馬琳

【摘要】教學方式和方法的合理性，對于促進教學效率的提升具有積極的影響作用。對于中學語文教學而言，多元化的教學方法，無疑是教學模式改革和創(chuàng)新的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)初中語文教學目標最為重要的教學途徑。在本文中，就針對中學語文多元化的教學模式進行深入分析和探討，從多元化教學的措施出發(fā)，提升我國中學語文教學的整體性前行和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學語文；多元化；教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，對于中學語文教學效率提升，儼然已經(jīng)有了一定的阻礙和影響。當前，為了適應(yīng)我國新課程改革的需要，在實際教學中，要對原有的教學方式和方法，根據(jù)時代的需求，遵從課程改革的迫切需要，給予轉(zhuǎn)變和調(diào)整，運用創(chuàng)新性的教學策略，是保證教學成效性大步提升的關(guān)鍵所在。而多元性的教學手段，是目前中學語文教學中教學方式的突破性嘗試，對于語文教學乃至其他中學教學活動，都是大有益處的。

一、中學語文實施多元化教學方法的重要性

語文是我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習中必不可少的一門學科，是進行語言交流和溝通的保障。學好語文是對傳統(tǒng)文化傳承的體現(xiàn)，也是對人文知識和社會風貌等進行表達的需要。在社會進步、時代更迭的過程中，社會發(fā)展逐漸呈現(xiàn)信息化、全球化的發(fā)展特征，在合作中進行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中逐漸進步，是時代發(fā)展的趨勢使然，也對目前的中學語文教學提出了更多的挑戰(zhàn)和要求。在進行人才的培養(yǎng)中，作為中學教師，要運用多元化的教學方式和方法，對學生的個人語文素養(yǎng)給予提升，同時在對語文教學進行正確把握的基礎(chǔ)上，逐漸實現(xiàn)學生在學習中的合作、探究學習習慣的養(yǎng)成，通過采用行之有效的手段，促進中學語文課程教學活動，能夠在充滿活力和開放度的氛圍中，邁進一個更加先進化和富有時代氣息的新方向。

二、中學語文實施多元化教學的有效策略

（一）通過問題探究法、扎實學生的基本功

由淺入深的學習能力養(yǎng)成，是學習穩(wěn)健前行的基礎(chǔ)所在。在中學語文學習中，對于漢語的語言基礎(chǔ)的扎實掌握，是為學生日后的發(fā)展提供有力支持的保障，這要求學生在學習中對文字、段落、閱讀等都能夠有深刻的精準認知能力。從心理學的角度來說，對于這些基礎(chǔ)性知識的掌握，是養(yǎng)成日常運用能力的必要保障。

對于任何一篇最新學習的課文，教師在教學中都需要逐句逐段地進行分解講解，從細致入微的教學方式中，讓學生將以往學習過的句子和段落等，在新的課程學習中融會貫通地運用，通過和日常的銜接聯(lián)系，理論的知識和實踐的語言表達以及文字反映能力，都可以得到鍛煉和鞏固，參照相關(guān)性的法律文書表達及官方表達等方式，對照探索出一詞多義，在中國漢語中完美體現(xiàn)，這樣不僅是對學生濃厚學習興趣的培養(yǎng)，也豐富了教學方式，無形中提升了學生的語言基本功。

（二）開展主題教學、提升學生分析問題能力

受到傳統(tǒng)教學方式的影響，在中學語文教學中，學生基本都是按照現(xiàn)有的課程時間，學習教學篇章中設(shè)定好的內(nèi)容，對于單元的教學任務(wù)而言，教師也都是千篇一律的教學方式。在中學語文教學中，實施多樣化的教學方法，教師可以嘗試對教學進行改變，采用主題式教學方式，不完全依照傳統(tǒng)意義上的教學習慣，而是根據(jù)不同的教學內(nèi)容，將教學的知識點設(shè)置為一個具有針對性的主題，通過對主題的討論，繼而促使學生在進行重點內(nèi)容的分析中，對主題意義有更加深入的領(lǐng)會和把握，實現(xiàn)對問題的透徹分析和理解。

教師可以根據(jù)主題內(nèi)容，將學生分為不同的小組，緊扣主題內(nèi)容，運用提問的方式，逐漸引導(dǎo)學生去向主題思想靠近，從而在熱烈的教學氛圍中，激發(fā)學生的學習積極性，營造師生互動的良好教學環(huán)境。在教學中，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對教學的有的放矢，繼而提升學生對于問題的分析能力。

（三）引導(dǎo)學生對課本的演繹、拓展學生發(fā)散思維

能夠進入到中學語文課本中的任何一篇文章，都可以稱得上是作家的嘔心力作，在學習作品時是對學生思想情操陶冶的過程，同時，也豐富和提升了學生的文學修養(yǎng)。要將課文知識有效地轉(zhuǎn)化為學生自身知識，可以通過將課文轉(zhuǎn)化為舞臺表演，在班級內(nèi)進行分角色的表演，讓學生自己動手發(fā)揮創(chuàng)新能力，在彼此的合作和溝通中，建立輕松、愉快的教學氛圍。通過對課本劇目的表演，學生可以就人物的情感、個性等進行分析，針對表演進行文章主旨的總結(jié)，從而促進教學良好氛圍的形成。

（四）延伸教學環(huán)境、健全學生綜合素質(zhì)

在教學環(huán)境容許的條件下，可以將教學環(huán)境設(shè)置在室外，帶領(lǐng)學生到電影院、公園、超市中，通過對理論教學和實踐的無縫銜 接，對教學中的小說場景、散文情感等進行實地感受，提高學生對文學作品內(nèi)涵的認知。在室外教學中，教師可以開展多種形式的教學活動，用于補充課堂教學的不足和漏洞，通過在街頭的走訪、作文競賽、話劇演出等，提高學生對于文學的熱愛，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，促進學生在學習之外多方面才能的養(yǎng)成，實現(xiàn)對學生綜合能力的提升。

三、總結(jié)

總而言之，在對學生的多元性教學方式的開展中，要分階段分層級地進行實際教學，針對學生群體的需求和個性發(fā)展，在課堂上進行探究式教學嘗試，能夠運用課本內(nèi)容，開展多種形式的課堂劇目演習，從多種方法中尋求教學突破，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和成才，從而促進中學語文教學再上一個新臺階。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）