王秀景

[摘要]育人是高校各類課程的本質(zhì)要求，高校課程教學(xué)與思想政治教育同向同行有利于形成“立德樹人”的協(xié)同機(jī)制。同向同行要求堅(jiān)持正確的政治方向，發(fā)揮各類課程的思想政治教育作用。實(shí)現(xiàn)同向同行的路徑包括：加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，增強(qiáng)同向同行的責(zé)任感和自覺性；健全教師組織，提升教師思想政治素質(zhì)；優(yōu)化課程設(shè)置，提高思想政治理論教育親和力和針對性；拓寬教育路徑，增強(qiáng)同向同行的平臺答黏性。

[關(guān)鍵詞]課程教學(xué)； 思想政治教育； 同向同行

[中圖分類號] G41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號]1005-5843（2018）05-0088-05

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201805017

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]的新要求。習(xí)近平總書記的這一講話肯定了高校思想政治教育在大學(xué)生培育中的重要地位，并從各類課程教學(xué)與思想政治理論教育同向同行的角度提出了高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的新要求。育人是各類課程共同的目的，習(xí)近平總書記的重要論述明確了思想政治教育的工作重點(diǎn)，對新形勢下加強(qiáng)高校思想政治教育具有重要的指導(dǎo)意義。加強(qiáng)大學(xué)生各類課程與思想政治教育同向同行、協(xié)同創(chuàng)新，成為高校教育教學(xué)過程中必須遵循的基礎(chǔ)規(guī)范和根本要求。

一、“同向同行”的內(nèi)涵

高校各類課程與思想政治教育同向同行育人，既包括方向上的同向，也包括行動(dòng)上的同行，也就是說，大學(xué)生課程學(xué)習(xí)與思想政治教育在人才培養(yǎng)上要保持指導(dǎo)方向上的一致性，在實(shí)際行動(dòng)上也要做到融合同進(jìn)[2]。我國高校實(shí)行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，思想政治工作在高校各項(xiàng)工作中占據(jù)著重要地位。高校在人才培養(yǎng)過程中首先要堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持馬克思主義思想在意識形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位，自覺擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠接班人的重要任務(wù)方向。課程教學(xué)是學(xué)校人才培養(yǎng)過程中最基本、最常見的形式，高校所有課程理應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向，遵循社會主義核心價(jià)值觀所提倡的價(jià)值理念。高校不同專業(yè)在培養(yǎng)方案制定中都會將思想政治理論課納入公共必修課范疇，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，思政課本身也具有鮮明的政治屬性，擔(dān)負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要職能。

高校各類課程在人才培育中都遵循著一定的價(jià)值取向，教師在教育教學(xué)過程中要根據(jù)不同課程的特點(diǎn)和實(shí)際需求，融入馬克思主義的價(jià)值理念、觀點(diǎn)立場，形成課程教學(xué)與思想政治教育同向同行的格局，堅(jiān)持德業(yè)融合。高校教師承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，要充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治資源，在教學(xué)中融入思想政治教育理念，在傳授專業(yè)知識的同時(shí)給受教育者思想上的熏陶，推進(jìn)不同課程與思想政治教育協(xié)同共進(jìn)。

二、“同向同行”的必要性和可行性分析

（一）“同向同行”的必要性

我國是社會主義國家，社會主義的性質(zhì)決定了高校的發(fā)展必須與社會主義的發(fā)展聯(lián)系起來，社會主義的根本目標(biāo)是為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨服務(wù)、為社會主義制度服務(wù)、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！八膫€(gè)服務(wù)”是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，高校在人才培養(yǎng)過程中，也要體現(xiàn)這四個(gè)方面的服務(wù)。不僅要從思想理論方面進(jìn)行教育，更要在課程學(xué)習(xí)中做到言傳身教[3]。高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地，是意識形態(tài)交流的前沿場所，理應(yīng)牢牢把握并不斷強(qiáng)化“四個(gè)服務(wù)”意識。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校的思想政治工作需要圍繞學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，要把思想政治教育工作融入教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全局育人。當(dāng)前我國高校各類課程還未能與思想政治教育形成有效的協(xié)同育人機(jī)制，知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)共同發(fā)展的“全過程、全方位”育人理念還沒有完全形成，專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)尚不完善，不能較好地處理育才和育德的關(guān)系。因此要發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，提升高校思想政治教育的實(shí)效性，遵循“辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程”的根本要求，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。

