洪瑞珠

【摘要】音樂(lè)核心素養(yǎng)是學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程形成的各種綜合能力的體現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)了知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。音樂(lè)欣賞是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美、綜合知識(shí)和積極情感的重要載體。本文從踐行核心素養(yǎng)，有效培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力；踐行核心素養(yǎng)，有效培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造能力；踐行核心素養(yǎng)，有效提升音樂(lè)綜合素質(zhì)三個(gè)方面就教師如何在初中音樂(lè)欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；鑒賞能力；創(chuàng)造能力；綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

核心素養(yǎng)是新課程所倡導(dǎo)的，它是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的綜合能力。初中音樂(lè)核心素養(yǎng)是學(xué)生知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，是音樂(lè)課堂重要的隱性目標(biāo)。在欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，目的是讓學(xué)生在欣賞多種內(nèi)容與形式的音樂(lè)作品中不斷提高自身的文化素養(yǎng)、審美能力及創(chuàng)新意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、踐行核心素養(yǎng)，有效培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力

音樂(lè)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生人格、情感、思維能力的培養(yǎng)，而它必須基于音樂(lè)學(xué)習(xí)，音樂(lè)欣賞是學(xué)生深入理解音樂(lè)作品的重要過(guò)程，它能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感知作品，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，教師必須結(jié)合初中生的原有基礎(chǔ)、欣賞水平、興趣愛好等，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)要素，巧妙地將學(xué)生感興趣的流行元素等融入其中。如《烏蘇里船歌》是一首經(jīng)典民歌，其描繪的是赫哲族人通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上幸福生活的喜悅情境，旋律舒緩相間、錯(cuò)落有致，讓欣賞者心情愉悅。這一作品，有不少演奏家將多種樂(lè)器獨(dú)特的音色恰當(dāng)?shù)厝诤系礁枨憩F(xiàn)中，增添了作品的感人效果。教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聆聽該曲的節(jié)奏與旋律，激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)聽辨各樂(lè)器的應(yīng)用，以獲得更多音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生情感熏陶的重要過(guò)程，教師巧妙地將學(xué)生感興趣的元素融入課堂，讓學(xué)生將教材呈現(xiàn)的與經(jīng)過(guò)加工的音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在感受中辨析、理解作品，體會(huì)作者的創(chuàng)作初衷。

二、踐行核心素養(yǎng)，有效培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造能力

培養(yǎng)創(chuàng)造力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。在音樂(lè)欣賞課堂，教師要積極利用作品的人文價(jià)值，緊扣核心素養(yǎng)要素，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，激活其創(chuàng)造性思維，使學(xué)生主動(dòng)從新的角度去看待、體會(huì)與感知作品的內(nèi)涵與情感，以獲得更為新穎且有價(jià)值的欣賞體驗(yàn)。

如，在學(xué)習(xí)《白毛女》（選段）時(shí)，教師可先利用響引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽，通過(guò)音樂(lè)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。由于此作品表現(xiàn)的年代離學(xué)生較遠(yuǎn)，教師可借助視頻讓學(xué)生了解作品的時(shí)代背景，通過(guò)視頻還原當(dāng)時(shí)的生活場(chǎng)景，使學(xué)生能更直觀地感知體驗(yàn)作品。欣賞中，為進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開想象，將故事補(bǔ)充完整，并將其改編成舞臺(tái)劇進(jìn)行表演，使學(xué)生能用自己的表演去表達(dá)作品中的人物思想，透過(guò)人物行為去理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，進(jìn)而提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開音樂(lè)欣賞課堂，教師通過(guò)教學(xué)使學(xué)生有機(jī)會(huì)在欣賞中對(duì)作品進(jìn)行編創(chuàng)，這就是踐行核心素養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要體現(xiàn)。

三、踐行核心素養(yǎng)，有效提升音樂(lè)綜合素質(zhì)

音樂(lè)作品是一定文化內(nèi)容及形式的傳播途徑，蘊(yùn)含著豐富的思想情感，可使欣賞者在聆聽中與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，從而不斷升華自身的精神境界。教材中入選的作品蘊(yùn)含著多元化的情感與思想，體現(xiàn)出了多種文化內(nèi)涵，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的有效形式。在踐行核心素養(yǎng)理念時(shí)，學(xué)生積極的情感態(tài)度是音樂(lè)欣賞的重要?jiǎng)恿?，教師可通過(guò)作品的欣賞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感知蘊(yùn)含在作品中的多元化情感，使他們能深入感知作者的創(chuàng)作意圖與情感思想，獲得盡可能多的文化知識(shí)，并提升精神境界。

如在欣賞《我愛你，塞北的雪》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，用朗誦、合唱及獨(dú)唱等方式將歌曲的情感與思想盡情地展示出來(lái)。該作品旋律流暢而舒緩、情感細(xì)膩，凸顯出清新的民歌風(fēng)，歌詞富有詩(shī)意，借助擬人手法描繪出了冬雪的純潔與美麗，使欣賞者能為冬雪無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神所感動(dòng)，獲得內(nèi)在的審美體驗(yàn)。同時(shí)，想讓初中生在音樂(lè)欣賞教學(xué)中獲得更豐富的文化知識(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生在多層面欣賞之后，激勵(lì)學(xué)生用寫作或口述的形式將自己的所感、所思描述出來(lái)，促使學(xué)生更深入地理解作品，這也是踐行核心素養(yǎng)所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生獲取全面知識(shí)的能力。

總之，在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是踐行新課標(biāo)理念的有效形式，也是提高學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵措施。要想在欣賞課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須緊扣核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，挖掘音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)元素，積極搭建欣賞平臺(tái)，使學(xué)生用更多元的方法去感知音樂(lè)、理解作品、表現(xiàn)作品，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。