孫先英

三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)道：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！弊プW(xué)生的感官，就是抓住了學(xué)生的注意力，也就是抓住了課堂，有利于提高課堂的有效性。在課堂上設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常兄谖龑W(xué)生的感官，更好地理解所學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神有很大的積極作用。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，課程目標(biāo)和功能的調(diào)整，教師的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力也成為非常重要的教師專(zhuān)業(yè)能力。

江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)Unit 6 《Go Out and Enjoy Life》有一節(jié)有關(guān)形容詞比較級(jí)和最高級(jí)用法的語(yǔ)法課。眾所周知，語(yǔ)法課對(duì)學(xué)生和教師而言，是枯燥且令人頭痛的課堂。如何設(shè)計(jì)一節(jié)既有效率又能讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的語(yǔ)法課，真的需要頗費(fèi)心思。教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生更多地參與課堂活動(dòng)，有更多的機(jī)會(huì)自己去思考、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

首先，讓情境教學(xué)給學(xué)生以真的感受，讓學(xué)生自己覺(jué)得身臨其境。在課堂導(dǎo)入部分，筆者展示了幾組圖片，圖片上展示了不同身高的學(xué)生，不同大小的紙盒，不同年齡的男士……讓學(xué)生用不同的形容詞來(lái)描述圖片，例如tall，taller，tallest，big，bigger，biggest，young，younger，youngest，從而引出形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。筆者創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境，用夸張搞笑的圖片給學(xué)生提供視覺(jué)物體，給他們留下深刻的印象，有助于他們學(xué)習(xí)興趣的提高。所以筆者根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中去感悟、理解和學(xué)習(xí)，這樣印象就會(huì)深刻，從而學(xué)以致用，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言。接著聯(lián)系班級(jí)里的實(shí)物、學(xué)生等真實(shí)的人或物進(jìn)行比較，還可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)進(jìn)行比較。比如在講解fast的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，讓學(xué)生在教室內(nèi)跑一跑，這樣能更加容易理解run fast/run faster/run fastest。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一些含有比較級(jí)的句子，例如，“A is taller than B. C is the tallest of them. This book is more interesting than that one. The storybook is the most interesting book of the three.”并在一體機(jī)上展示，這樣由淺入深自然而然地引出了比較級(jí)的句式結(jié)構(gòu)。

其次，巧設(shè)各種各樣的任務(wù)，讓情境教學(xué)給學(xué)生以美的享受。設(shè)定真實(shí)的表演場(chǎng)景，給出真實(shí)的任務(wù)，多使用任務(wù)型教法，讓學(xué)生在完成任務(wù)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，為學(xué)生盡可能多地提供使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，筆者讓學(xué)生閱讀一篇小文章，里面包含有幾組形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的句子，讓學(xué)生展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。給出一幅圖片，讓學(xué)生欣賞圖片中的美景，并說(shuō)出盡可能多的含有形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的句子。生活中的美是到處存在的，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者想方設(shè)法把美好的人物、場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)美感的教學(xué)情境，突出課堂教學(xué)的美育性，突出學(xué)生主體性地位；用優(yōu)美的歌曲、精美的圖片和小視頻等，合理地設(shè)置情境，讓學(xué)生欣賞美，模仿美，也成就更美好的自己。

再次，情境教學(xué)法可以化難為簡(jiǎn)。例如，在課本102頁(yè)Task 4中，Choose the proper form of the adjectives to fill in the blanks.這項(xiàng)任務(wù)對(duì)職教學(xué)生有點(diǎn)難。為了簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)任務(wù)，在處理任務(wù)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解難句，在閱讀句子前，可以先展示適當(dāng)?shù)膱D片，或播放合適的視頻，來(lái)幫助學(xué)生理解句子。

1. The North Street is ________ street in this city. It sees the most cars and crowds every day.

可以設(shè)計(jì)幾張圖片，有的車(chē)水馬龍，有的人煙稀少，讓學(xué)生在比較中選擇合適的詞填空。

2. The ________North they went， the colder it became. 適當(dāng)設(shè)置小視頻，讓學(xué)生進(jìn)行比較。

3. He looks so young. I bet he is ________than the other students.

可以讓學(xué)生看看自己班級(jí)里的最小的同學(xué)，然后說(shuō)He looks so young. I think he is the youngest one in our class.

