文國琴，范凌云

[摘 要] 教育教學需要根據不同學科具體問題具體分析，針對現階段我國高職院校思想政治課程教學中存在的不足以及新形勢下高職學生學習特點，需要充分發(fā)揮手機的優(yōu)勢以及功能，把移動學習應用至高職思想政治理論的教育教學過程中，最大限度地提升思想政治理論課程教學的針對性以及實效性。研究微信平臺支持下高職思想理論課程學習的優(yōu)勢以及必要性，同時分析微信平臺支持下的思想理論學習策略。

[關 鍵 詞] 微信平臺；移動學習；高職思政；理論課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0018-02

所謂移動學習實際上就是以信息技術為支持的手機學習，移動學習是在目前教學方式以及學習方式的基礎上發(fā)展而來的一種創(chuàng)造性學習方式，與現有的課程教學方式有著非常強的互補性。針對現階段高職思想政治課程教育教學過程中存在的不足以及新形勢下高職學習者的學習特點等問題，因勢利導，最大限度地發(fā)揮手機學習的優(yōu)點。把移動學習應用至思想政治課程理論的學習中，以學習者自身為中心，從教育者教學的角度出發(fā)，讓學習者在教學的實踐中達到全程學習、全程參與的目的。此類學習形式可以有效提高學習者學習的積極性與主動性，提升高職思想政治理論學習的效率。

一、以微信平臺為基礎的移動學習優(yōu)點

（一）建立個性化的學習環(huán)境

移動學習能夠實現實時學習與實時互動學習，借助微信平臺豐富的功能，建立個性化的、有針對性的學習環(huán)境，為學習者提供自主學習服務[1]。在微信平臺的學習中，可以通過相關針對性的學習服務，比如關鍵詞的回復，具備對話即搜索等功能，能夠充分實現學習資源按需獲取。微信公眾平臺還能夠為教育者提供組織學習以及發(fā)布信息等相關真實的情境，教育者則能夠依據教學的實際需要設計針對性的教學平臺，為學習者在課堂之外提供一對一的問題解答等服務，這為學習者多元化的學習提供了幫助，讓學習者能夠在相對較為輕松的環(huán)境下學習。

（二）對學習者學習管理的實現有很大的幫助

教育教學的過程實際上也是一個管理的過程，利用微信公眾平臺能夠對學習者學習過程實施有效的評價、跟蹤以及控制，可以實現對學習者學習管理的目的[2]。在實際的微信平臺服務中，微信公眾號必須具有對學習者用戶名、專業(yè)以及性別等相關個人信息的管理。另外，也能夠掌握學習者學習的所有過程，監(jiān)督學習者的實際移動學習時間[3]。對所收集的資源訪問記錄以及訪問時長實施研究整理之后，就能夠熟悉所有學習者的學習過程，同時對學習者學習效率以及學習深度實施分析。另外，教育者也能夠對學習者自身的學習行蹤進行分析，在學習者學習的過程中遇到問題能夠有效地進行指導。

（三）豐富實踐活動

應該指出的是，實踐活動的開展對激發(fā)學生學習興趣有很大的幫助，利用微信平臺開展有關的實踐活動，能夠達到不斷提升學習者綜合能力以及素養(yǎng)的目的[4]。通過使用微信平臺服務，學習者能夠依據自身的需要獲取有關的學習資源，同時在時間允許范圍內自主安排學習的進度，培育自身獲取信息的能力以及自學的能力。在實際的教育教學過程中，可以通過小組協作學習等多種方式開展教學活動，這樣不僅能夠鍛煉學習者的團隊合作能力，還能夠提升其思辨能力以及語言表達能力等。另外，還可以讓學習者負責微信平臺的信息發(fā)布、維護以及管理等，這樣就能夠讓學習者在不斷的實踐過程中提升理論學習水平[5]。

（四）引導學習者思想

移動學習應該充分發(fā)揮其優(yōu)勢，發(fā)揮微信傳播信息豐富同時快捷的功能，以達到對學習者思想引領的目的，讓微信不但能夠成為學習的載體，還能夠成為育人的載體。在現階段很多高職院校的教學中，微信都成了學習者獲取信息的重要方式，不過還需要特別注意微信推送信息的良莠不齊。所以要結合不同學習者的不同實際情況具體問題具體分析。作為教育者要利用微信平臺不斷宣傳相關正能量，比如社會主義核心價值觀，不斷對學習者的思想進行啟發(fā)和引導，營造最佳的思想政治教育氛圍。

二、以微信平臺為條件的高職思想政治理論課學習的必要性

首先，不可否認的是，微信的使用人群目前已達到了前所未有的數量，在大學校園里，大學生使用微信的人數幾乎達到了100%，數字化的構建，使以微信平臺為基礎上的移動學習逐漸成為現實。有學者通過調查分析發(fā)現，100%的大學生都有智能手機，而所有有智能手機的大學生全部開通了微信[6]。100%的大學生都或多或少地關注過微信號。絕大多數使用者都了解微信的基本功能，98%的學習者都有經常翻看微信的習慣。隨著近些年我國高職院校數字化校園的建立以及應用成熟，絕大多數的高等學校都能夠實現無線網絡的貫通，使數字生活、數字學習以及數字服務逐漸成為可能。這也為借助微信平臺學習提供了基礎。