一味地增加思政課教學(xué)課時(shí)，放棄更多專業(yè)性學(xué)科教育的協(xié)同育人是對教學(xué)資源的浪費(fèi)。加強(qiáng)高校思想政治教育不僅涉及到學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和競爭力的形成?；诋?dāng)下國情，簡單地增設(shè)思政類課程，忽略方法創(chuàng)新，并不能有效地加強(qiáng)思想政治教育，更難以為繼?！巴蛲小钡奶岢龊艽蟪潭壬戏从沉四壳皩W(xué)科教育的不足，對高等教育學(xué)科教學(xué)發(fā)展具有指導(dǎo)性意義，優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科滲透整合，“同向同行”成為必要。

（二）“同向同行”的可行性

社會科學(xué)理論與馬克思主義理論一樣，同樣兼具科學(xué)性和價(jià)值性，如何培育人、培育什么樣的人是其需要考慮的問題。高校課程除了具有傳遞科學(xué)價(jià)值的功能，還包含世界觀、人生觀、價(jià)值觀的滲透，錯(cuò)誤的使用學(xué)術(shù)話語，甚至扭曲其含義，會對錯(cuò)誤的社會思潮產(chǎn)生推波助瀾的作用。用發(fā)展的觀點(diǎn)看待發(fā)展中的馬克思主義，解放思想，強(qiáng)化馬克思主義理論的現(xiàn)實(shí)意義，摒棄對馬克思主義的錯(cuò)誤和教條式理解，可以有效減少錯(cuò)誤社會思潮的消極影響，對我們?nèi)鎸W(xué)習(xí)習(xí)近平總書記新時(shí)代中國特色社會主義思想，避免犯原則性錯(cuò)誤至關(guān)重要。

鑒于高校課程教學(xué)與思想政治教育各自存在的薄弱環(huán)節(jié)，從我國高等院校培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)要求和未來發(fā)展來看，要實(shí)現(xiàn)高校課程和思想政治教育的“同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)”，高校黨委及相關(guān)教育部門應(yīng)承擔(dān)起政策制定及制度設(shè)計(jì)的責(zé)任。對于專職從事馬克思主義理論教學(xué)和思政建設(shè)的教師而言，其在教育教學(xué)過程中應(yīng)找準(zhǔn)思想政治教育的切入點(diǎn)，加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科與馬克思主義理論學(xué)科的互動(dòng)，確保各類課程學(xué)習(xí)與思想政治教育協(xié)同共進(jìn)。

隨著科技不斷創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，對專業(yè)性、技術(shù)性人才的需求更為迫切，應(yīng)用性及社會性學(xué)科理所當(dāng)然地在高校教學(xué)中受到了更多的重視。國內(nèi)高校不同，學(xué)科之間還存在一定的壁壘，特別是思政類學(xué)科經(jīng)常會由于其短期效益的非顯著性而處于“雷聲大，雨點(diǎn)小”的尷尬境地，由此，加強(qiáng)思政課程教育顯得尤為重要，這也為各類學(xué)科“相互滲透、相互融合”提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

三、“同向同行”存在的問題

高校人才培養(yǎng)能否堅(jiān)持正確的政治方向，是關(guān)乎學(xué)生成長成才、關(guān)乎國家命運(yùn)未來的大事。目前，高校各類課程教學(xué)與思想政治教育在同向同行育人中，仍然存在著不少問題。不同學(xué)科教師思想政治素養(yǎng)高低不齊，課程設(shè)置缺乏親和力和針對性，在教育教學(xué)方式上也明顯過于單調(diào)。

