摘 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展對人們的會計水平要求越來越高，而會計是一門經(jīng)濟管理類的應(yīng)用學(xué)科，其中的許多操作離不開實踐，實踐教學(xué)是整個會計教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在課堂改革的背景下，高職教育需要根據(jù)社會需要培養(yǎng)技術(shù)人才，提高學(xué)生解決實際問題的能力，因此會計實踐教學(xué)必須不斷進行調(diào)整。本文分析了中職院校會計實踐教學(xué)中存在的問題，并針對問題從模塊化教學(xué)方向提出了教學(xué)改革的建議，以期為中職院校的可持續(xù)性發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；實踐教學(xué)；模塊化教學(xué)；中職

作者簡介：呂芙蓉，北京市商業(yè)學(xué)校財經(jīng)系主任助理，研究方向為會計專業(yè)教育教學(xué)。（北京 102209）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）32-0086-02

一、中職會計課程實踐教學(xué)存在的問題

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，書本上學(xué)到的內(nèi)容最終都要用于實際生產(chǎn)生活中。對于會計專業(yè)學(xué)習(xí)而言，只有理論的學(xué)習(xí)而無實際操作，無異于紙上談兵。目前，中職會計課程實踐教學(xué)存在以下問題：

1.學(xué)生的會計基礎(chǔ)知識掌握程度參差不齊。中職院校的生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生的會計水平參差不齊，來自偏遠(yuǎn)地區(qū)或者是農(nóng)村的學(xué)生，由于客觀條件的限制，普遍對會計基礎(chǔ)知識的掌握較低，在具體的認(rèn)知程度和動手操作技能方面也略遜于城市的學(xué)生，而來自城市的學(xué)生雖然動手能力強，但是由于接觸到的新鮮事物多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對于會計技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性不高。

2.學(xué)校對會計實踐教學(xué)的重視力度不夠。近年來，中等職業(yè)教育開展了素質(zhì)教育的教育改革，然而許多中等職業(yè)教學(xué)并沒有及時進行相應(yīng)的教育改革，還有很大部分的教育計劃仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有明確認(rèn)識到實踐教育對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要性。因此，許多教師往往側(cè)重于課堂上的會計教學(xué)，忽略了實踐教學(xué)。有些院校盡管提供相應(yīng)的會計實務(wù)科目，但由于授課的教師是會計理論的教師，所以該門課程實際上成了“實踐理論課”。教師仍然在課堂上使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒有成為真正的實踐教學(xué)。很多院校仍受傳統(tǒng)觀念和管理考試制度的影響，更關(guān)注學(xué)生的考試卷面成績，而這樣的評分標(biāo)準(zhǔn)將很大程度上影響學(xué)生的實踐能力，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.實踐課程教學(xué)時間較少，學(xué)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)實踐機會。在課程設(shè)置上，中等職業(yè)院校都會以國家頒布的會計準(zhǔn)則內(nèi)容與制度作為院校教學(xué)大綱的參考內(nèi)容，所以在教學(xué)理論方面準(zhǔn)備的比較好，但是實踐課程的質(zhì)量卻不夠理想，與本地的企業(yè)聯(lián)系多，提供的實踐課程數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的實踐經(jīng)驗，到畢業(yè)找工作時屢屢碰壁。中職院校的會計實踐教學(xué)設(shè)備大多比較陳舊，運行速度緩慢，學(xué)生對于實際的上機操作興趣不高。會計實踐教學(xué)內(nèi)容單一，如開發(fā)票、報稅、貿(mào)易出口退稅等，這些都是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，如果沒有接觸到最新的軟件，很難跟上時代的發(fā)展。然而實踐計算機軟件教學(xué)時，由于機房空間較大，人數(shù)多，教師無法隨時觀察到學(xué)生的行為，給會計實踐教學(xué)帶來很大的麻煩。

4.傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)會計實踐教學(xué)需要。我國中職院校的傳統(tǒng)會計教學(xué)互動性較低，無法適應(yīng)會計實踐教學(xué)需要。中職院校的專業(yè)具有極強的針對性，偏向于實際的動手操作能力，然而教師在會計實際的操作環(huán)節(jié)方面，與學(xué)生的互動性較低，學(xué)生自身也未能認(rèn)識到實踐對于以后的重要性，秉著敷衍的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，加之教師無法兼顧所有學(xué)生進行針對性教學(xué)，整個課堂教學(xué)質(zhì)量較差。

5.缺乏具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師。中等職業(yè)學(xué)校的教師力量相對薄弱，尤其是專業(yè)教師和經(jīng)驗豐富的教師不多，以至于無法保障課堂教學(xué)質(zhì)量，也就不能夠提供有效的實踐教學(xué)。很多教師只是從會計專業(yè)畢業(yè)，自身并沒有很多實際的工作經(jīng)驗，還停留在理論階段，所教內(nèi)容與實際需求相差甚遠(yuǎn)。

