黃二鵬

【摘要】音樂藝術的審美體驗和文化認知是在生動、多樣的音樂實踐活動中，通過學生的積極參與而實現(xiàn)的。由于音樂本身具有非語義性和非視覺性的特點，單一的教學模式已不能有效實現(xiàn)音樂課堂目標。本文以小學音樂課堂教學為內容，談“游戲教學”在音樂課堂中的作用。

【關鍵詞】興趣；音樂游戲；寓教于樂

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、聲音游戲

在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，低年級學生對控制聲音的概念十分模糊，演唱歌曲時難以控制歌聲的強弱，很難準確地表達出歌曲所要傳遞的情感，這時，教師可以充分采用聲音游戲進行教學。例如，在進行一年級學唱歌曲《小鼓和大鼓》教學前，教師可準備一個大鼓和小鼓供學生拍打節(jié)奏，學生圍成一個小圈，教師站在圓圈的中心。當教師敲動大鼓時，學生就大聲歌唱，同時雙手拍打節(jié)奏，朝著圓心聚攏；當教師敲動小鼓時，同學們便輕聲歌唱，同時向后擴散，退回原來的位置。如此一來，這樣的游戲方式讓學生們體驗到聲音強弱的對比，并對聲音強弱有鮮明的感受，并將此感受帶入隨后《大鼓和小鼓》的學唱中，如此有助于學生更準確地表達出歌曲所要傳遞的情感，為學歌唱奠定了良好的基礎。

二、節(jié)奏游戲

節(jié)奏是教學過程中的重難點，特別是四分音符、八分音符以及十六分音符的區(qū)別更是為學唱歌曲帶來困難。教師同樣可以利用游戲的方式輔助教學。例如，制作“貓”“狗”“母雞”等動物卡片與各種類型的音符相對應，出示不同的卡片請學生讀出對應的節(jié)奏。如：

2/4貓 狗 | 狗 貓 ‖ 狗 母雞 ‖

2/4喵 汪汪 | 汪汪 喵 ‖ 汪汪 咯咯咯‖

2/4 X ×× | ×× X ‖ ×× X X X‖

隨后引導思考還有哪些動物叫聲與這些節(jié)奏相似，并鼓勵孩子們展開想象，隨機將這些動物的叫聲自由組合，創(chuàng)編出屬于自己的“動物節(jié)奏”。通過這種節(jié)奏游戲，同學們都十分積極參與，收到了良好的效果，不僅增強了節(jié)奏感，而且迅速掌握了四分音符、八分音符以及十六分音符的節(jié)奏。

又如低年級學生在學習附點四分音符時，他們往往不知道附點的時值到底延長多長，教師可嘗試對學生說：“孩子們，老師平時很愛運動的，但是有一天不慎扭到腳了，你們瞧！”我邊做動作邊出示如下節(jié)奏：

2/4 | XX XX| X X | X﹒ X | X — ‖

跑跑 跑跑 走 走 瘸 了 腿”

在表演過程中教師故意裝作崴到腳做跌倒狀，孩子們饒有興趣，樂得前仰后翻，教師讓學生穩(wěn)定好節(jié)拍，為上臺表演的同學配音。待熟練后，教師再逐漸加入聲勢練習：在八分音符、附點四分音符的地方加入拍手，在四分音符的地方加入拍腿。最后教師這樣告訴學生：“孩子們，老師運動累了，累得都說不出話了，于是，我只聽見了自己走路的聲音?！辈⒆鏖]口狀，提示學生只要拍出節(jié)奏即可。學生拍的節(jié)奏一致的整齊，附點四分音符的時值也拍得很準，收到了很好的教學成效。

三、參與性歌唱游戲

教師可設計參與性歌唱游戲來保持學生們的注意力。如進行一年級課程《請來看看我們美麗的村莊》時，教師可出示鄉(xiāng)村景色的美麗畫面，以講故事的形式引導孩子們漫步于鄉(xiāng)村的美景，當看到畫面出現(xiàn)了小狗時，教師這樣問學生：“小狗看到我們來到美麗的村莊了，它一定會對我們表示歡迎的，那你們知道小狗會發(fā)出怎樣的聲音來歡迎大家的到來嗎？”孩子們爭先恐后地答道：“wang-wang”，然后彈唱道：

2/4 | 5 0 5| 5 4 3 2 | 1 — | 0 0 ‖

聽 小 狗在 歡迎 你 （狗 叫 ）

最后兩個樂句，教師可對學生說：“動物們看到我們光臨他們美麗的村莊，都忍不住唱起歌來了，你們聽聽，他們是怎樣唱歌的?！睆亩ぐl(fā)學生的好奇心，把兩個樂句學完。在學唱的過程中，學生們仿佛置身于鄉(xiāng)村小路上，學得不亦樂乎。在整堂課的教學設計中，教師以漫步鄉(xiāng)村小路的故事情節(jié)創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生們在故事中參與歌唱，極大地調動了他們學唱的積極性。

四、結語

游戲是一種能夠激發(fā)興趣的活動，特別是對年齡較小的孩子來說，他們對周圍的很多事物都感到新鮮與好奇，我們如果能利用這點掌握孩子的心理需求，在教學中正確引導，創(chuàng)造出一些兒童能感受的音樂游戲，吸引孩子們的注意力，讓他們在游戲中感受音樂的魅力，在潛移默化中學會用肢體表現(xiàn)節(jié)奏的律動、速度的變化，用耳朵聆聽音色的轉換等?！坝螒蚪虒W”不僅能讓學生感受音樂，還能在掌握音樂知識的同時開發(fā)學生的創(chuàng)造潛質，讓其學會舉一反三，現(xiàn)學現(xiàn)用，培養(yǎng)開放性思維，響應素質教育的培養(yǎng)方針。

參考文獻

[1]謝嘉辛，郁文武.音樂教育與教學法[M].北京：高等教育出版社，2006（10）.