包雅潔

【摘要】在新課程改革的背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成為語文教學(xué)中的重要一環(huán)。語文核心素養(yǎng)包括學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，還有學(xué)生的審美情趣，這些都是當(dāng)今時(shí)代人們所必不可少的素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文中開展核心素養(yǎng)教學(xué)，對于學(xué)生的能力養(yǎng)成和品質(zhì)教育具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)對策

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)而潛移默化、潤物無聲的過程。如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)？本文從語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及培養(yǎng)語文素養(yǎng)的對策兩個(gè)角度提出自己的見解，做了如下論述。

一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

北京大學(xué)教授溫儒敏對語文素養(yǎng)的解釋是這樣的：“語文素養(yǎng)是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)?！比珖≌Z會(huì)會(huì)長崔巒也認(rèn)為，語文核心素養(yǎng)除了包括語文知識、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法、思維能力、人文素養(yǎng)等因素以外，還包括文學(xué)審美能力、思想價(jià)值等。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不僅要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、道德修養(yǎng)以及正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的對策

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)識修養(yǎng)和審美情趣

著名語文特級教師于漪說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂趣。”人們也常說“興趣是最好的老師”，因此，只有激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，才可能讓學(xué)生由衷地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，才能獲得語文知識的熏陶，提高自身的語文素養(yǎng)和審美情趣。比如巧設(shè)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，與傳統(tǒng)的機(jī)械化的抄寫作業(yè)相比，學(xué)生更喜歡自主去預(yù)習(xí)和搜集與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，這樣的作業(yè)是豐富有趣的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，在學(xué)習(xí)三年級下冊《古詩兩首》時(shí)，可以提前讓學(xué)生去搜集有關(guān)春天和月亮的詩句；在學(xué)習(xí)四年級上冊《觀潮》這篇課文時(shí)，可以事先給學(xué)生布置收集寫景狀物散文的預(yù)習(xí)作業(yè)，等等。然后在課堂上讓學(xué)生誦讀自己收集的資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感，收集資料的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的自主尋找和篩選信息的能力，也擴(kuò)寬了學(xué)生的文化視野，對于擴(kuò)充學(xué)生的語言知識積累和提高學(xué)生的審美能力都有重要的促進(jìn)作用。

（二）重視朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感

語感指的是人對語言文字的敏銳感知能力和迅速領(lǐng)悟能力。小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是提高學(xué)生的語文能力，而語感是語文能力的重要組成部分，也是語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，因此，在語文教學(xué)中要重視朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。一方面，重視對課內(nèi)文章的誦讀，培養(yǎng)語感。語文教材中的課文都是名人佳作，在遣詞造句以及思想情感上都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)佳作的內(nèi)容，并將優(yōu)秀文段背誦下來。比如在教學(xué)《觸摸春天》一文時(shí)，由于文中主人公是一位盲女孩，小學(xué)生很難體會(huì)到課文中所描繪的場景和作者的思想感情，因此，教師在教學(xué)中可讓學(xué)生反復(fù)誦讀盲女孩安靜攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段。在反復(fù)誦讀之后，學(xué)生會(huì)慢慢地在想象和體會(huì)中走進(jìn)盲女孩的內(nèi)心，更好地理解課文的內(nèi)容和思想感情。所以說，誦讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的一個(gè)非常有效的方式，不僅能加深學(xué)生對課文知識的理解，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。另一方面，加強(qiáng)課外閱讀。有很多名家名著可以閱讀，比如《紅樓夢》等我國的四大名著，還有《假如給我三天光明》《海底兩萬里》等中外名著，都可以成為學(xué)生的生活伴侶和精神食糧，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）核心素養(yǎng)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的重要法寶，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)需要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法對核心素養(yǎng)的形成具有促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生能夠做到舉一反三。例如，為了提高寫作能力，教師可要求學(xué)生在閱讀時(shí)積累大量優(yōu)秀的寫作素材，再結(jié)合自己的實(shí)際情況和感悟進(jìn)行仿寫或者是自由創(chuàng)寫，這樣可以極大地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，因此，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)起到積極的作用。

（四）提高小學(xué)語文教師的教學(xué)能力和文學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)語文知識主要依賴于教師的引導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過程中正確的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提條件。語文教師要順應(yīng)新時(shí)期的教育改革，在基于核心素養(yǎng)教學(xué)的方針下，不斷更新完善自己的教學(xué)方式，從而帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。此外，教師在教學(xué)之外，還要利用課余時(shí)間持續(xù)給自己“充電”，強(qiáng)化鞏固自身專業(yè)知識，提高自身教學(xué)能力。只有這樣更新知識和能力，不斷與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷給學(xué)生注入“新鮮的水”，有才能有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)散能力，才能最終增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是順應(yīng)新課程改革和時(shí)代發(fā)展的要求，是增強(qiáng)學(xué)生語文綜合能力以及完善學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的重要途徑。培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)識修養(yǎng)和審美情趣，還應(yīng)重視朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感，并采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最后還需要提高小學(xué)語文教師的教學(xué)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡曉燕.聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].語文知識，2016（20）.

（編輯：龍賢東）