二、優(yōu)化中職會計實踐教學(xué)模式的策略

1.強化學(xué)生和教師的實踐意識。為了更好地提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，改變當(dāng)前實踐教學(xué)薄弱的現(xiàn)狀，首先教師的教學(xué)思想需要發(fā)生改變，要認(rèn)識到實踐教學(xué)對學(xué)生很重要，在備課的時候?qū)嵺`教學(xué)與社會現(xiàn)實結(jié)合起來，為學(xué)生提供實用的內(nèi)容信息，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有機會學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，掌握最新的會計技能。在對學(xué)生課程的評價考核時，應(yīng)該同等注重理論教學(xué)和實際操作的重要性。此外，中職學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，在學(xué)習(xí)方面，教師要積極引導(dǎo)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生進行實踐，讓學(xué)生真正意識到實踐操作對日后職業(yè)發(fā)展的重要性。

2.設(shè)置符合中職會計專業(yè)學(xué)生的實踐課程。學(xué)校對將來學(xué)生可能用到的理論知識要充分考慮，教師要結(jié)合實踐內(nèi)容進行備課安排，及時幫助學(xué)生鞏固練習(xí)。中職院校多半采用的是三年學(xué)制，在校期間注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，為他們步入社會走向工作崗位做準(zhǔn)備。學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合院校的優(yōu)勢進行教學(xué)，并且考慮當(dāng)?shù)貢嬓袠I(yè)的特色，比如沿海城市的企業(yè)大多有國際貿(mào)易往來，對于會計來說會涉及更多的就應(yīng)是與國際貿(mào)易相關(guān)的內(nèi)容，因此要加強對國際貿(mào)易的理論學(xué)習(xí)，同時還要加強英語教學(xué)。

3.提高會計專業(yè)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。對于中職院校而言，提高教師的理論和技能水平極為必要。首先教師要轉(zhuǎn)變理論型的教學(xué)觀念，樹立實踐型的教學(xué)理念，不斷提高自己的專業(yè)能力，充實自己的專業(yè)知識，自覺學(xué)習(xí)新的會計專業(yè)理念和新的教學(xué)方法，掌握會計操作技術(shù)，提高自己的課堂教學(xué)效果；其次要對學(xué)生的思想方面進行了解，多和學(xué)生談話，了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況以及時調(diào)整教學(xué)模式。因此，合格的會計專業(yè)教師，不僅要豐富自身的理論知識，還要加強自己的實踐能力，能為學(xué)生的實踐提供幫助。同時，學(xué)校應(yīng)積極引入具有豐富經(jīng)驗的會計師，或者是具有堅實基礎(chǔ)的企業(yè)會計從業(yè)人員作為外部教師，從而不斷增強學(xué)院的師資力量。

4.增加學(xué)生上機實踐機會，創(chuàng)建會計實踐實訓(xùn)室。會計實踐離不開實際的動手操作，學(xué)生不能光坐在教室內(nèi)聽老師授課，需要經(jīng)常進入機房進行上機實際操作。指導(dǎo)老師要根據(jù)實際的市場需要，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，運用啟發(fā)性的語言誘導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。積極鼓勵學(xué)生進行操作演示，尊重學(xué)生課堂主體性地位，除了平常的教師帶領(lǐng)學(xué)生上機實驗之外，會計實驗室還應(yīng)該允許學(xué)生在課余之外的時間進入機房上機學(xué)習(xí)。會計實驗室也應(yīng)該適當(dāng)更新會計設(shè)備，對機房進行升級，與最新的科學(xué)技術(shù)接軌，引進相應(yīng)的會計模擬操作系統(tǒng)和設(shè)備，支持智能設(shè)備自然接入等新媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)的會計實驗室發(fā)展成為新型會計實驗室，模擬出企業(yè)各環(huán)節(jié)與會計運作的模式，從而有利于學(xué)生在就業(yè)時更好地提高自我競爭能力。

5.加強校企會計工作的實習(xí)合作。為了提高學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校除了在校園內(nèi)確保會計實務(wù)課程的質(zhì)量，還要盡可能地為學(xué)生提供實踐場所，加強與各企業(yè)進行實質(zhì)性的合作。可以聘請企業(yè)的專業(yè)人才作為學(xué)校的講座教師，實現(xiàn)雙方互利。一方面可以使得學(xué)生到公司學(xué)習(xí)實踐積累經(jīng)驗，親身感受工作環(huán)境和需求，另一方面也能夠從企業(yè)學(xué)習(xí)到會計的理論，拓展學(xué)術(shù)理論知識。

綜上所述，模塊化教學(xué)方法的有效實施，需要各方面的緊密配合，學(xué)校需要依托于實際市場的需要，細(xì)化各個模塊，教師要提高自我的專業(yè)水平，選擇好模塊進行教學(xué)，保證會計實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而促使學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

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責(zé)任編輯 陳 莉