劉吉昌

【摘要】在中職院校音樂教學(xué)中，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，才有助于學(xué)生深入理解音樂知識，提高自身音樂綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職院校；班主任；音樂教學(xué)；學(xué)習(xí)主動性

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

在音樂教學(xué)中，中職班主任要積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、重視“以生為本”的教學(xué)理念等，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

一、班主任在音樂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境

通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性具有一定幫助。在和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠敞開心扉接受知識，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性具有積極意義。另外，在教學(xué)前班主任要做好音樂課程課件設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平等合理運用開放式教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個可以自由提問、發(fā)言的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性，改善音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，在樂理《力度、速度》課中，首先明確教學(xué)目標，通過欣賞作品辨別樂曲中的力度和速度，分析力度、速度對音樂作品情緒所起到的作用。帶領(lǐng)學(xué)生對作品內(nèi)樂器的音樂進行解析，幫助學(xué)生深入理解音樂中力度與速度的表現(xiàn)形式。在實踐教學(xué)期間，可以引入力度與速度等相關(guān)的物理知識，引導(dǎo)學(xué)生進行思考；然后由教師帶領(lǐng)學(xué)生通過小號吹奏沖鋒曲，再用豎笛演奏搖籃曲的方式，與學(xué)生共同分析二者的強和弱，從而將樂曲的力度表現(xiàn)形式引出；最終，教師還用鋼琴，通過對不同歌曲速度的比較幫助學(xué)生分析不同樂曲速度的差異[1]。

二、班主任在中職音樂教學(xué)設(shè)計時要堅持“以生為本”的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式課堂教學(xué)，教師忽視了學(xué)生的主體地位，喜歡以自我為中心進行教學(xué)。而課程改革理念強調(diào)：“教師需要革新這一教學(xué)理念，變教知識教學(xué)者為引導(dǎo)者，將學(xué)生視為核心主體，為學(xué)生提供盡可能多自主學(xué)習(xí)機會?！彼?，教師在教學(xué)時要堅持“以生為本”的教學(xué)理念，要為學(xué)生樹立“課堂主體地位”，激發(fā)學(xué)生研究音樂、學(xué)習(xí)音樂知識的潛在能力。另外，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并根據(jù)學(xué)生之間存在的差異特性，有針對性地選擇不同風格的音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，最終實現(xiàn)提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標。[2]

比如，在《梁山伯與祝英臺》小提琴協(xié)奏曲欣賞教學(xué)中，教師要深入理解教學(xué)目標，即幫助學(xué)生掌握協(xié)奏曲含義及奏鳴曲的特征等。教學(xué)中，教師要合理融合欣賞音樂中的內(nèi)容和表現(xiàn)手段，要重視情感抒發(fā)和理性解析的教學(xué)，幫助學(xué)生在音樂中獲得高質(zhì)量情感體驗，使其打開想象空間，讓學(xué)生的音樂鑒賞力、創(chuàng)新力等得以提升。

然后，教師可通過分段欣賞、對比分析的方式，通過音樂視頻教學(xué)，幫助學(xué)生更加深入地欣賞音樂。在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《梁?！贰耙印逼螘r。教師可詢問學(xué)生，“再現(xiàn)部”運用了什么音樂素材？”學(xué)生通過分析則會搶答到“樂曲出現(xiàn)了引子的音樂素材，而這已不是人世間的美景，而把我們帶入了天堂的意境?！盵3]

課上教師可以播放“化蝶”曲目，此時“化蝶”中耳熟能詳?shù)摹皭矍橹黝}”再次響起，而教師可以通過多媒體伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生一起翻唱“化蝶”；合唱結(jié)束后，教師可鼓勵學(xué)生大膽遐想故事結(jié)局并進行發(fā)言。通過教學(xué)互動、演唱、遐想的方式，有助于學(xué)生更好地感悟音樂中潛藏的魅力，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

三、通過多媒體技術(shù)打造開放性音樂課堂環(huán)境

將多媒體技術(shù)合理運用在音樂課堂地教學(xué)當中，有助于班主任實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容多樣性與課堂表現(xiàn)形式的創(chuàng)新。

所以，班主任在開展音樂教學(xué)時要合理地對多媒體設(shè)備及技術(shù)進行運用，幫助學(xué)生增加知識儲量、拓展視野空間，從而更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有開放性、自主性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，最終激發(fā)學(xué)生的獨立自主意識，使學(xué)生可以自主地分析、研究、處理問題，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的目的。同時，音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的視覺、聽覺、畫面感逼真等功能，可以對學(xué)生的視聽器官產(chǎn)生強烈刺激，有助于學(xué)生舒緩壓抑的心情、凈化焦躁的內(nèi)心，對陶冶學(xué)生情操、幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性具有積極影響。

四、結(jié)束語

在中職院校音樂教學(xué)中，教師通過基于教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)特征等因素，合理地設(shè)計、調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)方法及環(huán)境等，有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性。

參考文獻

[1]肖菲菲.中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（35）：133.

[2]王文超.中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)培養(yǎng)研究[J].中國培訓(xùn)，2015（06）：127.

[3]余鋒.中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2016（25）：205.