耿聰慧

[摘 要] 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對職業(yè)教育體系的教學(xué)要求越來越高。我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化職業(yè)教學(xué)的需求，運(yùn)用大職教觀構(gòu)建我國現(xiàn)代化職業(yè)教育體系是勢在必行的。大職教觀是學(xué)前教育與繼續(xù)教育的職業(yè)教育體系，其核心是終身職業(yè)教育理念?；诖四軌虻贸觯诖舐毥逃^視域下構(gòu)建我國職業(yè)教育體系，是在終身職業(yè)理念下建立的我國現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，現(xiàn)代化職業(yè)教育將伴隨著學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，能夠有效解決學(xué)生的就業(yè)困難問題。因此，著重分析大職教觀的教育理念，以此論述我國職業(yè)教育中存在的問題，并提出大職教觀視域下我國職業(yè)教育體系的構(gòu)建策略。

[關(guān) 鍵 詞] 大職教觀視域；職業(yè)教育體系；構(gòu)建思路

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0010-02

一、大職教觀的教育理念

大職教觀是在特殊的歷史背景下產(chǎn)生，具有鮮明的地域性和民族性色彩的廣泛的職業(yè)教育理論，其就像一面旗幟在迎風(fēng)飄揚(yáng)，引導(dǎo)著職業(yè)人員先進(jìn)的從業(yè)思想。在分析我國當(dāng)前職業(yè)教育體系中，判斷當(dāng)前社會(huì)所需的職業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，以此能夠明確新時(shí)期下我國職業(yè)培養(yǎng)的方式與核心。大職教觀很注重教育體系中的人才培養(yǎng)模式。在大職教觀視域下，其最顯著的職業(yè)特點(diǎn)是適應(yīng)性，能夠確保學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)需求一致，為學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展提供保障。因此，大職教觀視域下，涵蓋的職業(yè)范圍是廣闊的，其能夠滿足社會(huì)群體、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)個(gè)體這三方面的需求，其能夠培養(yǎng)高素質(zhì)、高工作能力的專業(yè)人才。

二、我國職業(yè)教育中存在的主要問題

當(dāng)前，我國職業(yè)教育體系在發(fā)展中不容樂觀，存在較多的教學(xué)問題，使學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃具有一定的影響。其一，職業(yè)教育體系在教學(xué)中結(jié)構(gòu)不合理，使學(xué)生就業(yè)不樂觀，教學(xué)中存在一定的結(jié)構(gòu)性矛盾，使一些畢了業(yè)的學(xué)生無法找到合適的工作，形成了就業(yè)難的現(xiàn)象。再者，人才的緊缺，供不應(yīng)求，使許多畢業(yè)學(xué)生找不到理想的工作，而許多企業(yè)還緊缺人才，招聘不到適合的人才，形成了“人才無用武之地”的局面，從而影響到企業(yè)的發(fā)展前景。其二，職業(yè)教育體系在教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，在職業(yè)教育課堂教學(xué)中，教師較注重知識(shí)理論的講解，忽視了知識(shí)與技能的應(yīng)用的講解，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較低，不符合社會(huì)企業(yè)對人才的職業(yè)要求，從而形成了就業(yè)難的問題；其三，職業(yè)教育體系在教學(xué)中目的性較低，此類教學(xué)問題在職業(yè)教育過程中較為顯著，隨著職業(yè)院校的不斷擴(kuò)展，專業(yè)學(xué)科在設(shè)計(jì)上也是形式多樣，授課的知識(shí)面較為廣闊，但學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與技術(shù)水平較為低下，形成專業(yè)知識(shí)較為豐富，實(shí)踐運(yùn)用能力較弱的形式，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象發(fā)生。

三、遵循大職教觀構(gòu)建職業(yè)教育體系的基本原則

（一）契合企業(yè)發(fā)展需求

職業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)以企業(yè)用人需求為準(zhǔn)則。大職教觀的理論體系是支撐職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)條件，而學(xué)生綜合素質(zhì)是否能夠達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，也是評價(jià)職業(yè)教育成效的客觀條件。為此，遵循大職教觀構(gòu)建職業(yè)教育體系的基本原則中，必須緊隨時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，以企業(yè)發(fā)展的趨勢和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)作為設(shè)定專業(yè)課程內(nèi)容、培養(yǎng)方向以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要路徑。在全面調(diào)查企業(yè)發(fā)展需求之后，綜合考量職業(yè)教育的適應(yīng)度，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)體系的構(gòu)建模式，并以學(xué)生能夠勝任企業(yè)崗位需求的程度作為評價(jià)指標(biāo)，進(jìn)而構(gòu)建完善的職業(yè)教育體系。

