劉嚴
【摘要】培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)是當下語文教育界研究的熱點問題之一。本文首先分析初中生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀,然后結(jié)合語文教學實踐,提出全面培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)的措施,主要有:激發(fā)學生學習興趣,夯實語文基礎(chǔ);注重師生互動,提高學生口語表達;吟誦經(jīng)典文章,提升文化底蘊。
【關(guān)鍵詞】初中生;語文素養(yǎng);培養(yǎng)措施
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
《義務(wù)教育語文課程標準》(2011年版)的“課程基本理念”中指出:“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”所謂“語文素養(yǎng)”,是指中小學生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽、說、讀、寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。要達到課程標準所要求的“語文素養(yǎng)”,教育者必須面對當下初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀,進而提出初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施。
一、初中生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
(一)書寫差和書面不整潔
初中生上交的作業(yè)本,普遍存在書寫差、卷面不整潔的問題。大部分學生字跡潦草很難辨認,字體歪歪斜斜,書面涂抹多,很不整潔。更為嚴重的是初中生沒有意識到字體美觀的重要性,覺得字寫得好壞無所謂,這種意識甚是堪憂。初中生寫字差,跟教師的教育有一定的關(guān)聯(lián)。長期以來,語文教育脫離實踐,由于應(yīng)試考試和課業(yè)多占用了學生的大多數(shù)時間,學生用在練字的時間少之又少。此外,教師對寫字要求不嚴而且自己的字跡也很潦草,沒有起到示范作用。學校也沒有開設(shè)書法課程,學生缺乏寫字方面的指導。
(二)錯別字多
初中生的作文通篇沒有錯字的寥寥無幾。學生不僅在作文方面有錯別字,上交的作業(yè)、記事本、假條等方方面面都存在錯字的現(xiàn)象。究其原因,有以下兩點:首先,教師在檢查作業(yè)時并沒有圈畫出學生在作業(yè)中的錯字,導致學生發(fā)現(xiàn)不到自己的錯誤;其次,學生自身沒有意識到錯字的嚴重性。
(三)語文知識面狹窄
現(xiàn)在學校中普遍存在的現(xiàn)象是初中生的語文知識面窄,這可能和初中生的課業(yè)重有關(guān)。教師上課占用了大多時間,教師布置的作業(yè)多,留下課外的時間微乎其微。此外,語文知識是需要積累的,不可能一蹴而就。家庭環(huán)境對語文知識也有一定的影響,有的家長不重視語文,認為語文是母語,沒必要花太多時間。
(四)口語表達能力差
現(xiàn)在有的學校的語文教師還是存在“一言堂”這種情況,只注重教師的教,根本不注重和學生的互動。這樣學生回答問題的機會少,也不可能對每個學生都提到。所以,學生不敢回答問題,回答問題沒有邏輯性,語言比較淺顯,沒有深刻性。
(五)寫作能力差
初中生的寫作主要是記敘文或者命題作文,學生有時并不能審好題和立好意,不能用記敘、議論、說明等方法寫出通順的文章。在記敘文的寫作中,學生有自己的事例,但表達內(nèi)容單薄。在命題作文中,學生在涉及說明事理和議論時,論據(jù)單一和不充分。中學生的作文分數(shù)比重很大,所以,提高寫作能力是提高語文素養(yǎng)的重中之重。
二、培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)的措施
要達到課程標準提出的語文素養(yǎng),在面對初中生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀下,教育工作者必須采取必要的措施來提高初中生的語文素養(yǎng)。具體應(yīng)該做到以下幾個方面:
(一)激發(fā)學生的學習興趣,夯實語文基礎(chǔ)
莎士比亞說過,“學問必須合乎自己的興趣,方可得益”,所以學生有學習語文的興趣,才能喜歡學習語文。因此,教師要設(shè)置好教學情境,讓學生的思維活躍起來。在課堂上,教師要對講課的內(nèi)容做到幽默風趣,讓學生勤思考,人人動腦、動口、動手,以此激發(fā)學生的學習興趣,使學生全神貫注于老師要講的內(nèi)容,提高學生對語文的學習興趣。例如平時上課,可以找學生演一場舞臺劇,課文《皇帝的新裝》就能以這樣的方式進行教學,這樣便能激發(fā)學生的學習興趣。
(二)注重師生互動,提高學生口語表達
教學是指教師的教和學生的學,只有教師和學生都參與到教學活動之中,教學活動才能順利進行。特別在進行語文課的教學中,教師要設(shè)計合乎文本的教學設(shè)計,注重師生之間的互動。教師在教學過程中要善于提問,進行啟發(fā)引導式的教學,和學生要有眼神上的交流、心靈上的溝通。提問時要訓練學生的發(fā)散思維,從不同角度看問題,要有質(zhì)疑的精神,鼓勵學生向教師提問。同時訓練學生說話的語氣和速度,語言要言簡意賅、一語中的。在每天課前最好有一次課前演講,人人都有機會上臺表現(xiàn)自我,鍛煉學生的口語表達能力。
(三)吟誦經(jīng)典文章,提升文化底蘊
語文教學大多的活動時間是在課堂上,所以進行有效的課堂學習是非常必要的。首先,教師要提升自身的素質(zhì),通過多讀書來提高自身的文化涵養(yǎng),要把語文課講活、講透。其次,學生在語文學習的過程中特別不愛學習文言文和古詩詞,為此,教師要鼓勵學生吟誦經(jīng)典文章,每天抽出固定的時間進行吟誦和默寫,學習古人的遣詞造句,學習經(jīng)典文章所表達的核心內(nèi)容,這是提升寫作水平的行之有效的方法。學生可以每日抄寫一句經(jīng)典美文和名人名言,這樣日積月累,在以后的寫作中一定會事半功倍,學生的文化底蘊將會大大提升。
三、結(jié)語
面對初中生語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀,全面提高初中生的語文素養(yǎng)刻不容緩,教育工作者必須采取行之有效的方法。學生就像一片土地,老師在上面耕種什么就是什么,但也要靠自身土壤的滋養(yǎng)。所以,祖國的花朵,你們的明天一片光明,全面提高語文素養(yǎng),以便文化底蘊有質(zhì)的飛躍,這樣才能為以后的學習、生活、工作奠定基礎(chǔ)。
(編輯:馬夢杰)