（一）不同學(xué)科教師思想政治素養(yǎng)高低不齊

高校思想政治理論課教師最本職的工作就是完成思想政治理論教學(xué)，政治性、學(xué)術(shù)性、師范性是思想政治教育教學(xué)的內(nèi)在要求。近年來，國家出臺一系列加強(qiáng)思政隊(duì)伍建設(shè)的文件，把對思政建設(shè)的重視程度提到了前所未有的高度。高校思想政治隊(duì)伍在教師專業(yè)化建設(shè)過程中，會受到思想政治理論課本身教學(xué)特點(diǎn)的制約，其專業(yè)素養(yǎng)更應(yīng)該受到重視。思政課教師只有具備了堅(jiān)定的政治信仰、高尚的道德品質(zhì)、精良的業(yè)務(wù)水平，才能正確教導(dǎo)學(xué)生。思想政治理論課教師的專業(yè)素養(yǎng)是同專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個(gè)方面以一種整體結(jié)構(gòu)形態(tài)存在的統(tǒng)一整體。思政課教師的專業(yè)精神包括堅(jiān)定的政治信仰、高尚的道德情懷和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，這是思政隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的原動(dòng)力。思政課教師的專業(yè)知識包括學(xué)科課程、教育實(shí)踐等與思想政治教育相關(guān)的專業(yè)知識；專業(yè)能力包括教學(xué)組織、教學(xué)研究、答疑解惑等從事教學(xué)和學(xué)術(shù)工作所應(yīng)具備的基本技能。

目前，思想政治理論課程教師專業(yè)化水平不高，沒有切實(shí)把思想政治教育提升到應(yīng)有的高度，認(rèn)為思想政治理論課專業(yè)性不強(qiáng)，對教師專業(yè)素養(yǎng)要求不高，在學(xué)生培養(yǎng)過程中也無需占用更多的時(shí)間。由此產(chǎn)生學(xué)生對思想政治理論課不關(guān)心，也影響了教師對自己專業(yè)的肯定和自信。實(shí)現(xiàn)思想政治理論教育的目標(biāo)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)專業(yè)的思想政治理論課教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。

（二）課程設(shè)置親和力不夠，針對性不強(qiáng)

目前高校的思想政治工作正處在一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，高校思想政治教育工作的短板在于缺乏親和力和針對性，學(xué)生到課率不高。究其原因，主要是思想政治教育理論課程在設(shè)置過程中，從“配方”“工藝”到“包裝”都還不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需要。

高校思想政治教育工作富有挑戰(zhàn)性，這就要求思想政治工作方式方法需要?jiǎng)?chuàng)新，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，貼近青年大學(xué)生實(shí)際需求?，F(xiàn)有的思想政治教育教學(xué)改革與課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置尚不能完全滿足學(xué)生個(gè)性化成長的需要。如何改進(jìn)高校思想政治理論課程設(shè)置，是當(dāng)下高校發(fā)展過程中需要解決的重要問題?，F(xiàn)有思想政治理論課程設(shè)置偏向于“滿堂灌”式的知識傳授，教學(xué)課時(shí)多，學(xué)生消化課堂教學(xué)內(nèi)容需要花費(fèi)大量的時(shí)間。因此思想政治教育課程設(shè)置要適應(yīng)新形勢、開拓新思路，把理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，在課程設(shè)置中以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，做到因“事”因“時(shí)”因“勢”而新，持續(xù)推進(jìn)改革創(chuàng)新，真正承擔(dān)起立德樹人的重任。

（三）思想政治教育教學(xué)方式過于單調(diào)

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”[4]。習(xí)近平總書記在講話中特別強(qiáng)調(diào)了高校思想政治教育工作要與時(shí)俱進(jìn)，遵循教書育人和學(xué)生成長的規(guī)律，遵循思想政治工作規(guī)范，創(chuàng)新工作途徑和方法。任何事物都是發(fā)展變化的，只有遵循時(shí)代發(fā)展的規(guī)律才能滿足社會實(shí)際需求。然而傳統(tǒng)的思想政治教育以理論的單向灌輸為主，把學(xué)生看成是完全被動(dòng)的接受者，沒有考慮接受者的實(shí)際感受，這種教育教學(xué)方式容易引起受教育者的反感，弱化教育效果，忽視學(xué)生主體地位的教育理念，容易讓學(xué)生對思想政治教育產(chǎn)生“大”而“空”的誤解，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性。在整個(gè)思想政治理論教育教學(xué)過程中，學(xué)生無法發(fā)揮自己的主動(dòng)性，難以收到理想的教育效果。傳統(tǒng)的思想政治教育過多的重視理論的傳授，沒有將思想政治教育與各種有利因素結(jié)合起來，難以適應(yīng)新形勢的需求。

