符玉潔　馮典

[摘要]師資隊(duì)伍建設(shè)在高校發(fā)展過程中起到關(guān)鍵性作用，大學(xué)校長的教師管理思想與實(shí)踐對師資隊(duì)伍建設(shè)起到深遠(yuǎn)影響。作為民國時(shí)期國立浙江大學(xué)的校長，竺可楨以“教授靈魂說”的教師理念，通過外部引才、嚴(yán)格聘任，自主培養(yǎng)、以校育才，科學(xué)評教、獎懲并行等多管齊下的管理舉措，致力于創(chuàng)設(shè)求是民主的學(xué)術(shù)氛圍、安全寧靜的辦學(xué)環(huán)境和健全完善的教研設(shè)備來為教師營造出良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，使浙大教師能夠在烽火連天的戰(zhàn)爭年代潛心治學(xué)，取得不俗的學(xué)術(shù)成就，為浙江大學(xué)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]竺可楨； 國立浙江大學(xué)；教師管理[中圖分類號] G451

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號]1005-5843（2018）05-0066-05

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201805013

高水平的師資隊(duì)伍作為學(xué)術(shù)發(fā)展的標(biāo)桿，對大學(xué)的教學(xué)科研的組織方式、學(xué)術(shù)文化氛圍的塑造和優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的打造有著巨大影響，高峰人才作為撐起大學(xué)這座知識殿堂的頂梁柱，對大學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生舉足輕重的影響[1]。大學(xué)校長作為大學(xué)的靈魂人物，他的教師管理思想與實(shí)踐對大學(xué)未來的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。近年來，隨著學(xué)界對民國時(shí)期大學(xué)校長關(guān)注的增加，竺可楨作為民國時(shí)期著名校長引起學(xué)界的重視，而他先進(jìn)的教師管理思想與實(shí)踐更是值得深入研究。

竺可楨（1890—1974），我國著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。1936年4月，竺可楨正式出任浙江大學(xué)校長。在浙大任職的13年期間，他堅(jiān)持將教師視為大學(xué)的靈魂所在，在教師的引聘、培養(yǎng)和評價(jià)上堅(jiān)持實(shí)事求是、唯才是舉，同時(shí)盡己所能為教師營造出適合教學(xué)科研的良好學(xué)術(shù)環(huán)境，在動蕩不安的時(shí)代里引領(lǐng)浙大成為一所實(shí)力卓越的大學(xué)，為浙大之后逐步走向研究型大學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、理念基礎(chǔ)——“教授靈魂說”

優(yōu)秀的校長可以成全杰出的教授，而杰出的教授可以成就著名的學(xué)府。一所成功的大學(xué)意味著兼?zhèn)湟涣鞯娜瞬藕鸵涣鞯膶W(xué)術(shù)成果，而人才的培養(yǎng)和成果的產(chǎn)出都依賴于高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)在大學(xué)發(fā)展中起到指導(dǎo)性作用，因此大學(xué)校長對教師的認(rèn)識不僅決定著教師隊(duì)伍的建設(shè)，更是奠定了大學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)。

竺可楨對教師的地位有著深刻的認(rèn)識，在竺可楨就任浙大校長的演說中，他旗幟鮮明地指出： “一個(gè)學(xué)校實(shí)施教育的要素，最重要的不外乎教授人選、圖書儀器等設(shè)備和校舍建筑。三者之中，教授人才的充實(shí)最為重要，教授是大學(xué)的靈魂，一個(gè)大學(xué)學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣，全視教授人選為轉(zhuǎn)移。假使大學(xué)有許多教授，以研究學(xué)問為畢生事業(yè)，以教育后進(jìn)為無上職責(zé)，自然會養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，不斷地培植出來博學(xué)敦行的學(xué)者。[2]”“教授靈魂說”是竺可楨教師思想的核心，也在竺可楨治校理念中占據(jù)重要地位，長校浙大期間他不斷用行動去踐行這一思想，為浙大打造出一支卓越的教師隊(duì)伍。

