靳君

初中學(xué)生在小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)英語，進(jìn)入初中后，一部分學(xué)生會感到英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，在傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式下，學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣很難得到有效激發(fā)。初中英語學(xué)習(xí)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣為中心，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力，才會積極投入教學(xué)活動當(dāng)中，與教師、同學(xué)展開互動，增加語言操練的頻率與效率。因此，在初中英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的有效性，是擺在初中英語教學(xué)面前的重要課題。

1. 創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要提高英語教學(xué)的趣味性，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)具體可感的教學(xué)情境，營造課堂和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠置身具體的情境當(dāng)中，大膽的互動與交流，讓學(xué)生敢于開口說英語，善于用英語交流，學(xué)生在互動交流中才能提高口語表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境的方法很多，如圖片展現(xiàn)、運(yùn)用實(shí)物等，生動活潑的教學(xué)情境，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，而學(xué)生們在這種情境中敢于表現(xiàn)自己，敢于用英語進(jìn)行交流。例如，在學(xué)習(xí)《Do You Like Bananas？》這一單元時，教師運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師把課前準(zhǔn)備好的食品拿到教室，如apple、banana、pear、orange等，在學(xué)生掌握了這些食物的英文名稱后，再讓學(xué)生互問互答“Do you like...？ Yes， I do/No， I dont.”句型，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行演練。教師為學(xué)生營造了真實(shí)的教學(xué)情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生始終在愉悅的氛圍中輕松地進(jìn)行訓(xùn)練，潛移默化地掌握了知識，品嘗到了英語學(xué)習(xí)的樂趣。

2. 運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于英語教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)可以營造更形象生動的教學(xué)情境。多媒體是集文字、圖片、聲音、視頻于一體的教學(xué)手段，可以有效吸引學(xué)生的眼球，刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適時合理地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)《Where Would You Like to Visit？》這個單元時，教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)大量的有關(guān)世界各地的優(yōu)美風(fēng)景圖片與視頻場面，如Eiffel Tower、Egypt Pyramids、Colosseum、 Eiffel Tower、The Great Wall等，并且在視頻中配以簡要的英語解說，這樣學(xué)生就直觀而形象地了解世界及祖國的大好河山，并且理解與掌握了有關(guān)英語的旅游詞匯，學(xué)生饒有興致地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就為接下來內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3. 運(yùn)用角色扮演活動，提高學(xué)生英語交流能力

初中學(xué)生活潑好動，表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)活動。例如，角色扮演活動可以讓學(xué)生活躍起來，教師可以在對話教學(xué)中采取角色扮演的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的英語交流的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《How Much Are These Socks？》一單元時，教師首先讓學(xué)生觀看購物視頻，并且根據(jù)視頻進(jìn)行模仿，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演活動，學(xué)生要根據(jù)所觀看的視頻，根據(jù)自己的生活實(shí)際再創(chuàng)編一個購物視頻，在對話中要融入英語購物句型，這樣學(xué)生由觀看視頻到角色扮演，在表演中理解了人物的動作、表情、語調(diào)，對英語語境有了更深的理解，學(xué)生學(xué)得有情趣，學(xué)得開心。在學(xué)習(xí)有關(guān)英語課文時，也可以讓學(xué)生根據(jù)課文情境創(chuàng)編成對話形式，并分角色進(jìn)行表演，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在表演中提高了學(xué)生的英語交流能力，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。此外，教師還可以采取競爭的形式，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。例如小組進(jìn)行角色表演時，其他學(xué)生可以對該組的表演進(jìn)行評分，然后通過分?jǐn)?shù)的高低評選出“最佳表演小組”及“最佳表演個人”。初中學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，為了給自己小組爭得榮譽(yù)，他們會全身心的投入學(xué)習(xí)，同時能在交流與競爭中提高英語應(yīng)用能力。

4. 運(yùn)用激勵性教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

評價是初中英語評價的重要環(huán)節(jié)，教師要注重這一環(huán)節(jié)對激發(fā)學(xué)生積極性的作用。心理學(xué)家研究表明：人的最深層的需求是得到別人的認(rèn)可。因此，在對學(xué)生評價的時候，要采取激勵性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與動力。如多采用“Good job！”“Wonderful！”“Dont be shy， I believe you will do it better.”“Im glad you are making good progress.”這些激勵性評語，學(xué)生聽到教師的肯定，情緒會更加高漲，思維就會更活躍，對學(xué)習(xí)充滿熱情。在評價的過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一性評價的形式，要采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組互評的形式，讓學(xué)生在評價中反思自己的學(xué)習(xí)，完善與優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)，不斷提高英語綜合素質(zhì)。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與程序，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性；教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；注重運(yùn)用信息技術(shù)手段，營造生動形象的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)；運(yùn)用角色扮演這些能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)形式，提高學(xué)生的英語交流能力；同時，要注重對學(xué)生的激勵性評價，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。