4. Mary is ________ person Ive ever met. Shes always ready to help.

做這題時(shí)，筆者也是根據(jù)自己班級(jí)的情況，說(shuō)：“蔡春運(yùn)是我們班最受歡迎的同學(xué)，他總是樂(lè)于助人?！保–ai Chunyun is the most popular student. He is always ready to help.）然后由此及彼，推己及人，大大簡(jiǎn)化了句子的理解。

為了幫助學(xué)生理解句子的意思，設(shè)計(jì)情境幫助學(xué)生理解長(zhǎng)句，變難為簡(jiǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。根據(jù)情境編對(duì)話，根據(jù)句子設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，播放視頻進(jìn)行對(duì)比，這樣圖文并茂，方便學(xué)生理解句義，通過(guò)情景操練句型，強(qiáng)化知識(shí)體系，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在小組談?wù)撝兴季S激烈的碰撞，碰撞出靈感的火花，根據(jù)例句總結(jié)比較級(jí)最高級(jí)的使用規(guī)則。采取小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，自主總結(jié)使用規(guī)則，這樣印象會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

再次，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境給予學(xué)生樂(lè)趣。通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)大腦中原有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間的有效鏈接，創(chuàng)建與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題內(nèi)容相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，分散難點(diǎn)，變要我學(xué)為我要學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)及英語(yǔ)說(shuō)明，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)?shù)那榫车倪\(yùn)用，能夠給課堂帶來(lái)生氣，帶來(lái)歡樂(lè)，鼓起學(xué)生自信的風(fēng)帆。針對(duì)書(shū)本上的對(duì)照例句，總結(jié)此句中比較級(jí)、最高級(jí)的變化規(guī)則及使用規(guī)則。情景教學(xué)把抽象化為直觀，把刻板化為生動(dòng)，因此要盡力挖掘和利用情境資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以期提高學(xué)生的課堂效率?，F(xiàn)在班級(jí)使用一體機(jī)，可以更好地利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以直觀形象、生動(dòng)活潑地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生擺脫單調(diào)緊張的語(yǔ)法學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，而且這種方式突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”、“空”界限，方便、快捷，真正達(dá)到了穿越時(shí)空。

最后，利用情境教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)中滲透德育教育，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校的教育要倡導(dǎo)德育為先，讓學(xué)生先成人再成才。如何在教學(xué)中貫穿德育教育是英語(yǔ)教師需要特別關(guān)注的事。在這節(jié)課上，筆者會(huì)聯(lián)系一些新聞和身邊的事實(shí)給他們講述我們身邊的世界，生活的不易，努力奮斗的重要性。筆者讓他們知道做事情要“good，better，till best”。筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，用振奮人心的音樂(lè)、英雄人物及身邊的小人物的感人事跡感動(dòng)他們，激勵(lì)他們自強(qiáng)不息?！癓ife is full of sunshine， we should enjoy the beautiful scenery， work harder and become better.”告訴他們，海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！癟ime and tide wait for no man. So we should work harder and harder.”作為英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境和豐富的生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有效課堂。更快、更高、更強(qiáng)是奧運(yùn)會(huì)的目標(biāo)，所以我們要積極鍛煉，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！癢e should run faster， jump higher， and become stronger.”這些鮮活的教學(xué)情景的創(chuàng)建，改變了以往的“注入式”教學(xué)那種閉門(mén)讀書(shū)，效率低的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。這樣，課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂更加有趣，學(xué)生的斗志更加昂揚(yáng)，也在不知不覺(jué)中滲透了德育教育，做到真正的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

總之，在中職語(yǔ)法教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置情境，讓學(xué)生改變被動(dòng)接受的狀況，積極地投入語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，有利于喚醒學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)法，不斷總結(jié)規(guī)律，學(xué)以致用，讓每一個(gè)學(xué)生鼓起自信的風(fēng)帆，面帶微笑走在人生之路。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞?！蔽覀円琅f任重道遠(yuǎn)。