實(shí)質(zhì)上，“教授靈魂說”這一理念并非憑空而來，它源于竺可楨自身對高等教育的深刻認(rèn)識。哈佛大學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷、浙江大學(xué)的歷史經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀教育家的先進(jìn)教師理念共同促進(jìn)竺可楨 “教授靈魂說”的形成。

首先，竺可楨曾在哈佛大學(xué)求學(xué)5年，作為一名哈佛人，哈佛大學(xué)的教師觀為他留下深刻烙印，哈佛大學(xué)之所以能夠迅速發(fā)展成為世界一流名校，離不開哈佛校長對教師的重視。哈佛大學(xué)校長艾略特曾說過：“大學(xué)的真正進(jìn)步必須依賴于教師”，他堅(jiān)信教師作為影響大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素，是知識的源泉和學(xué)術(shù)熱情的噴放者，決定著教育水平和質(zhì)量的高低[3]。艾略特打造出的高水平教師隊(duì)伍，幫助哈佛大學(xué)實(shí)現(xiàn)了跨越性發(fā)展，而他的成功為所有哈佛人提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。其次，竺可楨出任浙大校長之際，正是浙大因“驅(qū)郭運(yùn)動”而動蕩之時(shí)，前任校長郭任遠(yuǎn)在校實(shí)行黨化管理，專制蠻橫的管理模式使諸多教師無法接受而紛紛離校。竺可楨以此為鑒，盡可能為教師創(chuàng)造寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)教師對學(xué)校的歸屬感。再次，著名教育家的教師理念同樣為竺可楨的教師思想提供了借鑒。蔡元培把大學(xué)視為“囊括大典網(wǎng)羅眾家之學(xué)府”，他聘請教師“不但是求有學(xué)問的，還要求于學(xué)問上很有研究興趣，并能引起學(xué)生的研究興趣的”[4]。梅貽琦則堅(jiān)持“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也” [5]。優(yōu)秀教育家對教師重要性存有一致認(rèn)識，而竺可楨也在對其他教育家的優(yōu)秀教師觀點(diǎn)的吸收學(xué)習(xí)中進(jìn)一步豐富自己的理念。最終形成獨(dú)特的“教授靈魂說”。

竺可楨的“教授靈魂說”體現(xiàn)了以教師為中心、以學(xué)術(shù)為本位的價(jià)值理念，在“教授靈魂說”的指導(dǎo)下，竺可楨大力引聘優(yōu)秀學(xué)者，自主培養(yǎng)杰出人才，科學(xué)評價(jià)教師水平，使得浙江大學(xué)成為一所名師云集的高等學(xué)府。

二、治校實(shí)踐——多管齊下的管理舉措

竺可楨以“教授靈魂說”為指導(dǎo)思想，建立起較為完備的教師管理體系，他始終堅(jiān)持嚴(yán)格的引聘制度、高質(zhì)的培養(yǎng)水平和科學(xué)的評價(jià)體系，多種方式并用，以此完善浙江大學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)。

（一）外部引才，嚴(yán)格聘任

外部引進(jìn)師資是擴(kuò)充師資隊(duì)伍最為快捷的方式，能否引進(jìn)優(yōu)秀的師資對大學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要，因此竺可楨分外重視教師的引進(jìn)工作。在第一次對浙大學(xué)子訓(xùn)話時(shí)竺可楨就曾承諾道，“本人決將竭誠盡力，豁然大公，以禮增聘國內(nèi)專門的學(xué)者，以充實(shí)本校的教授”[6]。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，竺可楨不僅自己想方設(shè)法聯(lián)系有識之士，還要求各學(xué)科帶頭人注重優(yōu)秀人才的引聘工作。

