李丹

【摘要】人教版小學(xué)語文教材中設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)單元，在語文教材改革發(fā)展史上取得了突破性進展，成為體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點。本文結(jié)合實際，針對小學(xué)語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用進行了論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)；人教版

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

新課標(biāo)已經(jīng)實行很多年了，但是部分教師對語文的學(xué)習(xí)認識還是不夠，不想積極地參與其中，語文綜合性學(xué)習(xí)方案對很多老師來說還比較陌生，需要進行更多學(xué)習(xí)。由此可以看出，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)理念無法滿足新課程改革的教學(xué)需求，從教師的備課及教學(xué)計劃中可以看出，很多老師對相關(guān)理論知識內(nèi)容表述及本質(zhì)揭示的相關(guān)內(nèi)容探究不夠。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究，發(fā)掘利用課外、校外的語文學(xué)習(xí)資源，人類社會天然樂于發(fā)現(xiàn)各種“問題”，這也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力所在。綜合性學(xué)習(xí)法的起點是問題，在問題的指引下明晰即將學(xué)習(xí)的知識組成和以往已學(xué)知識，喚醒并和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做整合、對接，以舊知帶新知的問題設(shè)置能從整體上把握整個學(xué)習(xí)過程，即本原性問題驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在對問題提出時，不要硬提，要提出能夠展現(xiàn)語文學(xué)科本質(zhì)的合適問題，促進學(xué)生思考。

一、綜合性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵

（一） 把教師和教材作為工作的重心

語文知識主要包括課本中的內(nèi)容和課外積累，當(dāng)代語文大師魏先生對語文教育進行了長期科學(xué)的研究，他認為語文應(yīng)該是結(jié)合實際生活的，要從實際教學(xué)中反映出生活的哲理，從身邊事對語文知識進行積累，但是目前來說很多地方的語文教育并沒有讓學(xué)生主觀能動性得到有效的發(fā)揮，使得學(xué)生只能按照書本的意思進行學(xué)習(xí)，沒有使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，我們認為語文應(yīng)該是通過生活中的表演、報紙、展示等多個角度來進行綜合性的積累，這樣才能夠使得知識更加的牢靠。同時還要回歸課本，對課本中著重提出的內(nèi)容，要加強學(xué)習(xí)與歸納，使得學(xué)生可以內(nèi)外兼顧，提升素養(yǎng)。

（二）避免教育方式的隨意性，加強總結(jié)

讓學(xué)生加強學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，可以使學(xué)生調(diào)動自身思維潛質(zhì)來對問題進行綜合性的分析和探討，注重語文學(xué)科中的總結(jié)，同時教師在教學(xué)中不能過于隨意，應(yīng)當(dāng)主動引導(dǎo)學(xué)生參與到總結(jié)這個重要的工作中來，使其能夠?qū)ψ陨硭鶎W(xué)的東西有所了解，加強認識。

二、 綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)思路

（一） 加強對于語文知識的積累

學(xué)生對閱讀材料的搜集方法主要包括感受積累和分類積累兩種，感受積累就是學(xué)生能夠把生活中所經(jīng)歷的、感受到的優(yōu)美詞句進行收集，一般來說，學(xué)生這樣搜集出來的材料較為片面，概括性較差；第二種是進行分類收集，就是學(xué)生有針對性地對材料進行分類匯總，這種分類方式有利于學(xué)生將豐富的材料進行歸納，轉(zhuǎn)化為自身的知識，學(xué)生搜集下來的材料要及時用于生活或者是寫作中，加強對優(yōu)美詞句的運用，有利于提升其語文綜合素質(zhì)，同時和其他學(xué)生要加強交流，使得語文知識能夠得到強化與升華。

（二）多開展綜合性學(xué)習(xí)活動

在口語交際方面也需要加強活動的開展，我國的新課標(biāo)著重說明需要在語文課堂內(nèi)外為學(xué)生創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，通過實踐加強練習(xí)來使其口語交際能力得到改善，因此教師可以結(jié)合具體的現(xiàn)實情況和學(xué)生年齡的特點來對其進行教育，比如通過家鄉(xiāng)變化等活動，讓學(xué)生在田野中感受自然風(fēng)光，對民情有所了解，也能使其勇敢地表達出對家鄉(xiāng)的感情。敢于發(fā)言是學(xué)生上課精神集中、積極思考的表現(xiàn)，也是學(xué)生表達情感、交流思想，鍛煉口頭表達能力，增加勇氣和膽量的重要途徑。

（三）抓住教學(xué)的關(guān)鍵問題

教師自身的專業(yè)發(fā)展和能力的提升是通過教學(xué)來反映的，教師不能不管教學(xué)而只顧自己發(fā)展，這是不可能的，因此我們認為隨著改革的不斷推進，新課標(biāo)也在不斷實施，就是應(yīng)該通過語文教學(xué)，讓自己能夠在教學(xué)中實現(xiàn)自身能力的提高，加強自身的素質(zhì)能力與水平。在提升修養(yǎng)中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，要堅持讀書也要做好研究，教師能力的提升需要依靠實踐，還要加強研究，因為只有研究才能從實際的工作中提取相應(yīng)的經(jīng)驗來滿足將來的教學(xué)需要，同時應(yīng)該密切結(jié)合教學(xué)的實際情況來進行分析，教師的學(xué)習(xí)能力以及研究的方案是十分多樣化的，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身教學(xué)的收獲來對其進行歸納總結(jié)，這樣才能夠真正提升自己的教學(xué)能力。

三、 結(jié)語

每位小學(xué)語文教師應(yīng)該認識到自身傳授知識、培養(yǎng)人才的重任，新時代的競爭集中表現(xiàn)在人才的競爭，應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)知識水平，更加透徹和深入地研究小學(xué)語文教材，在教學(xué)過程中才能做到有底氣，有的放矢；應(yīng)大力開展一些實踐活動，如講課說課比賽，教學(xué)探討，讓教師可以站在更高的知識基礎(chǔ)上，去思考、探討小學(xué)語文問題，體會小學(xué)語文教學(xué)、科研等工作的啟發(fā)性及指導(dǎo)意義。

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（編輯：張曉婧）