【摘要】本文首先針對小學(xué)一年級看圖寫話教學(xué)任務(wù)開展的流程設(shè)計進行探討，分別從備課以及教學(xué)層面來開展。在此基礎(chǔ)上，重點探討小學(xué)生看圖寫話教學(xué)的有效點評模式，提出教師點評與學(xué)生互評兩種不同模式，幫助提升小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫話課程興趣，營造趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；看圖寫話；課堂點評

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

一、小學(xué)一年級看圖寫話有效教學(xué)模式設(shè)計流程

（一）精選圖片

小學(xué)一年級屬于啟蒙教育階段，學(xué)生對新鮮事物感興趣，對知識點的理解能力相對較差。開展看圖寫話課程教學(xué)中，所選擇的圖片要具有代表意義，既能夠?qū)πW(xué)生能力起到鍛煉作用，同時更應(yīng)該貼近生活，避免出現(xiàn)學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容。所選擇的看圖寫話圖片還應(yīng)該具有代表性，小學(xué)生在看圖思考中可以提升自己的分析能力，逐漸養(yǎng)成更規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握高效學(xué)習(xí)方法。圖片精選是接下來看圖寫話教學(xué)任務(wù)開展的基礎(chǔ)，面對復(fù)雜的教學(xué)素材，教師有義務(wù)進行合理的前期篩選，呈獻給小學(xué)一年級學(xué)生更適合啟蒙學(xué)習(xí)的圖片素材，使學(xué)生能夠更好地描寫出圖片內(nèi)容。

（二）細致觀察

看圖說話不僅考驗了學(xué)生的觀察能力，更包括表達能力與分析能力，因此圖片素材中的內(nèi)容控制是十分重要的，既要確保學(xué)生在這一內(nèi)容中可以提升分析能力，同時所表達的內(nèi)容更要積極向上，可以對一年級小學(xué)生起到鍛煉作用。圖片中所表達的內(nèi)容要邏輯嚴謹，清晰表述出時間、地點、人物以及情感變化等，這樣的圖片才能鍛煉小學(xué)生的細致觀察能力。小學(xué)一年級學(xué)生思維比較分散，還需要教師引導(dǎo)來養(yǎng)成細致觀察的能力，時間以及人物具有固定答案，對于圖片中所表達的故事情節(jié)，小學(xué)生可以自由發(fā)揮想象力，并不苛求在結(jié)果上完全一致。教師還應(yīng)該尊重小學(xué)生的思維方式，這樣才能發(fā)揮看圖寫話的教學(xué)作用，提升學(xué)生的觀察能力與分析能力。

（三）發(fā)揮想象

圖片是靜止不變的，其中的人物與環(huán)境也都是固定的，想要提升看圖寫話教學(xué)有效性，教師還需要針對小學(xué)生的想象力進行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力，對故事情節(jié)進行描繪。小學(xué)生在初期學(xué)習(xí)階段很難掌握情景代入的技巧，而這一點也正是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。對此教師可以進行語言烘托，帶給學(xué)生一種身臨其境的感覺，并采用學(xué)習(xí)小組討論的方法來幫助學(xué)生提升想象空間，相互交流、共同提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)小組討論中要確保每一位學(xué)生都能夠發(fā)表觀點，交流觀點的同時補充自己的故事情節(jié)，看圖寫話教學(xué)模式開展有效性才能得到充分提升。

（四）先說后寫

培養(yǎng)學(xué)生的看圖分析能力，可以先從語言表達層面進行，組織學(xué)生對圖片中的內(nèi)容進行語言描述，包括場景人物以及故事情節(jié)，幫助提升學(xué)生的語言表達能力。語言描述后組織學(xué)生將所觀察得到的信息進行筆述，這樣教學(xué)計劃開展才能更加順利，學(xué)生在教學(xué)成果上與實際情況之間也能夠更好地聯(lián)系。低年級學(xué)生可能會存在語言表達方面的障礙，通過看圖說話環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生克服這一困難，接下來的學(xué)習(xí)計劃中就可以更流暢地表達個人觀點。培養(yǎng)一年級小學(xué)生的敘述能力，可以為接下來的看圖寫作環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力更高效地提升。

二、看圖寫話教學(xué)中的評價模式

（一）教師點評

教師點評是最直觀的方法，可幫助糾正學(xué)生在寫作中存在的錯誤部分。教師在批閱學(xué)生的看圖寫話作業(yè)后，將其中普遍存在的問題進行統(tǒng)一記錄，作為重點講解糾正的部分使用。學(xué)生的寫話最好能在課堂上完成，教師可以當(dāng)場對學(xué)生個人完成的作品進行輔導(dǎo)、點評。注重學(xué)生寫話的過程，注重對學(xué)生的習(xí)作進行細致的批閱。采用激勵性的評價語言，能提高學(xué)生寫話的興趣及信心。點評環(huán)節(jié)要注重對學(xué)生的鼓勵，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時也要以一種學(xué)生可以接受的語氣來向小學(xué)生講解，以免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，接下來學(xué)習(xí)積極性會受到影響。教師點評中應(yīng)該對正確的方法進行敘述，使學(xué)生可以體會到成長進步，這樣才能提升學(xué)習(xí)成績，并逐漸養(yǎng)成獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)生互評

可以采用組內(nèi)互評或者小組之間互評的多種模式。同學(xué)之間互評可以有效提升學(xué)生課堂專注程度，在閱讀同學(xué)作品時也能更認真，對自身寫作作品有一個更好的審視。通過學(xué)生小組成員之間對作品的評讀、鑒賞，可以提高學(xué)生的觀察辨別能力，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，在同伴的互評互讀之中，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生之間互評是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法，也關(guān)系到最終教學(xué)計劃開展的有效性。對于學(xué)生互相點評過程中所存在的問題，教師可以繼續(xù)進行補充，將學(xué)生能力提升放在首要位置。學(xué)生之間更具有共同語言，并且思維方式也大致相同，采用學(xué)生互評的方法明顯提升了看圖寫話教學(xué)有效性，但還需要教師加強課堂紀(jì)律的維持，避免學(xué)生在互評交流中出現(xiàn)注意力不集中的情況，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法來促進每一位學(xué)生成績明顯提升。

三、結(jié)語

在實際教學(xué)實踐過程中，教師要靈活地、恰當(dāng)?shù)剡x擇和應(yīng)用寫作教學(xué)課堂模式，最終實現(xiàn)“高校課堂，有效學(xué)習(xí)”，真正提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻

[1]余靜梅.輕松起筆 端出畫心——低年級看圖寫話有效教學(xué)模式探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（5）.

作者簡介：田彩娟，女，1985年生，安徽阜陽人，本科學(xué)歷，小教一級（二級教師），研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）