張迪

英語(yǔ)作為全世界最廣泛應(yīng)用的語(yǔ)言，得到了各國(guó)的重視和肯定，許多國(guó)家將其當(dāng)做國(guó)民素質(zhì)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。我國(guó)也是如此，將英語(yǔ)列入高中三大主要科目之一。要想使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到有效的提升，還需要應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒右暂o助，特別是在英語(yǔ)語(yǔ)法方面。事實(shí)證明，與常規(guī)方式相比，支架式教學(xué)法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)更加有效。

1. 支架式教學(xué)的內(nèi)涵

在建構(gòu)主義理論下，教學(xué)方式劃分為支架教學(xué)、拋錨教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)三大形式。其中，支架式教學(xué)主要是指學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助下獨(dú)立完成相似任務(wù)?！爸Ъ堋眲t可以理解為是教師為學(xué)生提供的幫助作用。支架教學(xué)的主要目的是通過(guò)師生互動(dòng)的方式，在課堂上使學(xué)生間、小組間互為支架，協(xié)作學(xué)習(xí)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生提供暫時(shí)的幫助，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，考慮給予其何種形式的支架，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸的撤走支架，將學(xué)習(xí)任務(wù)逐步轉(zhuǎn)移給學(xué)生，促進(jìn)其獨(dú)立自主的完成任務(wù)。

2. 實(shí)證研究

2.1 研究對(duì)象和目的

研究對(duì)象：本次實(shí)證研究選擇的是A市實(shí)驗(yàn)高中一年級(jí)（1）班和（2）班，其中，高一（1）班為實(shí)驗(yàn)班，52人；高一（2）班為傳統(tǒng)班，53人；兩個(gè)班級(jí)在使用的英語(yǔ)教材、進(jìn)度、課時(shí)安排等都具有一致性，學(xué)生的英語(yǔ)水平不存在較大差異。

研究目的：支架式教學(xué)是否對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到顯著效果？

2.2 研究設(shè)計(jì)及教學(xué)案例

2.2.1 實(shí)驗(yàn)班教學(xué)案例

首先，在課程導(dǎo)入時(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)支架，利用PPT展示直觀形象的圖片，并且搭配簡(jiǎn)單的定語(yǔ)從句，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上對(duì)句子特征進(jìn)行總結(jié)分析，從而理解定語(yǔ)從句的作用和定義。其次，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面，利用PPT展示一些與學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)相關(guān)的場(chǎng)景和對(duì)話，并用定語(yǔ)從句加以描述，將句子中的關(guān)系代詞扣除，試著讓學(xué)生根據(jù)該詞在句子中的成分，將所有合適的關(guān)系代詞填入其中。

例如：

This is the present ____ he gave me for my birthday.

The man to ____ you talked just now is a worker.

最后，在語(yǔ)法練習(xí)方面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)系代詞的不同成分，對(duì)其使用規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，與此同時(shí)，教師將規(guī)律系統(tǒng)且規(guī)范的進(jìn)行板書(shū)，強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶，為學(xué)生布置相關(guān)課后作業(yè)，逐步移除教師的“支架”作用，要求學(xué)生獨(dú)立完成，并且通過(guò)小組協(xié)商的模式，完成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，以此來(lái)提升其知識(shí)運(yùn)用和交流能力。

2.2.2 傳統(tǒng)班教學(xué)案例

首先，在課程導(dǎo)入時(shí)按照常規(guī)方式介紹定語(yǔ)從句，并且讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)定語(yǔ)從句的定義和作用。其次，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面，讓學(xué)生通過(guò)文中給出的定語(yǔ)從句嘗試著理解句子的成分、用法和特征，并總結(jié)從句的使用規(guī)則及考試重點(diǎn)。最后，在語(yǔ)法練習(xí)方面，讓學(xué)生獨(dú)立完成課后習(xí)題，教師講評(píng)并分析答案，對(duì)部分難題和考試重點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和講解。

2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

在本次實(shí)驗(yàn)研究開(kāi)始和結(jié)束時(shí)，均以相同的試卷對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行測(cè)試，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均分為22.25，標(biāo)準(zhǔn)差為2.195；傳統(tǒng)班的平均分為22.396，標(biāo)準(zhǔn)差為2.356，兩個(gè)班級(jí)成績(jī)較為相似。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行測(cè)試，實(shí)驗(yàn)班的平均分為19.50，傳統(tǒng)班的平均成績(jī)?yōu)?8.189，通過(guò)Levene方差檢驗(yàn)后，F(xiàn)=0.10，P=0.921，P的數(shù)值大于0.05，意味著兩組數(shù)據(jù)方差數(shù)據(jù)屬于齊性，而在滿足上述條件的基礎(chǔ)上，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)P=0.047小于0.05，這將意味著兩個(gè)班級(jí)的整體成績(jī)已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的差距，由此可見(jiàn)，支架式英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有明顯的促進(jìn)作用。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，支架式教學(xué)方式能夠充分滿足我國(guó)現(xiàn)代化教育的需要。將其運(yùn)用到高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，能夠在教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)上都發(fā)揮出明顯的優(yōu)勢(shì)。在此教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位將得到充分尊重，學(xué)生能夠通過(guò)自己的力量和智慧探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并且在小組互動(dòng)中積累和運(yùn)用所學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流相結(jié)合，最終做到活學(xué)活用。

[1] 卓張眾.基于支架式教學(xué)模式的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性研究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2015（44）： 237-239.

[2] 苗海東.支架式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 赤子（上中旬）， 2015（08）： 310.

[3] 王方.支架式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版選修6第二單元閱讀課為例[J]. 海外英語(yǔ)， 2013（12）： 38-39.

（作者單位：山東省桓臺(tái)第二中學(xué)）