竺可禎就任校長職務(wù)前，受到“驅(qū)郭運(yùn)動”的沖擊，許多教師不滿于前任校長郭任遠(yuǎn)的行為紛紛離校，浙大陷于人事癱瘓的邊緣。因此，在竺可禎正式就任浙江大學(xué)校長之前的兩個(gè)月，就已積極聯(lián)系離職教授力爭回聘，經(jīng)過不懈努力，他將曾因反對前任校長而憤然離校的教授張紹忠、束星北等人一一請回。同時(shí)，為了引進(jìn)人才，竺可楨充分利用自己的學(xué)術(shù)聲望、人脈關(guān)系，盡一切可能將優(yōu)秀人才引聘至浙大。例如，他充分利用每次去重慶向政府報(bào)告工作、討要辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等機(jī)會，請教育部的領(lǐng)導(dǎo)、中央研究院的同事等幫助物色優(yōu)秀人才供學(xué)校選聘。除了親自引才，竺可楨也積極倡導(dǎo)學(xué)科帶頭人重視院系引聘工作，例如史地系系主任張其昀出國進(jìn)修兩年，竺可禎要求他聯(lián)絡(luò)旅美人才，通過張其昀的努力，共為浙大提供各類人才20多名[7]。正是因?yàn)轶每蓸E的不懈努力，浙大教師數(shù)量迅速發(fā)展，不僅彌補(bǔ)了之前教師的不足，還使教師隊(duì)伍建設(shè)逐漸完善。

竺可楨對教師聘任始終堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞膰?yán)格標(biāo)準(zhǔn)，只有品行與學(xué)問俱佳才有資格為人師表，才能夠培育出在動蕩中仍堅(jiān)持自我的學(xué)生。在西遷過程中，面對因?yàn)樽陨戆踩蛐剿畣栴}而離校的教師，竺可楨表現(xiàn)十分憤慨，認(rèn)為“此種見利思遷，不特不足以為師表，且在國家危難之秋臨患難而求去，實(shí)與漢奸相去無幾也”[8]。因個(gè)人利益而棄學(xué)生于不顧，缺乏道德?lián)?dāng)?shù)男袨榱铙每蓸E所不恥，因而他將德才兼?zhèn)淞袨槠溉谓處煹氖滓瓌t，只要品學(xué)俱佳，竺可楨皆以禮相待，不問出身、不問年齡，不拘一格選拔人才。談家楨被聘為教授時(shí)才28歲，他后來在回憶中曾感慨道：“我時(shí)年28歲，與竺校長一非師生，二非故舊，獲此高職厚遇，殊為不易。由此可見，竺校長確是任人唯才，不講派系，把我這個(gè)外來人也聘進(jìn)了?！盵9]

德才兼?zhèn)?，唯才是舉，正是因?yàn)閷Ω哔|(zhì)量人才不留余力的引進(jìn)，浙大建設(shè)成一支高水平的師資隊(duì)伍，他們不僅在學(xué)術(shù)上潛心研究，在教學(xué)上悉心培育學(xué)生，在動蕩的年代能夠始終堅(jiān)持對學(xué)校、學(xué)生和學(xué)術(shù)不離不棄，不僅創(chuàng)造出享譽(yù)世界的學(xué)術(shù)成果，更是培養(yǎng)出一屆又一屆的優(yōu)秀學(xué)子。

（二）自主培養(yǎng)，以校育才

以校養(yǎng)才，以才育才，是保障教師隊(duì)伍源源不斷擴(kuò)大的重要舉措，因此竺可楨在師資的自主培養(yǎng)上也毫不放松。自主培養(yǎng)師資主要通過兩種途徑，一是選擇優(yōu)秀學(xué)生留校；二是為中青年教師提供深造機(jī)會[10]。

對于浙大自主培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，想要留校資格要比外聘教師更為嚴(yán)苛。談家楨曾記載“當(dāng)年浙大有一項(xiàng)規(guī)定，凡是在本校畢業(yè)且在歐美著名大學(xué)中獲得博士學(xué)位的回國學(xué)生，一律先以一級講師聘用”[11]。之所以對本校學(xué)生有著更為嚴(yán)格的要求，主要有兩方面的考慮，一是由于竺可楨深知宗派問題易帶來人員間排斥和人事上的摩擦，因此盡量避免大量留用浙大學(xué)子，以此規(guī)避學(xué)術(shù)近親繁殖和形成宗派的風(fēng)險(xiǎn)，保障學(xué)校師資隊(duì)伍的公平公正；二是擔(dān)心本校學(xué)生輕易留校易形成惰性或張揚(yáng)跋扈等不良品格。

