荊春燕

提及聽說教學(xué)，多數(shù)教師的理解可能就拘于聽說技能。很多教師的教學(xué)方式也通常是“上課放聽力——做練習(xí)——對答案——再講解”，這樣的課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生覺得這種枯燥無趣，教師也因無法掙脫聽力教學(xué)的瓶頸、有效提升教學(xué)效果而苦惱。妨礙學(xué)生有效聽力訓(xùn)練的因素有哪些呢？教師又該如何幫助學(xué)生提升聽說訓(xùn)練的有效性呢？下面筆者將從三個方面進(jìn)行分析并探討提升的方法和策略。

1. 課堂訓(xùn)練模式單一，學(xué)習(xí)效果差

當(dāng)下，很多教師缺乏或者沒有對聽說教學(xué)有系統(tǒng)的認(rèn)識，隨意性過大，缺乏條理性。僅憑個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，并且教學(xué)后反思不夠或者缺失反思部分。雖然有些教師也很重視聽力課的教學(xué)和設(shè)計(jì)，但是，由于在聽說課前準(zhǔn)備不充分，缺乏預(yù)先有效設(shè)計(jì)和有針對性的訓(xùn)練。依舊把主要精力放在語法規(guī)則講解和單詞讀寫訓(xùn)練上，對學(xué)生聽說能力訓(xùn)練重視不夠或者說干脆忽視，這也直接導(dǎo)致聽說課的低效和課堂的無趣性。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的多媒體化，聽力資料的播放和練習(xí)也非常便捷，但是，大部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是處于表面，方法單一，形式雷同，不是讓學(xué)生先聽后做對答案，就是讓學(xué)生對所聽內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或者是摘抄，往往是老師讓幾個學(xué)生用自己的語音、語調(diào)進(jìn)行枯燥的重復(fù)，其余的同學(xué)早就為完成教師布置的任務(wù)而開始抄寫，訓(xùn)練效果自然非常差?；蛘咴谠缱x時間或者課間不斷播放高考模擬試題，希望借助大量的規(guī)范化聽力試題訓(xùn)練來提高學(xué)生的聽力成績，但實(shí)際效果很不理想。

教師應(yīng)該提前做好鋪墊，讓學(xué)生了解背景信息，做好聽的心理準(zhǔn)備，使學(xué)生熟悉相關(guān)詞語和目標(biāo)句型，確保有效輸入，然后通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生聽的興趣和欲望。同時，教師應(yīng)該制定切實(shí)有效的聽力教學(xué)策略，充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，通過設(shè)計(jì)各種活動來培養(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣。同時，教師應(yīng)該善于學(xué)習(xí)和借用一些有關(guān)英語教學(xué)理論的書籍、雜志，多閱讀英文雜志、報紙等英文書籍，讓學(xué)生平時多收聽、收看英語新聞或是相關(guān)科普知識、英文電影等，盡量給學(xué)生提供全英文的聽說訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生的聽說訓(xùn)練課變得生動起來。

2. 語音訓(xùn)練缺失，聽說效果收效差

聽說訓(xùn)練不僅僅是就所聽文字的復(fù)述和抄寫，也不是對于當(dāng)時幾個問題的理解和問題的答案。教師還應(yīng)該重視語音基礎(chǔ)教學(xué)。很多學(xué)生無法做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰，語調(diào)正確、自然，意群合理和語流連貫。不了解英語語調(diào)的功能和信息傳遞的特點(diǎn)，掌握不好重音和節(jié)奏也無法做到意群的正確停頓。還有許多學(xué)生存在發(fā)音缺陷但長期得不到糾正，有的學(xué)生讀音不準(zhǔn)，在聽到單詞時會無法理解但是見到單詞后才恍然大悟。如果這些問題得不到解決，再多的聽力練習(xí)也會收效甚微。