（二）重視就業(yè)成長空間

職業(yè)教育并非短期內(nèi)的專業(yè)技能培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)更為重要。在學(xué)生職業(yè)化的發(fā)展道路上，不斷學(xué)習(xí)成長以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的思維意識(shí)，乃至從業(yè)道德和技能提升的空間，都是職業(yè)教育必須把握和掌控的第一要素與潛在條件。大職教觀視域下職業(yè)教育的發(fā)展要素在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化能力，這種能力也是綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、實(shí)踐能力的具體表現(xiàn)。如果學(xué)生缺乏堅(jiān)持本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展動(dòng)力，缺乏不斷提升自我技能的意識(shí)，缺乏適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新本能，其最終結(jié)果也是被行業(yè)發(fā)展所淘汰。因此，職業(yè)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生不斷認(rèn)知自身能力的執(zhí)業(yè)心理。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，逐步完善自身的專業(yè)技能，發(fā)揮出職業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的工匠精神。

四、大職教觀視域下我國職業(yè)教育體系的構(gòu)建策略

（一）對現(xiàn)有職業(yè)教育體系進(jìn)行改良

大職教觀視域下，構(gòu)建我國職業(yè)教育體系應(yīng)該與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互適應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)企業(yè)與職業(yè)教育之間的合作與互動(dòng)關(guān)系。現(xiàn)階段要想確保我國在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，就應(yīng)該分析當(dāng)前社會(huì)企業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對人才的需求，明確社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主趨勢，并對現(xiàn)有職業(yè)教育體系進(jìn)行調(diào)整，從而使職業(yè)教育能夠培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，解決學(xué)生就業(yè)難的問題。目前，我國社會(huì)企業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了信息化管理階段，社會(huì)企業(yè)所需要的人才也應(yīng)該具備較為熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具備一些簡單的辦公室軟件的操作與較為復(fù)雜的軟件運(yùn)用能力與處理能力。在大職教觀視域下，我國職業(yè)教育體系應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生高端信息化技術(shù)與基礎(chǔ)信息化技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用能力，在課堂教學(xué)過程中，教師在注重教授理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而為社會(huì)企業(yè)提供尖端的高科技人才。再者，伴隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，服務(wù)類產(chǎn)業(yè)與文化類產(chǎn)業(yè)必將會(huì)成為我國社會(huì)發(fā)展的主流形式，而該領(lǐng)域的專業(yè)人才會(huì)出現(xiàn)緊缺狀態(tài)。因此，在大職教觀視域下，我國高職院校應(yīng)改變以往教學(xué)模式的束縛，應(yīng)不斷了解社會(huì)企業(yè)對人才的要求，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)涵，為社會(huì)企業(yè)的發(fā)展提供適用性人才，解決當(dāng)前學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)問題，從而使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠在社會(huì)企業(yè)中有效應(yīng)用。

（二）強(qiáng)化職業(yè)教育的理論知識(shí)培養(yǎng)

在大職教觀視域下，我國職業(yè)教育應(yīng)該幫助學(xué)生掌握基本的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解學(xué)科技術(shù)的應(yīng)用理念，了解所學(xué)專業(yè)學(xué)科的技術(shù)意義與目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)學(xué)科知識(shí)的有效性應(yīng)用，從而達(dá)到普通基礎(chǔ)教育與職業(yè)啟蒙教育的結(jié)合。一方面，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該教授學(xué)生基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)文化知識(shí)基礎(chǔ)，以此來確保學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能的準(zhǔn)確性；另一方面，現(xiàn)代化職業(yè)教育體系要求學(xué)生對啟蒙教育階段具有一定的了解與認(rèn)知，基于此，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而使學(xué)生能夠正視自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。因此，普通教育與職業(yè)教育的融合是必不可少的。在普通課堂教學(xué)中，不同專業(yè)學(xué)科應(yīng)該承擔(dān)相關(guān)的職業(yè)啟蒙教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)側(cè)重點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、理想、意識(shí)。再者，職業(yè)教育體系應(yīng)該以高等預(yù)料學(xué)科作為授課的基礎(chǔ)，并融合中高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)觀念。以往的職業(yè)教育體系并沒有實(shí)現(xiàn)高等教學(xué)的普及，故而，學(xué)生在中等教育畢業(yè)后，一部分學(xué)生開展自身的職業(yè)生涯，一部分學(xué)生或是繼續(xù)接受高等教育，促使高等教育與中等教育之間出現(xiàn)斷層，基于此，職業(yè)教育應(yīng)該為學(xué)生提供高等預(yù)料教育，使學(xué)生在進(jìn)入高等教育中進(jìn)行過渡，從而能夠更好地適應(yīng)高等教育。在大職教觀視域下，構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系應(yīng)該以院校聯(lián)合為基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)高等普、職教育相結(jié)合。這樣的教學(xué)途徑能夠有助于校企的有效合作，使學(xué)生能夠獲取更多的教學(xué)資源，更好地開展職業(yè)教育，從而能夠解決學(xué)生就業(yè)難的問題。