“要發(fā)展一個(gè)大學(xué)，最重要的是能物色前途有望的青年?！盵12]青年教師作為學(xué)校教師群體的中堅(jiān)力量，處在研究學(xué)術(shù)的黃金年齡，有著較大的發(fā)展?jié)摿蜕仙臻g，因此竺可楨十分注重對青年教師的培養(yǎng)。例如選派優(yōu)秀青年教師出國深造，開闊學(xué)術(shù)視野，提升學(xué)術(shù)水平。當(dāng)時(shí)浙大規(guī)定，對于在崗教師，學(xué)校實(shí)行進(jìn)修和輪休制度，如教授連續(xù)在校工作7年，成績卓著者可離校休假半年或一年，自由從事考察、進(jìn)修或研究工作，以便更新擴(kuò)充知識，為日后儲備能量[13]。

正是由于竺可禎的努力，浙大自主培養(yǎng)了一批杰出人才，并通過出國進(jìn)修訪學(xué)等舉措，獲得了與世界一流科學(xué)家和科研團(tuán)隊(duì)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過他們自身的努力，既獲得了世界學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，提高了浙江大學(xué)的國際知名度，同時(shí)也將國際前沿思想帶回浙大，使浙大即使是在烽火連天的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期都始終保持著高水平的學(xué)術(shù)發(fā)展，創(chuàng)造出一流的學(xué)術(shù)成果。

（三）科學(xué)評教，獎懲并行

教師評價(jià)體系不僅是教師管理制度的重要部分，更是提高教師素質(zhì)的必要策略?？茖W(xué)的評價(jià)機(jī)制不僅有利于調(diào)動教師學(xué)術(shù)積極性，促進(jìn)教師教學(xué)科研質(zhì)量的提高，還有利于促進(jìn)高校營造出公正合理、積極向上的學(xué)術(shù)氛圍。因此，科學(xué)評教、獎懲并行的評價(jià)機(jī)制的建立對大學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。

教師的引聘和培養(yǎng)對教師隊(duì)伍建設(shè)有著重要意義，但如何建立科學(xué)的評價(jià)和激勵機(jī)制同樣對教師隊(duì)伍的發(fā)展至關(guān)重要。為保證能夠?qū)嵤虑笫?、客觀公正地對教師隊(duì)伍進(jìn)行評價(jià)，竺可楨通過浙大聘任委員會對教師的科研、教學(xué)和管理水平進(jìn)行即時(shí)考評監(jiān)督，對不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教師不再續(xù)聘。時(shí)任浙大農(nóng)學(xué)院院長的吳福禎，是原東南大學(xué)著名昆蟲學(xué)家，但他任浙大農(nóng)學(xué)院院長期間管理能力不強(qiáng)，無法綜合平衡各學(xué)科利益，竺可楨在綜合考量后決定不再續(xù)聘[14]。

高校激勵機(jī)制作為激發(fā)教師內(nèi)在動力，挖掘教師內(nèi)在潛能，提高教師工作積極性的有效途徑，對促進(jìn)教師群體的發(fā)展具有重要意義。一方面，對于優(yōu)秀科研成果，或推薦在國外著名期刊發(fā)表，或給予產(chǎn)出者一定獎勵；另一方面，將教師科研成果與職稱晉升掛鉤，職稱評定需提供相應(yīng)水平的科研論文，不是簡單的以數(shù)量論人才，而是以質(zhì)量為上，以此激勵教師潛心治學(xué)[15]。同時(shí)，對于學(xué)術(shù)水平不高、品行不端的，或者是想要靠關(guān)系混日子的教師，浙大也毫不留情的予以適時(shí)解聘。