解決學(xué)生聽說效果差的問題，最重要的還是教師課堂設(shè)計(jì)和對語音的重視。高中學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)英語多年，但是由于各自的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同導(dǎo)致語音能力水平參差不齊，如果教師不加以重視的話，可能這種境況會導(dǎo)致學(xué)生以后的單詞學(xué)習(xí)和交際表達(dá)越來越差。我們當(dāng)前的學(xué)校的多媒體教學(xué)資源非常豐富，教師可以借助計(jì)算機(jī)輔助語音教學(xué)，把語音和聽說訓(xùn)練課相結(jié)合，讓學(xué)生早高中一開始就注意語音與語境的聯(lián)系，有效提高學(xué)生對于語音的敏感度，熟悉一系列的發(fā)音技巧。教師可以把日常生活當(dāng)教材，讓學(xué)生在實(shí)際的生活情景中去模仿、體驗(yàn)、感知語言，讓具體的語境推動語感的形成，進(jìn)而提升他們的聽力和口語水平。教師也應(yīng)該多選取一些適合學(xué)生理解水平的英語演講比賽的視頻做為聽說訓(xùn)練課的素材，播放視頻的同時讓學(xué)生不僅了解演講的背景，還有注意演講者的表情、動作，進(jìn)而仔細(xì)聽演講者的語音、語調(diào)以及對于語言的節(jié)奏和意群的劃分以及重音和音準(zhǔn)。然后讓學(xué)生再去模仿和互相評價。只有學(xué)生自己開口說，才能發(fā)現(xiàn)和及時解決發(fā)音上的問題。只有解決了語音上的問題，學(xué)生才能重拾自信，才愿意開口說，主動說，愿意聽，積極回答問題，這樣的聽說訓(xùn)練課才是有效和有用的。

3. 課外聽力訓(xùn)練課缺失，訓(xùn)練效果不理想

課堂聽說訓(xùn)練只是聽力訓(xùn)練的一部分，只有恰當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練和大量的課外訓(xùn)練結(jié)合才能發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用，才能真正提高聽力理解能力。學(xué)生只有通過接觸大量地道的、高質(zhì)量的、多題材的英語語言與文化材料才能很好地了解英語的文化背景，從而在潛移默化中感受英語語言。因此教師可以采用多種聽力訓(xùn)練模式，比如聽新聞、英文歌曲、觀看難度適中的英文電影等，結(jié)合所聽的內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐訓(xùn)練方式：可以是講故事、新聞主播播報、現(xiàn)場即興演講、學(xué)唱英文歌曲、新聞熱點(diǎn)點(diǎn)評等，來激發(fā)學(xué)生的興趣，在激活學(xué)生背景知識的同時又可以培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，拓展他們的文化視野和形成正確的人生觀和價值觀。

另外，教師還要仔細(xì)挖掘課程資源，一方面可以把課堂話題的鞏固和拓展作為課外聽說訓(xùn)練的題材和內(nèi)容，讓學(xué)生既有熟悉的內(nèi)容加以訓(xùn)練又可以通過形式多樣的活動來提高參與的興趣度。在訓(xùn)練難度和形式上要和高考標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練一致。難易結(jié)合，循序漸進(jìn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地選擇訓(xùn)練內(nèi)容并采取適合的訓(xùn)練形式。另一方面，教師在安排課外聽說訓(xùn)練的同時還要掌握好學(xué)生心理特點(diǎn)，巧妙安排時間，盡量避免讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)或抗拒情緒。同時在評價手段上要形式多樣，注重時效性和靈活性。照顧到不同聽力水平的學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都能有所提升和爭取最大化的訓(xùn)練效果。

4. 結(jié)束語

新高考的實(shí)施后，英語雖不再統(tǒng)一在高三進(jìn)行統(tǒng)考，但實(shí)際上其競爭變得更加殘酷。名校對于英語成績有要求，這勢必要求你不斷提高成績。尤其在改革后如果英語成績不夠好，甚至可能失去進(jìn)入名校的資格。但是英語考試無論如何改革，考試內(nèi)容的基本體系不會改變。所以，教師就應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)際，全面助推學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的效果，著力夯實(shí)學(xué)生的語音基礎(chǔ)，有計(jì)劃、分階段、分層次地培養(yǎng)學(xué)生聽力理解和口語表達(dá)技能，以“繡花的功夫”研究英語聽寫訓(xùn)練課，在課堂訓(xùn)練的內(nèi)容和形式上多做探究和嘗試，努力提升學(xué)生的聽說訓(xùn)練能力。