，進(jìn)行檢查通報(bào)，將檢查結(jié)果計(jì)入各班級(jí)考評(píng)。為檢驗(yàn)學(xué)生的背誦成效，舉行“單詞大比拼”活動(dòng)，每周進(jìn)行級(jí)部評(píng)比，每月進(jìn)行全校大賽，評(píng)出“班級(jí)詞霸”、“級(jí)部詞霸”，并對(duì)每個(gè)級(jí)部前三名的班級(jí)頒發(fā)團(tuán)體獎(jiǎng)狀。

3.3舉行多種知識(shí)競(jìng)賽，拓展提升

各年級(jí)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，組織豐富多樣的活動(dòng)，尊重孩子自主創(chuàng)造、自主發(fā)展的內(nèi)心需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)部定期舉行“我是小小朗讀者”、“chant小比拼”，中學(xué)部舉行“閱讀競(jìng)賽”、“美文秀秀”“聽力達(dá)人”等多種比賽活動(dòng)。多彩的活動(dòng)，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，使孩子的視野不再局限于課本，而是五彩繽紛的萬(wàn)千世界。

3.4實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式，激趣創(chuàng)優(yōu)

針對(duì)學(xué)生不同年齡階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定聽說(shuō)讀寫分層達(dá)標(biāo)方案，制定“英語(yǔ)達(dá)標(biāo)手冊(cè)”，從聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面進(jìn)行達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)內(nèi)容緊緊圍繞課本內(nèi)容，穿插不同的活動(dòng)方式和競(jìng)賽。結(jié)合當(dāng)下盛行的游戲“王者榮耀”，我們將英語(yǔ)分層達(dá)標(biāo)主題定為“英語(yǔ)王者”，將層級(jí)達(dá)標(biāo)分為：王者、鉆石、黃金、白銀、青銅等級(jí)別，要求學(xué)生逐一達(dá)標(biāo)，每完成或晉升一個(gè)級(jí)別，學(xué)生就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)或勛章。一枚枚通關(guān)勛章和榮譽(yù)卡，帶給學(xué)生無(wú)限的動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。

小初銜接，為我們開啟了一扇學(xué)習(xí)研討之窗。多種多樣的培訓(xùn)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平；豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓我們一路行走，一路欣賞，一路“聞香”。

（作者單位：山東省威海市羊亭學(xué)校）