竺可楨通過客觀公正的人才評價(jià)機(jī)制和獎懲并行的人才激勵機(jī)制有效的為浙江大學(xué)建立了教師管理體系，激發(fā)了教師科研創(chuàng)新的熱情，為大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供了良性生態(tài)環(huán)境。

三、營造人才成長的良好外部環(huán)境

良好教師隊(duì)伍的形成不僅需要合理有效的管理體系，還需要為其提供發(fā)展的空間，因此營造良好的外部環(huán)境意義深遠(yuǎn)。良好的學(xué)術(shù)環(huán)境不僅是教師隊(duì)伍健康成長的土壤，更是大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。竺可楨努力為浙大創(chuàng)設(shè)求是自由的學(xué)術(shù)氛圍、謀求安全寧靜的辦學(xué)環(huán)境和致力于建設(shè)更完善的教研設(shè)備，以此為浙大教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)術(shù)環(huán)境，免除后顧之憂。

（一）創(chuàng)設(shè)求是民主的學(xué)術(shù)氛圍

對于浙江大學(xué)而言，“求是”是浙大精神的核心，是浙大學(xué)術(shù)的基石。竺可楨通過宣揚(yáng)“求是精神”和采用教授治校的方式治理學(xué)校，為浙大營造出實(shí)事求是、自由民主的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

竺可楨始終堅(jiān)持對“求是”的宣揚(yáng)，“求是”二字最早來源于《漢書·河間獻(xiàn)王傳》中“修學(xué)好古，實(shí)事求是”，它不僅表示著腳踏實(shí)地的求知途徑，還意味著勤懇誠實(shí)的求真態(tài)度，因此“求是”精神也就是“知之為知之，不知為不知”的求真精神。“求是精神”有著豐富的內(nèi)涵，它是科學(xué)精神，是奮斗精神，也是犧牲精神。只有懷有“排萬難冒百死以求真知”的決心，堅(jiān)持“只問是非，不問利害”，勇于奉獻(xiàn)，追求真知，真理才得以誕生。同時(shí)，明確“求是”路徑也至關(guān)重要，“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，不盲從，不附和，不武斷，不蠻橫，以理智為依歸，虛懷若谷，嚴(yán)謹(jǐn)整飭，毫不茍且，如遇逆境，則不屈不撓，方為“求是”必經(jīng)之路[16]。1938年11月，“求是”校訓(xùn)的確立更加使“求是精神”深入人心，也由此成為浙大人的行為準(zhǔn)則，為浙大營造出良好的學(xué)術(shù)氛圍?！皟蓮椧恍恰痹獎?，被稱為中國“奧本海默”的核物理學(xué)家王淦昌教授就曾回憶道：“母校濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，實(shí)事求是的精神，給我留下了非常深刻的和長遠(yuǎn)的影響”[17]。

自由民主的學(xué)術(shù)氛圍是科學(xué)研究的沃土。為避免學(xué)校管理權(quán)力過于集中，竺可楨大力推行教授治校。他認(rèn)為：“大學(xué)宜民主，固甚彰明，惟民主有先后，當(dāng)自教授始，如此可冀各安其位，愛校勝己，歷十載五十載以至一生工作于斯?！盵18]為此竺可楨通過設(shè)立委員會分管學(xué)校各項(xiàng)工作，浙大的最高機(jī)關(guān)是校務(wù)會議，凡學(xué)校一切重要事務(wù)均須經(jīng)校務(wù)會議集體討論決定，并且請各院系教授擔(dān)任學(xué)校重要職務(wù)，浙大的總務(wù)、分校主任、訓(xùn)導(dǎo)等職務(wù)都要求教授擔(dān)任。教授治校的實(shí)行，將教師們更為緊密的聯(lián)系在一起，盡職盡責(zé)，各盡所能，為學(xué)校的穩(wěn)固發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）謀求安全寧靜的辦學(xué)環(huán)境

