姜濤

【摘 ?要】

談到小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，教師頭疼，難教;學(xué)生痛苦，難寫(xiě)。相互折磨，惡性循環(huán)，“生生不息”?！凹俅罂铡睅缀跏乾F(xiàn)在所有年段學(xué)生作文的通病，一線的教學(xué)老師同樣很迷惑，不知道路在何方。作文真的那么難嗎？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)又一次修訂了，我們不妨從這入手，仔細(xì)研讀揣摩，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尋求小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)迷惑的解決之道，讓學(xué)生對(duì)作文需之切，樂(lè)其業(yè)！

【關(guān)鍵詞】

新課改 ?高年級(jí)習(xí)作教學(xué) ?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ?需之切 ?樂(lè)其業(yè)

作文難，難于上青天！中國(guó)學(xué)生作文的“造假”，確實(shí)已成為大問(wèn)題。大到國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)都要來(lái)管：“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！倍鴮W(xué)生說(shuō)了真話，又不是真的“真”，只是“不假”，寫(xiě)的都是一些不痛不癢，冠冕堂皇，沒(méi)有意思的“真”話。于是批閱者又不會(huì)青睞于此，惡性循環(huán)，“相看兩相厭，唯有寫(xiě)作文”。其實(shí)，真正要解決這一大問(wèn)題的，還是要從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，讓學(xué)生對(duì)作文能“需之切”“樂(lè)其業(yè)”。

一、什么是“需之切”，“樂(lè)其業(yè)”

葉圣陶先生在《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》里談到作文教學(xué)時(shí)說(shuō)：“操觚令抒發(fā)，二事有可云，多方善誘導(dǎo)，厥績(jī)將無(wú)倫。一使需之切，能文意乃申，況復(fù)生今世，交流特紛紜。二使樂(lè)其業(yè)，為文非苦辛，立誠(chéng)最為貴，推敲寧厭頻?！?/p>

“需之切”就是迫切的需要或需求?！皹?lè)其業(yè)”就是樂(lè)于從事自己所作的事情。正如葉先生在《論寫(xiě)作教學(xué)》一文開(kāi)頭的所說(shuō)：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望;正同說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！?“需之切”“樂(lè)其業(yè)”都是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是寫(xiě)作的根源。

解決作文教學(xué)費(fèi)力大、收效小這一痼疾，除了準(zhǔn)確定位“習(xí)作”之外，最重要的是使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，變“怕動(dòng)筆”為“愛(ài)動(dòng)筆”，培養(yǎng)學(xué)生“需之切”“樂(lè)其業(yè)”的習(xí)慣。

二、向重新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)這一標(biāo)桿靠攏

這次修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高年級(jí)學(xué)段作文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，筆者解讀出這樣的信息：特別注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫(xiě)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)重新強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用的評(píng)價(jià)，對(duì)有新意的表達(dá)多加鼓勵(lì)，但不要過(guò)份追求“文筆”。

有人認(rèn)為這些要求雖好，難于實(shí)施。諸如讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，作文“不說(shuō)假話、空話、套話”，就很難做到。我們可以反過(guò)來(lái)考慮，如果連課標(biāo)都不敢旗幟鮮明提倡健康的教學(xué)理念，那還有什么希望。課標(biāo)作為國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)樹(shù)立起來(lái)，就是標(biāo)桿，要盡力往這里靠攏。

三、如何刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子對(duì)作文“需之切”“樂(lè)其業(yè)”

在平時(shí)教學(xué)時(shí)，正是認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，所以我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

（一）擺脫“高尚情結(jié)”，公正評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)真實(shí)

