李宗敏

高中英語(yǔ)在整個(gè)高中階段是一門極為重要的學(xué)科，也是我們高中教學(xué)的重難點(diǎn)所在。高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心所在，是我們掌握高中英語(yǔ)眾多知識(shí)點(diǎn)的秘密武器，掌握了語(yǔ)法，學(xué)習(xí)才會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)會(huì)了語(yǔ)法學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度就會(huì)降低。情境模式教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中可以較大范圍的使用，本文主要針對(duì)這一方式提出了幾點(diǎn)具體策略，以求對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有所幫助。

1. 通過(guò)角色扮演的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境模式

創(chuàng)設(shè)情境模式的一個(gè)很重要的方法就是角色扮演。角色扮演是比較符合高中階段英語(yǔ)教學(xué)的一種形式。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，他們渴望有更多的機(jī)會(huì)來(lái)展示自己表達(dá)自己。這就要求我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中要盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造一些表達(dá)展示自己的機(jī)會(huì)。角色扮演可以幫助學(xué)生融入教學(xué)情境，跟隨教師的引導(dǎo)更深刻的去理解課文的知識(shí)內(nèi)容，加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的表達(dá)應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“主謂一致”這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這個(gè)語(yǔ)法的難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，尤其是“There be”句型。為了聯(lián)系這個(gè)句型，教師可以組織學(xué)生推舉兩個(gè)代表，一個(gè)扮演“Teacher”的角色，一個(gè)扮演“Student”的角色，兩個(gè)學(xué)生可以運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話“There is a pencil， a pen and several rulers on the desk” “There are ten boy-students and thirty-two girl-students in the class.” 角色扮演的優(yōu)勢(shì)就在于可以迅速的拉近學(xué)生跟教材跟課堂的距離，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生把這個(gè)語(yǔ)法融會(huì)貫通。教師在角色扮演之前一定要帶領(lǐng)學(xué)生吃透教材，認(rèn)真的掌握這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的重難點(diǎn)所在，在角色扮演的過(guò)程中通過(guò)巧妙的反復(fù)的練習(xí)來(lái)熟悉這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終達(dá)到熟練掌握運(yùn)用的目的。

2. 通過(guò)實(shí)物創(chuàng)造直觀的情境模式

高中英語(yǔ)教學(xué)中還可以運(yùn)用的一種情境模式就是通過(guò)實(shí)物來(lái)直接創(chuàng)設(shè)。通過(guò)一些教學(xué)工具的輔助，教師可以為學(xué)生直觀的打造一些場(chǎng)景，這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于生動(dòng)直觀，可以給予學(xué)生直接的視覺上的沖擊，再結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)加快對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，比如在進(jìn)行“名詞的單復(fù)數(shù)”這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生有一個(gè)更加直觀的了解，可以在課前準(zhǔn)備一些常用的物品，比如“Apple”， “Bag”， “Book”， “Box”這些物品變復(fù)數(shù)的語(yǔ)法形式是不相同的，在上課過(guò)程中教師 可以利用實(shí)物輔助教學(xué)，加深學(xué)生的印象。達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。通過(guò)實(shí)物展示的方法學(xué)生的注意力可以緊緊的集中在課堂上，教師比較容易掌控授課的進(jìn)度。運(yùn)用這種方法要求教師必須做好充足的課前準(zhǔn)備，不能再授課過(guò)程中手忙腳亂，另外對(duì)于物品的選擇也要保證學(xué)生的安全。直觀的情景模式的打造也可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，把一定的自主權(quán)交給學(xué)生，師生共同打造充滿樂(lè)趣的高效課堂。高中英語(yǔ)的很多語(yǔ)法都具有相似性，教師可以集合這一點(diǎn)，對(duì)相似的語(yǔ)法進(jìn)行對(duì)比記憶，這樣可以更加加深學(xué)生的理解，通過(guò)實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境比較適合與生活有關(guān)聯(lián)的語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣可以拉近學(xué)生的心理距離，學(xué)生們?cè)谟^摩實(shí)物的過(guò)程中要注意知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不能唄實(shí)物過(guò)多的吸引注意力，這一點(diǎn)也是教師需要把控的。

3. 通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境模式

新課程改革下，多媒體設(shè)備教學(xué)越來(lái)越多的被應(yīng)用于高中課堂，對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，多媒體設(shè)備可以成為很好的輔助教學(xué)工具。高中英語(yǔ)的語(yǔ)法講解是需要教師很大的教學(xué)功底的，一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。利用多媒體設(shè)備來(lái)設(shè)置情景的教學(xué)優(yōu)勢(shì)就在于可以迅速的吸引學(xué)生的注意力，開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的視聽體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中教師一定要注意做到不能讓多媒體設(shè)備喧賓奪主，多媒體教學(xué)應(yīng)該是為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)服務(wù)，而不能過(guò)多的吸引學(xué)生的注意力，背離了教學(xué)的初衷。運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)設(shè)置情境具體來(lái)說(shuō)可以結(jié)合教材進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，選擇適合學(xué)生了解學(xué)習(xí)的。比如我們?cè)谶M(jìn)行“定語(yǔ)從句”這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)在于各個(gè)代詞的引導(dǎo)，比如關(guān)系代詞引導(dǎo)“The story which I am reading is written by Jim.” 先行詞引導(dǎo)“This is the book which was written by her.”等等。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，上網(wǎng)搜索，對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，還可以通過(guò)上網(wǎng)搜索全國(guó)甚至全世界的高校優(yōu)質(zhì)公開課，來(lái)向?qū)W生展示這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同理解方式，這樣可以開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的綜合性人才，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生享受到全世界優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這也是多媒體設(shè)備用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，有意識(shí)的注重運(yùn)用設(shè)置情境的模式來(lái)輔助教學(xué)，包括運(yùn)用角色扮演、教學(xué)實(shí)物工具、多媒體教學(xué)設(shè)備等等具體方法。學(xué)生語(yǔ)法水平的提高應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要有一定的耐心，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，采取有效的教學(xué)方法，將情境教學(xué)融入其中，幫助學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：山東省棗莊市第十八中學(xué)）