在炮火紛飛的年代，安全寧靜的學(xué)術(shù)環(huán)境是每一個(gè)知識分子的追求，只有遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，教師才能得以潛心治學(xué)、學(xué)生才能得以專心學(xué)習(xí)。浙大西遷可謂是歷經(jīng)磨難，雖然內(nèi)遷高校眾多，但像浙大一般歷經(jīng)五省，在流亡中艱難辦學(xué)的卻不多見。

在對搬遷地的選擇上，竺可楨放棄繁華喧囂的大城市而選擇偏遠(yuǎn)寧靜的小城鎮(zhèn)，不僅能夠較好的保證師生安全，免受戰(zhàn)爭的打擾，而且物價(jià)適宜，可以降低師生的生活成本。雖然教師的物質(zhì)生活條件較差，但既不必每日為生命安全而惶惶不安，也不用擔(dān)心科研秩序遭受戰(zhàn)爭的破壞，倒可心無旁騖，追求真知[19]。王淦昌教授曾說：“在黔北浙大的這段時(shí)間，是我一生中科研思想特別活躍、成就較多、最值得追憶的時(shí)光之一。”[20]談家楨也曾說過：“我一生在科學(xué)研究上有一些重要的代表性論文是在湄潭寫成的；我引以自豪的是在日后科學(xué)和教學(xué)中成績斐然、獨(dú)樹一幟的第一代學(xué)生，也是在湄潭培養(yǎng)的?！?[21]

只有擁有安全寧靜的辦學(xué)環(huán)境，教學(xué)科研秩序才能夠得以保障。盡管學(xué)校長期處在流亡之中，但竺可楨仍重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)維持正常的教研秩序，每到一處安置妥善后浙大師生便立刻開始恢復(fù)教學(xué)和科研，使得西遷路上弦歌不綴。

（三）致力于建設(shè)更完善的教研設(shè)備

在西遷過程中，教育部曾派人到各高校巡視，認(rèn)為浙大是西遷高校中教學(xué)秩序堅(jiān)持的最好的大學(xué)。浙大之所以能夠每到一處就迅速展開教學(xué)科研活動，離不開竺可楨對圖書儀器等教學(xué)科研設(shè)施的重視。

竺可楨曾在演講中說道：“一個(gè)大學(xué)必有眾多超卓的學(xué)者，才能感到圖書設(shè)備的重要，而且會擴(kuò)充合用的圖書；也因?yàn)橛胸S富的圖書，方能吸引專家學(xué)者，而且助成他們的研究與教導(dǎo)事業(yè)。簡言之，人才與設(shè)備二者之間必然是輔車相依、相得益彰的。俗話說：‘工欲善其事，必先利其器。所以，教授學(xué)生欲利其研究，必須充實(shí)其圖書儀器各項(xiàng)的設(shè)備?！盵22]因此，竺可楨想方設(shè)法的爭取經(jīng)費(fèi)支持以此擴(kuò)充圖書儀器，在竺可楨出任浙大校長第一年里，便“購得儀器書籍費(fèi)為18萬元，較之去年實(shí)已增出矣”。甚至，為能夠爭取到更多的經(jīng)費(fèi)支持，竺可楨還發(fā)動有關(guān)院系去爭取庚款委員會、中華教育文化基金委員會等有關(guān)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)資助[23]。

戰(zhàn)爭時(shí)期，圖書儀器的搬運(yùn)和獲取都無比艱難。在西遷過程中，圖書儀器的搬運(yùn)成為浙大搬遷工作的重中之重。竺可楨選派李潔非等幾位責(zé)任心強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)運(yùn)輸，甚至冒著生命危險(xiǎn)數(shù)次往返于杭州，在師生們沿途配合下，歷經(jīng)萬難，終于將2000箱圖書儀器平安運(yùn)達(dá)目的地。西遷后，戰(zhàn)爭和經(jīng)費(fèi)等諸多問題使得圖書儀器的獲取更為艱難，但為保障師生能夠及時(shí)了解國際學(xué)術(shù)動態(tài)，掌握國際學(xué)術(shù)前沿，竺可楨仍千方百計(jì)獲取中外文書刊。例如借赴重慶開會之機(jī)，去外國使館索贈科技出版物，或借出國考察、參與國際學(xué)術(shù)會議之便，帶回學(xué)術(shù)書刊[24]。