（三）注重職業(yè)教育體系的心理健康教育

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息科技技術(shù)的不斷進(jìn)步，給人們的生活帶來了較多的便利，同樣也給學(xué)生帶來了較大的心理壓力。就當(dāng)前學(xué)生就業(yè)情況而言，雖然學(xué)校已經(jīng)為學(xué)生開展了職業(yè)教育課程，學(xué)生也掌握了一定的職業(yè)技能與相應(yīng)的職場規(guī)則，但在學(xué)生就業(yè)過程中，還會(huì)出現(xiàn)就業(yè)目的不明確、專業(yè)理論知識(shí)掌握不足現(xiàn)象，面對這樣的就業(yè)情況，學(xué)生的心理健康會(huì)出現(xiàn)一定的問題，長此以往，就形成了心理健康問題。為了能夠幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德精神，讓學(xué)生以積極的精神面貌去面對就業(yè)，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的規(guī)章制度，跟上時(shí)代的步伐，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生開展一定的啟蒙心理教學(xué)輔導(dǎo)工作，從而使學(xué)生能夠以平和的心理狀態(tài)去面對就業(yè)問題。在大職教觀視域下，學(xué)校應(yīng)該注重加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，積極開展心理健康教育課程，使學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而以良好的心理素質(zhì)就業(yè)。注重職業(yè)教育體系的心理健康教育也需要與學(xué)生建立良好的就業(yè)教學(xué)機(jī)制，通過建立網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，了解學(xué)生的最新就業(yè)動(dòng)向，或者學(xué)生在企業(yè)中的發(fā)展?fàn)顩r，提出寶貴意見。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)思想偏差，則需要輔以心理引導(dǎo)，令學(xué)生關(guān)注自身的成長空間，以及在此崗位中獲得的心理滿足。進(jìn)而形成以職業(yè)道德為基礎(chǔ)的原始動(dòng)力，支持學(xué)生在就業(yè)環(huán)境壓力較大，且崗位待遇相對較低時(shí)，保持積極的進(jìn)取心，通過不斷學(xué)習(xí)和技能提升，達(dá)到職業(yè)發(fā)展的最終目的。當(dāng)學(xué)生關(guān)注就業(yè)成長空間的心理動(dòng)機(jī)形成，才能在自身的工作崗位中產(chǎn)生積極的責(zé)任感，進(jìn)而達(dá)到不斷提升工作質(zhì)量與業(yè)務(wù)水平的效果，支持良好的就業(yè)心理形成。最終以飽滿的工作熱情積極面對職業(yè)發(fā)展需求與使命，體現(xiàn)出我國職業(yè)教育體系的系統(tǒng)性與完整性。

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以往的職業(yè)教育體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化企業(yè)對人才的需求，促使一部分專業(yè)學(xué)生畢業(yè)不能夠找到對口的單位就業(yè)，使就業(yè)難的問題一直困擾著畢業(yè)學(xué)生。因此，在大職教觀視域下，職業(yè)教育體系應(yīng)注重學(xué)生的心理健康教育，強(qiáng)化職業(yè)教育理論知識(shí)的培養(yǎng)，改良現(xiàn)有職業(yè)教育體系課程，從而使學(xué)生能夠從容地面對就業(yè)難的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔丹，郝天聰.論職業(yè)啟蒙教育的基本內(nèi)涵與現(xiàn)代價(jià)值：基于大職教觀的視角[J].職業(yè)教育研究，2017（8）：5-8.

[2]李樹偉，張君.基于大職教觀角度分析現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2016（15）：215-216.

[3]董仁忠.新形勢下“大職教觀”若干問題的探討[J].遼寧教育研究，2007（9）：87-90.