王睿

【摘要】語文是人文教育的重要工具，許多教育大家都一致認為，真正的語文教育應該是真實自然的。因此，隨著新課改的不斷深入，讓語文課堂回歸自然與本真，就成為教育界的共同呼喚。本文結合中學語文的教學內(nèi)容和特點，就如何讓中學語文教育“返璞歸真”提出了自己的看法和建議，希望能對中學語文教學有所幫助。

【關鍵詞】中學； 語文教育 ； 返璞歸真

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文是中學課堂體系中最具人文色彩的學科，在新媒體出現(xiàn)之前，語文的人文光彩曾經(jīng)在課堂上熠熠生輝，影響和感染了一代又一代人。不過，在新媒體出現(xiàn)后，在新課改之前，各種公開課、示范課、微課大量出現(xiàn)，粉墨登場，語文教學也陷入了新奇而茫然的局面。新課改明確指出：語文教學必須要尋本守根，回歸到自然樸素的道路上去，用語文真實的魅力去影響學生、教育學生。那么，如何讓中學語文教育“返璞歸真”呢？筆者認為，要重點做好以下幾點。

一、明確教學目標，簡化教學環(huán)節(jié)

與其他科目相比，語文教學的獨特性在于它的教學目標多元化，一些章節(jié)的教學目標還非常模糊，這一點，正是語文教學的魅力所在。因為教學目標不同，教學的側重點也有所不同，教師在教學中可以見仁見智，也可以結合學生的語文知識和技能掌握情況因材施教。不過，許多教師在教學中對語文教學目標也存在錯誤的認識，認為語文教學要嚴格圍繞教學目標來開展和進行，要面面俱到，缺一不可。其實，這種求全求多的教學思想是不可取的，因為語文教學一堂課的時間只有45分鐘，教師要想在這短短的時間內(nèi)實現(xiàn)全部的教學目標，本身就是不可能的。正確的做法是，明確教學目標，然后本著“少而精”的原則合理取舍，根據(jù)學生的實際情況，突出有關方面的內(nèi)容，忽略相關內(nèi)容，以確保教學的針對性和實效性。如在初中語文《春》這篇文章教學中，教學目標就被分為知識與能力、方法與過程、情感與價值等幾大類。本節(jié)課的主要教學目標是培養(yǎng)學生的語文感受能力、反思能力（過程與方法目標），培養(yǎng)學生觀察自然、熱愛自然的感情（情感態(tài)度和價值目標）。鑒于此，在課堂教學中，教師要立足于課文品讀、欣賞和分析，讓學生感受作者的語言美。然后通過遣詞造句分析，培養(yǎng)學生的鑒賞和反思能力。在此基礎上，讓學生背誦相關段落，指導學生開展仿寫或課外寫作，培養(yǎng)學生的自然觀察和鑒賞能力。這樣的教學點面結合、重點突出，比面面俱到效果更好。

二、教學內(nèi)容與形式并重，慎用多媒體教學

結合當前中學語文教學現(xiàn)狀來看，許多教師在語文教學上都步入了錯誤的發(fā)展區(qū)，即語文教學形式日益多樣化，但是教學內(nèi)容與形式卻沒有同步發(fā)展，教學流于形式。如在小組合作學習中，一些教師提出問題后，就將課堂交給學生，卻很少就學生存在的問題做出解答和引導，課堂雖然熱鬧非凡，但是學生難以獲得獨到的見解。在高效課堂研究浪潮中，許多學者和教師都根據(jù)自身經(jīng)驗，提出了一些頗具實效性的教學方法。許多人還大聲呼吁，語文教學要突破模式上的僵化，讓真理變得鮮活起來。在各種力量的推動下，許多新的教學模式都進入到語文課堂中來，如杜郎口中學的“10+35”模式、多媒體教學模式，等等。新課程標準在實施之前，也經(jīng)過了長時期的研究、吸收和實踐，也鎖定了語文教學理念，即高效的語文教學必須要以學生為本，要鼓勵學生自主學習，要在問題上做好引導，還要做好信息和意見反饋。鑒于此，在中學語文教學中，教師在利用新穎的教學手法來教學時，務必要確保語文教學內(nèi)容和形式并重。尤其是在運用多媒體手法來教學時，教師在開發(fā)課件時，要確保課件模板、顏色和模式的簡潔性，要合理把握多媒體課件的長度和內(nèi)容的有效性，避免多媒體教學喧賓奪主。如在《福樓拜家的星期天》教學中，教師在開發(fā)多媒體課件時，要確保課件內(nèi)容不是紙質教案的簡單復制，不要過度講究課件的美觀度，而是要把握教學內(nèi)容的綱領脈絡，突出重點，彰顯自己獨特的教學風格。此外，教師在演示課件時，要適當把控播放速度，做好光線控制，同時要與學生做好交流，盡量避免給學生帶來過強的感官刺激，以確保教學質量。

三、去除粉飾，讓學生有所思有所得

李白有詩云：“清水出芙蓉，天然去雕飾?！闭f的是洗盡鉛華，方能呈現(xiàn)事物最真實的姿態(tài)，展現(xiàn)事物的自然美。語文課堂不是表演課，真正的語文課堂，要讓學生有如沐春風的感覺，要能借助語文教材中的原點和亮點開展真實自然的教學，讓學生通過細讀、鑒賞等感受到語文的情感和文字美。從語文教師的角度來講，真正的語文教學，需要教師去除那些無用、花哨的裝飾，要利用真實自然的語文知識去激活學生的感受、理解、欣賞和評論熱情，讓學生受到高尚的道德和文化熏陶，進而豐富學生的情感，促進學生的個性發(fā)展。如在《蘆花蕩》教學中，教師可以借助大家耳熟能詳?shù)目谷沼⑿鄣母腥耸论E來進行導入教學，也可以借助圖片來展示白洋淀地區(qū)美麗的自然景色，講述作者的文風和故事的背景。在講述“老頭子”這一人物形象時，教師要緊貼課文，抓住文中的一些字詞如“瘦的像魚鷹”“臉龐干黑”“眼睛尖利明亮”“打牙跌嘴”“狠狠”“驚慌失措”等，講述人物的個性和特點：精明強干，敏銳機智，英勇果敢，智勇雙全。然后，由點及面，講述抗日戰(zhàn)爭時期無數(shù)勞動人民為了抗日戰(zhàn)爭所作出的努力和貢獻，使學生了解敵人的殘暴和中華民族威武不屈的精神，培養(yǎng)學生的愛國情感和道德情操。這樣的語文教學，雖然沒有過多的裝飾，但是發(fā)掘的卻是教學的精髓，回歸了語文教學的優(yōu)良傳統(tǒng)。

綜上所述，返璞歸真是語文教學的最高境界，也是當前語文教學努力的新方向。中學語文教師在教學中，要摒棄去繁就簡的教學理念，把握語文教學的靈魂，讓學生成為教學的主體，構建高效課堂。唯其如此，才能使語文課堂重新煥發(fā)出勃勃生機，才能取得良好的教學效果。

（編輯：郭恒）