朱光潛說(shuō)：“很多人不會(huì)寫(xiě)作文，就因?yàn)橐婚_(kāi)始就走上了說(shuō)謊的道路。”大多數(shù)老師其實(shí)都有“高尚情結(jié)”的影響下，無(wú)意識(shí)的提高了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求“健康、積極、向上”，這就增加了孩子習(xí)作的難度、束縛了孩子的思維，讓孩子在沒(méi)動(dòng)筆之前就絞盡腦汁去積極向上。而自己想寫(xiě)的可能正好靠不上邊，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的今天干了什么，有些無(wú)聊，有些所謂的“低趣味”。老師要轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到學(xué)生怎么可能老說(shuō)正確的話，一個(gè)稚氣的、稚嫩的、成長(zhǎng)中的孩子，哪有那么多正確的話來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題，才是“真”學(xué)生。大膽放開(kāi)，允許學(xué)生說(shuō)不正確的話，不健康的話，讓學(xué)生敢說(shuō)敢寫(xiě)，說(shuō)大實(shí)話，大白話，有痛快的感覺(jué)！不是沒(méi)有話寫(xiě)，而是怕文字追不上，夠不著情感——這才是真正的作文狀態(tài)。

（二）放低“文字技巧”、抬高“文心技巧”

文字技巧，關(guān)注的是寫(xiě)出來(lái)的“文”;文心技巧，關(guān)注的是寫(xiě)作文的那個(gè)“人”。很多時(shí)候我會(huì)在作文評(píng)語(yǔ)中側(cè)重寫(xiě)“語(yǔ)言流暢，能恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，文字優(yōu)美”;在學(xué)生互相評(píng)改時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生去挑選優(yōu)美詞句，說(shuō)可以加分哦！回頭看看，這其實(shí)真的是錯(cuò)的離譜。不鼓勵(lì)學(xué)生先去表達(dá)心靈感受，而首先提倡如何表達(dá)，真是本末倒置！

（三）讓孩子的作文有讀者

課標(biāo)說(shuō)“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和交流”，里面暗示了孩子的作文寫(xiě)出來(lái)要有讀者！沒(méi)有讀者，怎么與人交流？有機(jī)會(huì)，要把里面的話給別人看，給該看得人看到。

一次三八節(jié)，傳統(tǒng)慣例寫(xiě)一封信給自己的母親，而在寫(xiě)之前，我告訴孩子要求家長(zhǎng)回信的，就寫(xiě)在小作本上，一左一右。有了讀者，孩子的積極性就明顯高了很多，知道有回應(yīng)，那就更是開(kāi)心，所以文字都是感情的自然流淌，不再是擠牙膏式的。

（四）正確處理“課內(nèi)作文”與“課外作文”之間的關(guān)系

“課內(nèi)作文”指的是語(yǔ)文教材中編排的習(xí)作，一學(xué)期七篇，要求在課內(nèi)用一定的時(shí)間完成（一般是40分鐘）;“課外作文”指的是在課堂之外完成的，不規(guī)定時(shí)間。教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)時(shí)，一個(gè)明顯的感覺(jué)是這教材上的作文怎么這么難教？新聞報(bào)道，修改習(xí)作，自然現(xiàn)象，最后老教師總結(jié)“平時(shí)用不到，考試都不考”。而“課外作文”就是對(duì)習(xí)作教學(xué)的最好補(bǔ)充。在這里，孩子發(fā)揮的空間要廣闊的多。

一次語(yǔ)文課代表來(lái)問(wèn)周末小作寫(xiě)什么，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有想好，于是也規(guī)定題目了，就說(shuō)想寫(xiě)啥寫(xiě)啥吧，結(jié)果卻是出人意料的好。孩子交上來(lái)的作文既不雷同，也各有新意，有些還真是讓人刮目相看。就是一個(gè)貼燒餅的游戲，孩子寫(xiě)得生動(dòng)極了。因?yàn)槲抑滥翘齑蠹彝娴煤芡度牒堋隘偪瘛保骸拔亿s緊貼到李鑫后面，大喊著王舜快！跑?。　本褪沁@樣富有生活氣息的語(yǔ)句。

孩子上學(xué)了，開(kāi)始學(xué)習(xí)作文了。人們都說(shuō)，這是寫(xiě)文章呀！寫(xiě)文章可不一般呀，和說(shuō)話大有差別呀，于是都把自己的關(guān)注點(diǎn)集中在“怎么寫(xiě)”上。盡管這是人之常情，但是我們不能不提醒人們：大家都忽略了更重要的一個(gè)東西——如何使孩子像說(shuō)話一樣，把作文當(dāng)作自己人生的必需，養(yǎng)成“我要寫(xiě)”“樂(lè)于寫(xiě)”的習(xí)慣！