彭薏薇 李小浩

【摘要】在小學(xué)教育中，音樂作為一種藝術(shù)性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生踏上藝術(shù)道路的重要啟蒙階段。而教師作為音樂教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃者與實(shí)施者，是否對(duì)教學(xué)方法精心篩選直接影響課程教學(xué)的有效性。在此背景下，一種集動(dòng)作、節(jié)奏、演奏于一體的聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，將聲勢(shì)訓(xùn)練引入音樂課堂，會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果，豐富的聲勢(shì)形式也更能吸引學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】聲勢(shì)訓(xùn)練；小學(xué)音樂；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、聲勢(shì)訓(xùn)練的具體優(yōu)勢(shì)

（一）有助于學(xué)生聽辨能力的提升

通常，在聲勢(shì)訓(xùn)練中會(huì)產(chǎn)生不同節(jié)拍節(jié)奏，長時(shí)間的接觸能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏類型的聽辨能力，當(dāng)背景音樂循環(huán)播放時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)大腦所接收信號(hào)對(duì)聲音節(jié)奏進(jìn)行判斷，進(jìn)而對(duì)同一首音樂產(chǎn)生不同的感悟。

（二）有助于學(xué)生反應(yīng)和記憶能力的提升

在小學(xué)音樂教學(xué)中引入聲勢(shì)訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生通過音樂節(jié)點(diǎn)對(duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行準(zhǔn)確記憶，兩者相互影響，相互作用，達(dá)到記憶的目的。與初高中學(xué)生不同，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力等相對(duì)較弱，對(duì)于音樂課程中較為專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)較為困難，不利于學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)效果的提升。因此，聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，在學(xué)生傳統(tǒng)記憶方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，從根本上改善課堂教學(xué)形式，提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情

聲勢(shì)訓(xùn)練所創(chuàng)造的課堂氣氛，在某種程度上具有極大的開放性與活躍性，學(xué)生在這種輕松愉悅的教學(xué)背景下，增強(qiáng)了對(duì)音樂課程的喜好。但從目前來看，我國絕大部分小學(xué)在音樂教學(xué)開展過程中，將音樂視為一種輔助性教學(xué)內(nèi)容，可有可無，嚴(yán)重忽略其重要性，并且在課程時(shí)間設(shè)置上較少，學(xué)生沒有更多的機(jī)會(huì)去接觸音樂，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂熱愛程度不足。無論是音樂還是繪畫等其他課程，均需要抱以強(qiáng)烈的熱愛之心，音樂也不例外。若要從根本上提高學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)，需從聲勢(shì)訓(xùn)練入手，改變以往教學(xué)觀念，增加音樂課程在教學(xué)中的占比，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

二、聲樂訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）通過游戲加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練

在實(shí)際音樂課程開展過程中，除了向?qū)W生普及基礎(chǔ)樂理知識(shí)外，還有一項(xiàng)內(nèi)容僅次于理論知識(shí)，即音樂節(jié)奏感。如何進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生感受音樂旋律的能力，成為當(dāng)前階段各音樂教師從業(yè)者的重要研究課題。而聲勢(shì)訓(xùn)練能夠充分滿足上述對(duì)學(xué)生音樂旋律的培養(yǎng)，目前已被廣泛應(yīng)用于實(shí)際音樂教學(xué)。聲勢(shì)訓(xùn)練課堂中完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中以聽唱教學(xué)內(nèi)容為主的單調(diào)模式，教師通過各種游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂旋律下進(jìn)行節(jié)奏的模仿，豐富了學(xué)生課堂體驗(yàn)，并且在游戲過程中形成較強(qiáng)的音樂記憶能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于音樂的理解，培養(yǎng)了學(xué)生音樂的節(jié)奏感，使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力得到了提高。

（二）通過對(duì)節(jié)奏的模仿，增強(qiáng)學(xué)生音樂的辨識(shí)度

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要教師從學(xué)生實(shí)際角度出發(fā)，在結(jié)合學(xué)生年齡、個(gè)性特征等條件的前提之下制定能力培養(yǎng)計(jì)劃。通過聲勢(shì)訓(xùn)練，學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中以強(qiáng)烈的音樂節(jié)奏為載體，感知音樂，模仿音樂，使學(xué)生能夠從真正意義上了解并掌握教師日常教學(xué)中所提到的音階、音符以及時(shí)值等相關(guān)概念。（三）選擇適當(dāng)?shù)母枨M(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練

在接受小學(xué)教育之前，學(xué)生接觸到最多的音樂就是兒歌。而從教師角度來看，聲勢(shì)訓(xùn)練過程中具有一定的理論知識(shí)與音樂活動(dòng)實(shí)踐，如何在小學(xué)生理解范圍之內(nèi)對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練進(jìn)行講解，成為廣大音樂教師重點(diǎn)思考問題。針對(duì)這一現(xiàn)象，以學(xué)生普遍接受的兒歌作為切入點(diǎn)，運(yùn)用兒歌開展聲勢(shì)訓(xùn)練，以有效拉近學(xué)生與聲勢(shì)訓(xùn)練的距離，促使學(xué)生更好地接受這種新型教學(xué)方法。上述這些聲勢(shì)訓(xùn)練的應(yīng)用，使學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中自然而然地把控好音樂的節(jié)奏和旋律，讓他們感受到聲勢(shì)訓(xùn)練在教學(xué)中開展的重要性，為他們更好地培養(yǎng)樂感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的理解能力和審美意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。教師應(yīng)不斷挖掘聲勢(shì)律動(dòng)，整合音樂教學(xué)的生長點(diǎn)，在音樂活動(dòng)、創(chuàng)造性內(nèi)容、挖掘想象力等方面組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新融合，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉恬恬.淺談聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].都市家教月刊，2017.

作者簡介：彭薏薇（1987—），女，漢族，湖南汨羅，學(xué)士本科生，小教一級(jí)，江西師范大學(xué)音樂學(xué)院畢業(yè) 南昌市濱江學(xué)校；李小浩（1981—），男，漢族，江西進(jìn)賢，學(xué)士本科生，初級(jí)，中央音樂學(xué)院，江西電子信息工程學(xué)校。