陳彩霞

【摘要】“善教者，使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！边@是我的教育之追求。語文教學中，我堅持“閱讀才是硬道理”的原則，帶領(lǐng)孩子們海量閱讀、共讀共寫，力求達到“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花”的效果。

【關(guān)鍵詞】語文教學；海量閱讀；共讀共寫

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

教師每天都在濤聲依舊地演繹著教育的故事，但是如何從平凡中獲取閱讀的幸福與快樂，促進學生的終身發(fā)展呢？這里，我就以我每天常態(tài)化的教學，談?wù)勎已壑械摹伴喿x”在語文中的重要性。

一、晨讀課“與黎明共舞”

《日有所誦》作為我們班級的晨誦教材，我把這節(jié)課叫作“與黎明共舞”。每節(jié)晨讀課的基本流程是：開啟詩+復(fù)習詩+一兩首新詩。第一首是“開啟黎明的詩”，這首詩在一個時間段內(nèi)是固定的。接著是復(fù)習上節(jié)課學習的詩，然后是一兩首新學的詩，并通過變換誦讀形式和角色反復(fù)吟誦。就在這反復(fù)吟誦的過程中，學生被詩中滲透出的美好感情所感染，我也能深切地感受到學生表現(xiàn)出愉悅和獲得的滿足。晨誦中，還可以根據(jù)詩歌的內(nèi)容讓孩子們插上想象的翅膀進行再度創(chuàng)作。詩的世界多么神奇，它把許多平凡的事物，表現(xiàn)得那么活潑、那么鮮明、那么動人。晨誦中，師生一起朗誦、一起感受、一起陶醉、一起激勵，共同穿越詩歌，享受生命。

二、教材課“刪繁就簡”

小學課程一般來說每天有兩節(jié)語文課。每天我固定一節(jié)課上教材，稱為“教材課”。這堂課主要內(nèi)容就圍繞教材進行。畢竟我還不能違背應(yīng)試教育，懸在我頭上的考核這把利刃我可不敢小覷。因此，在對教材的處理我就得大刀闊斧，畢竟時間很緊。這樣就必須要求學生提前預(yù)習，孩子們真是不賴，絕大多數(shù)學生能提前把文本讀通順，認識課本的生字詞，當然我也就能輕松地駕馭，簡單的文字有時完全沒必要去進行支離破碎的解讀，只要能抓住文本提幾個重要問題，學生能解答完全就可以了。

三、海量閱讀課為學生終身發(fā)展奠基

課堂上，我借鑒大師們的教學方法，結(jié)合自己的班級實際，逐漸摸索出了一條明朗的教學之路。

1.課前下功夫備課。《學記》里強調(diào)：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！爆F(xiàn)在各種教學參考資料應(yīng)有盡有，給教師提供了很多幫助，但是我們?nèi)匀灰獔猿侄嗖殚嗁Y料，多聽課學習，對有參考價值的資料廣采博納，取其精華，并不時地反思自己的課堂，從而優(yōu)化課堂教學。由于《中華經(jīng)典素讀范本》里很多是我陌生的內(nèi)容，于是我就買相關(guān)的書籍閱讀，并在“陳琴素讀交流群”里學習，積極地為自己充電，以此提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2.“讀”才是硬道理。要想孩子們“厚積而薄發(fā)”，必須在課堂上增加閱讀量。閱讀閱讀，就離不開讀。我們完全可以把時間讓給學生自己讀，使學生在課堂上始終“有活干”。讓各種讀書形式喚起孩子們的好勝心。教師這種海量閱讀的教育理念，其實暗合了最重要的課堂理念：讓學生自己享受課堂，把讀書的時間還給學生，給學生足夠的文字營養(yǎng)。比如《韻讀成語》的教學，首先我讓孩子們大聲喊出“學成語，長知識，善運用，明事理”的口號，再進入復(fù)習環(huán)節(jié)，背誦上節(jié)課學過的成語。采用的方式很多。接著聽錄音讓孩子們讀成語，圈出不認識的生字，借助拼音多讀幾遍，一起拼讀“我會認”中的生字。然后進入聽故事環(huán)節(jié)，我將這些成語串成了一個個小故事，孩子們可喜歡聽了。再接著運用多種方式的節(jié)奏進行朗讀，同樣也冠以不同的美名“青蛙唱歌”“黃鸝鳴叫”“麻雀跳舞”“開山放炮”“小鹿狂奔”等。最后進行適當拓展“活學活用”和背誦。課堂上，孩子們最喜歡多種方式的朗讀，加之打著節(jié)拍，可以說在愉悅的氛圍中掌握了成語的學習，一箭雙雕，何樂而不為？

四、課外閱讀助孩子們騰飛

班級刊物勵“海讀”。二年級起，班級刊物《海鷗展翅》已經(jīng)出爐了十六期。作品來源于學生的優(yōu)秀作文和詩歌，由學生編輯上傳到班級QQ群里，老師負責整理排版，印刷之后人人擁有一份。共讀報紙過程中，鼓舞其斗志，共享其喜悅。迄今為止，已有多篇作文發(fā)表在報刊上，班集體多次在校、縣級經(jīng)典誦讀等活動中取得優(yōu)異成績，綻放著一個又一個精彩……課外閱讀推“海讀”。學生放學后，每晚誦讀一篇優(yōu)秀作文；閱讀10分鐘的課外讀物；為了方便學生，我專門共建了“我愛海讀”百度網(wǎng)盤群，群里分享我從“中國海量閱讀群”“陳琴素讀群”“語文教研群”等群中及網(wǎng)絡(luò)上收集的系列繪本、故事和課文朗讀錄音，逐步推進海量閱讀層層深入，讓學生每晚從網(wǎng)盤上吸取營養(yǎng)成為自覺的行為。親子閱讀促“海讀”。每期班級集中開展一次親子閱讀比賽及成果交流，每周家庭不少于1次的親子閱讀時間。由于班級更多的是農(nóng)民工子女，老師就先讓個別優(yōu)秀的家長隨時在群里分享親子閱讀的故事，曬其成果，讓榜樣的力量去感染周圍的家長，這樣以一帶十。新鮮的閱讀形式，使孩子們的閱讀興趣更濃了?？粗⒆觽兊目上策M步，家長們更樂了。

教育不是吹糠見米的快事，而是需要等待和澆灌，需要耐心和浸潤的、慢的藝術(shù)。也許，短時間看不到立竿見影的效果，但是，那些和孩子們一起讀過的書，一起背過的經(jīng)典，一起經(jīng)歷的點點滴滴，最終會長成他們的骨血，成為他們精神的底色。將來的某一天，那些思想，那些方法，會在他們的人生之旅開出花兒來。

參考文獻

[1]宋嬋元.淺談小學語文中的閱讀教學的重要性[J].作文成功之路（上），2016（7）.

（編輯：龍賢東）