顏彬

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的要求。而較好地理解和掌握閱讀材料對(duì)學(xué)習(xí)者是個(gè)全面性的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言的技能，初中學(xué)生除了日常的書(shū)寫(xiě)、朗讀等基礎(chǔ)運(yùn)用，還要相應(yīng)提高閱讀理解能力，這是形勢(shì)所迫，大勢(shì)所趨。

1. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，主要存在的問(wèn)題在于閱讀不得其法、逐字逐句地片斷閱讀、閱讀速度緩慢、學(xué)習(xí)效率低下、對(duì)文章所涉及的社會(huì)文化和歷史背景不去了解、文章整體架構(gòu)沒(méi)有形成、只重細(xì)節(jié)不重全面、對(duì)生澀的單詞避而遠(yuǎn)之、過(guò)分地依賴(lài)字典等，這些都使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。

2. 以教材為藍(lán)本，提升學(xué)生的閱讀理解能力的策略分析

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀和理解。為了促使學(xué)生具備良好的智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀理解能力是不可或缺的。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不斷將英語(yǔ)教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)滴相融合，營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，傳授輕松閱讀技巧，連貫整合各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，幫助他們自覺(jué)主動(dòng)性地增加閱讀量，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生克服畏懼心理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的興趣和獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

2.2 充分利用英語(yǔ)教材，導(dǎo)入閱讀材料

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要求學(xué)生在課前預(yù)先查詢與教材相關(guān)的文化背景知識(shí)，了解其內(nèi)容中所述的風(fēng)土人情，培養(yǎng)他們進(jìn)行有效的閱讀。在查詢過(guò)程中，遇到不明白或相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不全面之處，學(xué)生可以將閱讀速度放慢，細(xì)細(xì)體味，逐字逐句地讀，將獲得的語(yǔ)言信息與教材有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建課內(nèi)與課外知識(shí)的相互滲透，從各方面、不同的角度去聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成課內(nèi)有紊的理論、課外有趣味性的英語(yǔ)活動(dòng)相結(jié)合，形成一體性的內(nèi)容。例如：在講授譯林牛津英語(yǔ)8A Unit 3 Welcome & Vocabulary部分時(shí)，教師要圍繞其核心內(nèi)容指誘導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)去敘說(shuō)他們自身所到過(guò)的旅游景點(diǎn)，說(shuō)出他們計(jì)劃出游的所在地，自然而然地將他們帶入世界各地的名勝及所在地，掌握用形容詞來(lái)表達(dá)貼近生活的行為和景象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，循序漸進(jìn)地安排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)任務(wù)，自編自排對(duì)話表達(dá)，提高他們學(xué)習(xí)的快樂(lè)感。

2.3 強(qiáng)化語(yǔ)言基本功，掌握正確閱讀方法

語(yǔ)音、詞匯及句子結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)，都是閱讀材料的知識(shí)架構(gòu)內(nèi)容，是英語(yǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)資料，倘若失去了這些基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，閱讀理解能力就會(huì)成為海市蜃樓，無(wú)根之浮萍。只有將語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，才能保證閱讀能力的提升，在閱讀理解的層面上產(chǎn)生質(zhì)的變化。初中學(xué)生借助已有的單詞和短語(yǔ)等知識(shí)，針對(duì)不同的閱讀資料，分析并掌握文章的基本內(nèi)容和知識(shí)信息，而采用行之有效的閱讀方法，綜合運(yùn)用眼、口、手的作用，圈畫(huà)出文章的關(guān)鍵詞和中心語(yǔ)句，進(jìn)行課后的作業(yè)判斷和能力訓(xùn)練。例如：在英語(yǔ)教材中要求學(xué)生了解一些不尋常的現(xiàn)象和事件，運(yùn)用形容詞表達(dá)自身的見(jiàn)解和看法。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，讓學(xué)生運(yùn)用掃讀、略讀、跳讀和細(xì)讀等閱讀策略在短時(shí)間內(nèi)查詢所需的資料，鎖定文章中所表達(dá)的中心內(nèi)容，帶著提問(wèn)的心理進(jìn)行閱讀，不斷地對(duì)文章內(nèi)容提出諸如what、where、why等疑問(wèn)，結(jié)合自身已掌握的知識(shí)來(lái)回答教材中所涉及的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生快速地閱讀理解，短時(shí)間內(nèi)抓住文章的核心內(nèi)容的能力，提升學(xué)生的邏輯思維能力和閱讀理解能力。

2.4 適當(dāng)選擇與教材相關(guān)的課外書(shū)籍，拓寬閱讀的廣深度

英語(yǔ)教材的內(nèi)容因篇幅等因素所限，不可能面面俱到地在教材中列示。提高初中學(xué)生的閱讀理解能力，僅靠英語(yǔ)教材的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，多渠道地?cái)z取與課本相類(lèi)似的閱讀材料，學(xué)會(huì)合理分析文章的組詞結(jié)構(gòu)，全方位地對(duì)文章進(jìn)行有效的分類(lèi)和劃分，才能夠使學(xué)生涉獵到廣泛的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀技能，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)達(dá)到知其然而知其所以然的程度。比如，學(xué)生在閱讀材料時(shí)難免會(huì)遇見(jiàn)一些生詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋推測(cè)詞義，結(jié)合上下文的閱讀，從而獲知新的單詞，并運(yùn)用新的單詞造句或編成一個(gè)新穎、趣味橫生的小故事，這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)是有效利用英語(yǔ)教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升整體初中英語(yǔ)課程教學(xué)水平的重要途徑。不論對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式，還是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象的完整總結(jié)，都應(yīng)以我國(guó)當(dāng)前的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在功底，引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用和合理分析閱讀文章的語(yǔ)句，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

[1] 丁惜真.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及策略探究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2013（03）： 217-218.

[2] 康文麗.論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2012 （8）： 122-122.

（作者單位：江蘇省宜興市張澤中小學(xué)）