楊春林

【摘要】優(yōu)秀的本土文化蘊(yùn)含著中華民族豐富傳統(tǒng)美德，是滋養(yǎng)一地文化發(fā)展的重要營養(yǎng)資源。作為一個歷史文化悠久的縣城，舟曲是甘南“文化大縣”之一，具有許多優(yōu)秀且多彩的本土文化。在舟曲幼兒園教育中融入這些優(yōu)秀的本土文化，將會極大開闊幼兒的視野，完善幼兒的知識體系，進(jìn)而提升幼兒的文化修養(yǎng)，對今后幼兒價值觀、世界觀和人生觀的進(jìn)一步形成具有非常明顯的作用。本文通過對舟曲優(yōu)秀本土文化在幼兒園當(dāng)中的滲透情況進(jìn)行調(diào)查研究，探究如何更好地使這一教學(xué)策略在當(dāng)?shù)赜變簣@中開展下去，并將會對全國其他地方幼兒園產(chǎn)生哪些借鑒之處。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀本土文化；幼兒園教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

幼兒教育一直是我國教育體系當(dāng)中的一個重要和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，幼兒教育的成敗，直接關(guān)系到學(xué)生能不能適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)過程和成為有用之才。幼兒教育的方法有許多種，其中，在幼兒教育中引入當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的本土文化是其中一種重要的教學(xué)方式。舟曲是一個具有豐富的優(yōu)秀文化的地區(qū)，當(dāng)?shù)氐拿袼酌耧L(fēng)中蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德，并且在長期的發(fā)展過程中已經(jīng)基本與社會主義先進(jìn)文化相融合。在舟曲本地的幼兒園教學(xué)中引入這些優(yōu)秀的本地文化，將會使處在思維啟蒙期的幼兒感受到祖國文化的豐富多彩和悠久綿長，促使幼兒形成健全的人格。

一、教師要在課程設(shè)計(jì)過程中穿插和融入本地優(yōu)秀的文化

在對幼兒進(jìn)行本土優(yōu)秀文化的傳承與培養(yǎng)過程中，教師一定要認(rèn)識到幼兒在教學(xué)中的主體性地位。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要緊緊圍繞如何提升幼兒學(xué)生對于本地優(yōu)秀文化的認(rèn)同感進(jìn)行教學(xué)工作的開展，同時也要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)進(jìn)行理論層面的認(rèn)識與學(xué)習(xí)。教師在課時安排過程中，要在根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上穿插融合當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀本土文化，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到符合他們年齡段的知識，而且也能夠接觸到當(dāng)?shù)刎S富悠久的優(yōu)秀文化，提升自身對于家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和自豪感。例如在舟曲當(dāng)?shù)氐挠變簣@中，教師在具體教學(xué)中就可以穿插和引用一些具有舟曲特色的優(yōu)秀文化，比如舟曲的刺繡和繪畫在全國都比較有名。結(jié)合這一優(yōu)秀文化特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中就可以向幼兒對這一部分的文化進(jìn)行一個展示，具體可以通過讓他們觀看教師的演示或者親自實(shí)踐的方式進(jìn)行。教師在幼兒學(xué)習(xí)過程中也可以穿插講解一些這些優(yōu)秀本土文化背后的故事，進(jìn)而使幼兒對于本地的優(yōu)秀文化有一個更加立體、全面性的認(rèn)識。

二、教師要努力營造讓幼兒體驗(yàn)本土優(yōu)秀文化的氛圍

本土優(yōu)秀的傳承與發(fā)展離不開一種濃郁的教育環(huán)境，只有在一種濃郁的本土文化學(xué)校環(huán)境中，教師才能夠更加游刃有余地開展教學(xué)工作，而學(xué)生在這樣一個過程中也才能對優(yōu)秀本土文化產(chǎn)生興趣，從而對本土優(yōu)秀的文化有一個更深層次的想象與創(chuàng)造。教師在營造一種能夠讓幼兒對本土文化具有體驗(yàn)性的教學(xué)實(shí)踐中一定要努力使這種教學(xué)環(huán)境與學(xué)生之間具有親密度，讓幼兒喜歡上這種教師營造的本土優(yōu)秀文化氛圍，并能夠不斷使自身體驗(yàn)到這種氛圍的方方面面。例如在向當(dāng)?shù)氐挠變航榻B本地優(yōu)秀文化時，舟曲本地的教師就可以依據(jù)當(dāng)?shù)靥厣珷I造這樣一種文化氛圍，比如說舟曲當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂非常具有特色。教師在具體教學(xué)中就可以為學(xué)生營造這樣一種富有當(dāng)?shù)匾魳诽攸c(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，像具體的可以邀請一些當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂傳承人到幼兒園里面來，為幼兒學(xué)生呈現(xiàn)一場富有當(dāng)?shù)靥厣囊魳拂吟汛蟛?。音樂具有非常?qiáng)的感染性，學(xué)生在這樣一種富有本地特色的民間音樂氛圍中很容易被吸引進(jìn)去。教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的這一時機(jī)，適時出擊，讓學(xué)生體驗(yàn)到本土文化的強(qiáng)大魅力，進(jìn)而使他們能夠進(jìn)一步探索、研究下去，提升自身的本土文化學(xué)習(xí)水平和能力。

三、教師要在幼兒學(xué)習(xí)本土優(yōu)秀文化過程中發(fā)揮課堂與家庭結(jié)合的教育功能

在幼兒教學(xué)中，除了和教師接觸密切以外，幼兒最親密的人和最熟悉的環(huán)境就是他們的家人和家庭了。因此，在將舟曲優(yōu)秀本地文化滲透到當(dāng)?shù)赜變簣@教學(xué)過程中，就可以讓家庭與幼兒園通力合作，共同把當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化融入幼兒的日常學(xué)習(xí)過程中。比如幼兒園會定期組織幼兒的家長開展家長會，在家長會中，教師就可以和家長就舟曲本地的優(yōu)秀文化如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中展開進(jìn)行探究。幼兒教師可以就舟曲本地的剪紙內(nèi)容對學(xué)生展開教學(xué)，但是由于課堂教學(xué)時間有限，因此，教師可以和家長進(jìn)行溝通，安排學(xué)生在家庭里面也可以進(jìn)一步進(jìn)行剪紙學(xué)習(xí)。通過這樣一種教師和家長進(jìn)行溝通協(xié)作的方式，讓學(xué)生對本地優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)舟曲本土的優(yōu)秀文化，進(jìn)而使學(xué)生的本地優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。

四、結(jié)語

在幼兒教學(xué)中開展本土優(yōu)秀文化教學(xué)，一定要做到既要符合當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)，也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。具體的，以舟曲本地優(yōu)秀文化在幼兒園活動中的教學(xué)為例，可以在課程設(shè)計(jì)中穿插當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化，同時也要營造濃厚的本土文化教學(xué)氛圍和打通家庭和課堂之間的交流壁壘。通過具體實(shí)際的教學(xué)，真正使舟曲本地優(yōu)秀文化融入幼兒的學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1]魏娜.在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的策略[J].教育，2016（6）

附 注

本文經(jīng)甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，課題被列為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。

（編輯：龍賢東）