徐麗華

【摘 要】

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中是極其重要的，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠積累很多的寫(xiě)作素材，在閱讀中提高自己的寫(xiě)作水平、拓展自己的知識(shí)面，由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重大意義。因此，為了幫助小學(xué)學(xué)生提高他們的閱讀水平，我們需要努力營(yíng)造好課堂氛圍，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谔剿髦羞M(jìn)行閱讀。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 ?高效閱讀 ?閱讀習(xí)慣

大多教師都受傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念影響，他們的教學(xué)重點(diǎn)往往是在課本知識(shí)的理解上，很多時(shí)候他們都忽視了閱讀的重要性，他們?cè)陂喿x的教學(xué)中并沒(méi)有進(jìn)行方法的創(chuàng)新，方法仍舊單一，導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀效果沒(méi)有得到明顯提高。因此，在現(xiàn)階段，教師為了提高學(xué)生的閱讀水平就要進(jìn)行閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新，努力幫助學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)他們閱讀的能力，推動(dòng)他們的全面發(fā)展。

一、讓學(xué)生在開(kāi)放的閱讀氛圍中愛(ài)上閱讀

教師要強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)間，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，他們實(shí)質(zhì)上就是與作者進(jìn)行了一次心靈與思想上的交流。這種交流不應(yīng)該被約束在一個(gè)框架里，它應(yīng)該是主動(dòng)的、積極的，只有積極、自由的談話才能夠讓學(xué)生在閱讀中真正體會(huì)到讀者的思想內(nèi)涵。通過(guò)這種心靈上的交流，學(xué)生的閱讀水平會(huì)得到巨大提高。而隨著他們閱讀水平的提高，他們與作者的對(duì)話也將會(huì)更加深入。閱讀環(huán)境決定閱讀效率。閱讀是需要氛圍的，一個(gè)良好的閱讀氛圍，才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好地閱讀。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要以學(xué)生為主體，幫助他們創(chuàng)立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。教師的引語(yǔ)在教學(xué)開(kāi)始時(shí)的作用是很大的，一個(gè)好的引語(yǔ)能夠幫助學(xué)生更快地進(jìn)入閱讀。教師需要根據(jù)閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立一個(gè)適當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境。當(dāng)學(xué)生讀完書(shū)后，教師也可以提出一些問(wèn)題的進(jìn)行探討。這些方法都能夠使得學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，幫助他們提升閱讀的效率與趣味性。問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，在所有的教學(xué)中都是極其重要的。因此。在語(yǔ)文老師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也需要進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，只有提出問(wèn)題才能夠讓學(xué)生們進(jìn)行深入的思考，才能夠讓學(xué)生更深入地進(jìn)入閱讀中。而教師的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)也不能過(guò)于單一，難度要適中。這些問(wèn)題既要能被絕大多數(shù)的學(xué)生理解，又要幫助極少數(shù)的學(xué)生，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

二、加強(qiáng)閱讀的放松性，讓學(xué)生們真正學(xué)會(huì)閱讀

首先，階梯性教學(xué)，讓學(xué)生層層深入。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀，應(yīng)該是自由輕松的，但這并不代表教師要完全放手。閱讀和訓(xùn)練是相輔相成的，學(xué)生們閱讀能力的提升，是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練能夠加快他們水平的提高。在不同的年齡段，學(xué)生的閱讀水平是不同的，即使是在小學(xué)，每個(gè)學(xué)生的思維與理解能力都是有梯度的，我們應(yīng)該按照語(yǔ)文課標(biāo)中的規(guī)定，注重各個(gè)年級(jí)發(fā)展的連續(xù)性，不能只盯著本年度的目標(biāo)。

其次，多種方式同時(shí)進(jìn)行，幫助學(xué)生更好閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師的引導(dǎo)是必不可少的。因此在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要努力幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，教師可以通過(guò)寫(xiě)讀結(jié)合等方式幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造思維，讓學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

三、增加閱讀的廣度，讓閱讀成為無(wú)法忘記的習(xí)慣

閱讀是一項(xiàng)彈性很大的工作，它不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。因此，學(xué)生的閱讀不僅僅是依靠課堂，更要包括課外，而學(xué)生的閱讀是需要教師、學(xué)校的幫助的。研究表明，同一年齡段的學(xué)生中，我國(guó)兒童的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及外國(guó)兒童的。這種閱讀上的缺陷，嚴(yán)重地制約了我國(guó)學(xué)生閱讀的發(fā)展，因此我們要積極利用面前的閱讀資源，讓學(xué)生進(jìn)行更多的書(shū)籍閱讀。這不僅能夠幫助學(xué)生充實(shí)他們的閱讀量，還能夠讓他們?cè)陂喿x的積淀中解放自己的思維。在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，閱讀能力都是極其重要的，因此我們一定要從小抓起，努力幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，幫助他們形成正確的閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中得到快樂(lè)，在閱讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力把閱讀變成語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一件樂(lè)事。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，幫助他們形成正確的閱讀習(xí)慣

在閱讀的過(guò)程中，教師不能一直帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行閱讀。他們應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，依靠自己的學(xué)習(xí)興趣選擇適合自己的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。只有這樣，學(xué)生們才能夠始終保持著對(duì)閱讀的興趣，才能夠一直熱愛(ài)閱讀。除此之外，教師也要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀拓展他們的事業(yè)，鍛煉他們的思維。課外閱讀的進(jìn)行是必須以課本閱讀為前提的，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀，讓他們能夠閱讀更多其他類(lèi)型的書(shū)籍。

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是很重要的一環(huán)。閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、寫(xiě)作水平的提高都具有重要的作用。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念中，閱讀教學(xué)的地位并不高，教師閱讀教學(xué)的整體水平較低。

學(xué)生在閱讀過(guò)程中占據(jù)著主體的地位，因此，教師在進(jìn)行趣味教學(xué)時(shí)，要將一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都?xì)w于學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況，實(shí)行課堂導(dǎo)入，創(chuàng)新教學(xué)手段。小學(xué)生自身較大的好奇心是有利于教學(xué)的，但是他們耐心的不足，這對(duì)于教師教學(xué)是有阻礙的。因此，教師要更加努力地幫助學(xué)生發(fā)揮好奇心在學(xué)習(xí)中的作用，積極創(chuàng)新課堂手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生進(jìn)行更加高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。

閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中都是很重要的，它的地位無(wú)法被取代。閱讀并不是一個(gè)快速進(jìn)行的過(guò)程，這是一項(xiàng)極其緩慢的工作。因此，教師們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合實(shí)際情況，不斷進(jìn)行探索，努力創(chuàng)新他們教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，努力幫助學(xué)生提高他們的閱讀水平。

【參考文獻(xiàn)】

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