四、高校課程教學(xué)與思想政治教育同向同行的對策

做好思想政治工作，要與時(shí)俱進(jìn)、因勢而新，不斷提高工作能力。隨著社會思想觀念和價(jià)值取向日趨多樣化，各種思想觀念并存，社會發(fā)展面臨新形勢，各種問題和矛盾不斷出現(xiàn)，思想政治教育工作面臨更多的問題和挑戰(zhàn)。提升思想政治教育親和力和針對性，使各類課程與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，增強(qiáng)同向同行的責(zé)任感和自覺性

受傳統(tǒng)學(xué)科思想的影響，很多專業(yè)課教師都把自己的定位局限于學(xué)科知識的傳授，認(rèn)為教學(xué)過程就應(yīng)該分工明確，只要把自己負(fù)責(zé)的課程講好就可以了。所謂學(xué)為人師，行為世范，每一位教師在教學(xué)過程中除了傳授專業(yè)知識，還要承擔(dān)著價(jià)值引領(lǐng)的責(zé)任，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶和行動(dòng)上的引導(dǎo)。馬克思主義理論是關(guān)乎全世界無產(chǎn)階級和全人類解放的學(xué)說，很多教師雖然在學(xué)生時(shí)代也曾系統(tǒng)學(xué)習(xí)過這些理念，但隨著時(shí)間的推移，自身的馬克思主義理論素養(yǎng)也會逐漸下滑，學(xué)校有關(guān)管理部門應(yīng)當(dāng)定期以適當(dāng)?shù)男问浇M織教職工開展馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，提高教師個(gè)人政治理論素養(yǎng)，為工作生活提供指導(dǎo)，立足中國特色，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。

高校思想教育工作需要堅(jiān)定的政治立場，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，以一種更貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)生活理念的方式，協(xié)同共進(jìn)。首先，要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)，形成理念共識，將師德評價(jià)結(jié)果與崗位晉升和年度考核掛鉤。立德樹人作為高校立身之本，是各項(xiàng)工作的重中之重，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生思想政治教育工作的重視。在人才培養(yǎng)過程中，要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，把以德育人的理念貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程，在理念上形成共識，在行動(dòng)上共同發(fā)力。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、微信等新媒體平臺大力宣傳，營造同向同行的輿論氛圍，提高同向同行的自覺意識，并轉(zhuǎn)化為育人過程中的實(shí)際行動(dòng)。

（二）健全教師組織，提升教師思想政治素質(zhì)

思想政治教育工作者的政治素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的政治理念，其教育教學(xué)的特殊性也使得教師的人格魅力顯得尤為重要。高校課程要發(fā)揮育人功能，要在提高教師專業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)的同時(shí)，提升教師的人格魅力。教師的人格魅力對學(xué)生有一種不可名狀的感召力，是一本活生生的教材，會對學(xué)生的思想政治教育產(chǎn)生事半功倍的效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，要重視發(fā)揮其他專業(yè)課的育人功能，構(gòu)建全課程育人格局[5]，專業(yè)課除了本身的專業(yè)性和技術(shù)性外，很多術(shù)語也蘊(yùn)涵著深刻的思想政治理念。專業(yè)課教師在授課過程中，傳遞教育理念，能夠讓學(xué)生對自己的人生多一些思考。這就要求在教育教學(xué)過程中，專業(yè)課老師在提煉專業(yè)課文化知識和價(jià)值范式的基礎(chǔ)上充分挖掘自身特色與優(yōu)勢，豐富思想政治教育教學(xué)載體，對學(xué)生施以正向積極引導(dǎo)，傳遞思想政治理念?！巴蛲小币蠹訌?qiáng)師生溝通，積極互動(dòng)。在專業(yè)知識的講解中融入思想政治教育，提高教書育人的責(zé)任感；在專業(yè)課知識傳授中融入思想政治教育和家國情懷，主動(dòng)了解國家相關(guān)領(lǐng)域的前沿信息，立足學(xué)科要求又不限于學(xué)科，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)把專業(yè)內(nèi)容講好。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，提升思想政治教育親和力和針對性