在戰(zhàn)爭動蕩的時(shí)期，圖書設(shè)備更顯得尤為珍貴，而浙大較為優(yōu)良的圖書儀器對教師具有相當(dāng)?shù)奈?。王葆仁本是同?jì)大學(xué)理學(xué)院院長，據(jù)說他離開同濟(jì)到浙大任化學(xué)系主任的原因之一便是浙大研究條件好。蔣碩民教授也曾贊嘆過，浙大的物理設(shè)備、教學(xué)圖書甚佳，“國內(nèi)無出其右者”[25]。

四、結(jié)語

在大學(xué)發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，大學(xué)校長個(gè)人對大學(xué)發(fā)展起到的影響尤為突出，如何正確把握大學(xué)的發(fā)展方向，謀求大學(xué)發(fā)展的長遠(yuǎn)利益，是對大學(xué)校長的嚴(yán)峻考驗(yàn)。一所大學(xué)的成功是由杰出的大學(xué)校長和優(yōu)秀的教師群體共同澆鑄而成，因而大學(xué)校長的教師管理思想與實(shí)踐對大學(xué)的發(fā)展起到尤為重要的作用。竺可楨在抗戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)爭烽火中，堅(jiān)持以“教授靈魂說”的教師理念，通過外部引才、嚴(yán)格聘任，自主培養(yǎng)、以校育才，科學(xué)評教、獎懲并行等管理舉措，創(chuàng)設(shè)求是民主的學(xué)術(shù)氛圍，安全寧靜的辦學(xué)環(huán)境和健全完善的教研設(shè)備來為教師營造出良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，使浙大的教師們在烽火連天的年代能夠醉心學(xué)術(shù)，取得一系列不俗的學(xué)術(shù)成就，實(shí)現(xiàn)浙江大學(xué)的跨越性發(fā)展。

在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)背景下，無論是一流的大學(xué)還是一流的學(xué)科都需依靠一流的師資隊(duì)伍，如何建設(shè)師資隊(duì)伍和發(fā)揮教師價(jià)值成為大學(xué)的重點(diǎn)思考問題。然而在當(dāng)前“雙一流”的建設(shè)過程中，教師隊(duì)伍建設(shè)卻成為引發(fā)諸多問題的根源。例如許多大學(xué)紛紛開出史上最高待遇引進(jìn)人才，甚至出現(xiàn)挖人才的現(xiàn)象，導(dǎo)致中西部和東北地區(qū)等地理位置和經(jīng)濟(jì)實(shí)力不占優(yōu)勢的高校成為人才被挖的重災(zāi)區(qū)，人才流失嚴(yán)重。之所以出現(xiàn)此類問題，原因之一便是大學(xué)未能保持理性思考，未能充分認(rèn)識到教師隊(duì)伍建設(shè)所需要的多方面條件，急功近利，僅僅依托于人才引進(jìn)一條路徑，而忽視了對教師群體的多方面管理，導(dǎo)致適得其反。作為把握大學(xué)發(fā)展方向的大學(xué)校長，首先需要明確的便是不論是建設(shè)一流師資，培養(yǎng)一流人才，還是建設(shè)一流學(xué)科，產(chǎn)出一流成果都離不開的是一流的管理[26]。因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，大學(xué)校長擁有正確的教師管理思想和舉措起到至關(guān)重要的作用。為此希望，民國時(shí)期著名大學(xué)校長的先進(jìn)教師管理理念與實(shí)踐能夠?yàn)椤半p一流”大學(xué)建設(shè)過程中教師隊(duì)伍的建設(shè)提供鏡鑒。

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（責(zé)任編輯：滕一霖）