其次，在當前微時代下，以往的思想政治理論課程教育教學模式早已不能適應時代發(fā)展的需要，尤其不適應現代大學生學習的需要。大學生在課堂的教學中玩手機早已成了普遍現象，在絕大多數的高等學校課堂中都有很多低頭族，或者刷屏族，其學習積極性相對較低，同時課程的實際參與度也較低，這種現象的出現直接或者間接地影響了課堂教學秩序以及教學整體質量[7]。分析原因可以發(fā)現，傳統(tǒng)的思想政治理論課程缺少吸引力是最重要的因素。這種教育教學模式忽視或者壓抑了學習者的學習自主性，學習者的參與性以及積極性都沒有最大限度地調動起來。“90后”高職生思想相對較為活躍，很多學習者都喜歡接受與移動手機有關的新鮮事物，對網絡的依賴程度以及認同感相對較高，學習者在移動設備上獲取信息的能力也較高。所以需要根據不同時代不同學習的實際情況，把手機微信這一全新的教學方式應用在高職思想政治的教育教學中，最大限度地激發(fā)學習者的學習興趣[8]。

三、微信平臺支持下我國高職院校思想政治理論課程的建立

（一）以打造個性化的學習環(huán)境為出發(fā)點，創(chuàng)建高職思想政治理論微信平臺

1.通過構建思想政治理論課專門的微信群

思想理論課和其他課程有所區(qū)別，不管是在學習內容上抑或是學習方法上都相對較為單調，同時絕大多數的思想政治理論課往往都采取大班或者合班上課的情況。這種教育教學方式直接降低了思想課教育者與學習者面對面交流與溝通的機會，溝通與交流的減少也必然誘發(fā)學習效率的降低，因此需要根據實際情況采取方法解決?？梢酝ㄟ^構建班級微信群等方式，微信群中所有的學生都可以直接參與課程討論。思想政治課程理論微信群的主要功能體現在下面幾個方面：首先可以發(fā)送部分與課程有關的通知，其次可以為學習者隨時隨地就當前的時政熱點等有關的問題實施辯論以及討論；還可以使用在課堂中的點名以及簽到中；還能夠建立群內群實施有效的分組討論，同時對討論的成果進行提交。另外，還可以通過微信發(fā)紅包功能對活躍度相對高的學生進行獎勵，最大限度地提升學習者的參與性以及學習積極性。

2.構建能夠直接體現高職思想政治課程特點的公眾號

高職思想政治理論課程微信公眾平臺的建立方法如下：首先申請開通微信平臺的訂閱號，該過程需要思想政治教育者自身完成，同時依據不同的課程特點以及教學目的對該賬號命名，之后邀請所授課學習者掃描二維碼實施關注。之后對微信平臺實施專題模塊的設計，設計的目的就是為了能夠方便移動學習，最大限度地體現出課程的特色，對交流以及溝通等都有非常積極的幫助。課程設計可以涵蓋拓展學習、課程廣場以及討論交流等多個板塊。課程廣場則需要涵蓋思想政治理論課程有關的教學資源，討論交流則需要涵蓋模塊課程的教育教學進度實施推送，讓學習者能夠閱讀交流討論的要求以及內容；拓展學習則需要依據學習需要讓學習者能夠延伸學習資料。另外是訂閱信息的推動，教育者在該過程中可以通過群發(fā)功能定期為學習者推送相關的教學內容，供學習者思考和學習。

（二）以微信平臺為基礎的移動學習應用于思想政治課程教學中

學習環(huán)境的改變對學習者學習興趣的提升往往有很大的影響。微信平臺的創(chuàng)建能夠真正意義上實現高職思想政治理論課的移動學習，而需要指出的是，平臺設計的優(yōu)劣也能夠不同程度地影響高職學習者移動學習的效果。微信平臺摒棄了傳統(tǒng)教育教學相對落后的方式，借助微信平臺把移動學習有效地融入思想政治理論課程教學中，做到課前導學、課堂中積極參與以及課外延伸等目的，課堂教學過程中以及課堂之外實現有效的互動，不斷優(yōu)化學習者與教育者之間的思想交流以及信息交流，形成一種真正意義上的以學習者為中心的教育教學模式。

四、討論

移動學習和傳統(tǒng)學習有所差別，其在微信平臺的支持下能夠實現隨時隨地地學習，只要有移動通信網絡，就能夠實現實時學習。在微信平臺支持下進行移動學習，對提升高職思政理論課教學效率有著非常積極的影響，對提升學習者的學習興趣起到了幫助作用。

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