當(dāng)今大學(xué)生是積極展現(xiàn)自我的一代。要充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育的主體作用，通過設(shè)置合理的大學(xué)生培養(yǎng)方案，合理分配理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)，組織更多接地氣的活動(dòng)，形成大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長，實(shí)現(xiàn)“知行合一”的育人機(jī)制。恩格斯曾經(jīng)說過：“科學(xué)越是毫無顧忌，它就越符合工人的利益和愿望。[6]”只有設(shè)置學(xué)生感興趣的課程，學(xué)生才能在整個(gè)教學(xué)過程中保持專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而再輔以詼諧幽默的授課風(fēng)格，學(xué)生思維活躍，也更愿意積極參與問題的探討，進(jìn)行互動(dòng)。高校課程教學(xué)要重視思想方法和語言的表達(dá)，如開設(shè)跨度更大、涉及專業(yè)更多、專業(yè)性和技術(shù)性更強(qiáng)的通識課程，打破文理界線，把強(qiáng)勢專業(yè)學(xué)科引入課程平臺；把思想政治教育目標(biāo)與不同學(xué)科教育緊密結(jié)合起來，減少90后、00后大學(xué)生“工具導(dǎo)向”思維，把個(gè)人發(fā)展與國家發(fā)展聯(lián)系起來，相互促進(jìn)，彼此依賴。

創(chuàng)新高校思想政治理論課程教學(xué)模式，可采用“規(guī)定動(dòng)作”+“自選動(dòng)作”的模式把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，激發(fā)課堂教學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)高校各類課程與思想政治教育同向同行，強(qiáng)化教育效果，提升思想政治教育的親和力和針對性。在數(shù)據(jù)信息化時(shí)代要結(jié)合新媒體新技術(shù)，創(chuàng)新工作實(shí)踐模式和教學(xué)育人機(jī)制，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力，借助大學(xué)生喜聞樂見的形式，把思想政治教育工作做得更貼近時(shí)代發(fā)展的需要，貼近大學(xué)生的心理需要。要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課內(nèi)外、校內(nèi)外等各方資源，推動(dòng)思政課與第二課堂貫通，凝聚思政課程建設(shè)合力，以文化人，以文育人。

（四）拓寬教育路徑，增強(qiáng)同向同行的平臺黏性

隨著智能手機(jī)的普及，大學(xué)課堂上“低頭族”越來越多。在“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”的教育實(shí)踐中探索規(guī)律，促進(jìn)高校各類課程教學(xué)與思想政治教育同向同行，拓寬協(xié)同育人路徑，搭建有效的平臺，增強(qiáng)平臺黏性，形成協(xié)同育人機(jī)制。首先，在授課形式上要結(jié)合專業(yè)教師知識豐富的優(yōu)勢，營造全新的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。做好高校各類課程和思想政治教育的同向同行，更需要豐富線上線下教育渠道，利用互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)思想政治教育工作與信息技術(shù)的整合，形成隨處可見的網(wǎng)絡(luò)教育空間，增加時(shí)代感。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，可挖掘高校專業(yè)課程德育資源，從專業(yè)課教學(xué)和思政課教學(xué)不同角度融入學(xué)生教育過程，無論是專業(yè)課，還是思政課，都要融入思想政治教育理念，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，合理的搭建跨學(xué)科的公共平臺，建立同時(shí)包容規(guī)范性學(xué)科和知識性學(xué)科的課程。

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（責(zé)任編輯：向欣）