熊海玲

【摘 ?要】

山區(qū)初中學(xué)生普遍缺乏閱讀興趣，閱讀面狹窄，閱讀量少。作為語(yǔ)文教師，如何讓初中生愛(ài)上閱讀？學(xué)生閱讀的過(guò)程中，興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，可以采取“師生共讀、巧設(shè)引子、展示分享”的方法。

【關(guān)鍵詞】

初中生 ?閱讀 ?興趣

山區(qū)初中學(xué)生普遍缺乏閱讀興趣，閱讀面狹窄，閱讀量少。一方面一部分學(xué)生對(duì)閱讀缺乏積極的認(rèn)識(shí)，不喜歡課外閱讀，沒(méi)興趣。另一方面在應(yīng)試教育面前，應(yīng)付考試成為了學(xué)生的首要任務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生整體被題海包圍，閱讀時(shí)間寥寥。不去閱讀，不重積累，良好的閱讀習(xí)慣沒(méi)形成，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不高，文化底蘊(yùn)缺失。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》明確要求：“初中生要學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>

作為語(yǔ)文教師，我們肩負(fù)著傳承中華文明的神圣使命，擔(dān)負(fù)著呼喚名著閱讀的回歸，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的重任。如何讓初中生愛(ài)上閱讀？皮亞杰的雙向建構(gòu)論認(rèn)為：“智慧行為是依賴于同化與順應(yīng)兩種機(jī)能從最初不穩(wěn)定的平衡過(guò)渡到逐漸穩(wěn)定的平衡?！被谄喗艿慕?gòu)理論，我覺(jué)得要培養(yǎng)山區(qū)初中生閱讀的興趣，就要考慮到師生之間的雙向作用，以及教師的導(dǎo)向作用。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，我認(rèn)為可以采取“師生共讀、巧設(shè)引子、展示分享”的方法。

一、師生共讀，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

閱讀需要良好的環(huán)境，良好的氛圍能讓學(xué)生閱讀得更投入。師生共讀一本書(shū)，老師成為詩(shī)意的點(diǎn)燈人，老師和學(xué)生過(guò)著一種幸福完整的教育生活。共讀的氛圍，是閱讀興趣最好的“催產(chǎn)素”。閱讀示范是一種極具吸引力的方式，在老師富有情感的閱讀中，學(xué)生能夠更好地體會(huì)其中的豐富滋味，從而激起其閱讀興趣，使學(xué)生更加渴望閱讀，更愿意自己親身去體驗(yàn)閱讀。開(kāi)展師生共讀活動(dòng)，用老師的行動(dòng)影響學(xué)生，認(rèn)識(shí)到閱讀書(shū)籍的重要性，從而自覺(jué)地參與到閱讀活動(dòng)中。走師生共讀之路是一種雙贏。學(xué)生收益，老師受益，樂(lè)亦在其中矣！

這幾年來(lái)，我大量減少書(shū)面作業(yè)，取而代之的是大量閱讀。每周至少抽出一節(jié)課進(jìn)行師生共讀，師生共讀的內(nèi)容則選擇有一定閱讀坡度的優(yōu)秀文學(xué)作品，老師介紹或者學(xué)生推薦篇目。篇幅上盡量選擇中短篇，保證一、兩周內(nèi)能讀完，比如余華的《活著》、龍應(yīng)臺(tái)的《人生三書(shū)》、林海音的《城南舊事》等。而長(zhǎng)篇巨著，每個(gè)學(xué)期布置學(xué)生讀完一本，給學(xué)生保證充足的閱讀時(shí)間。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，每個(gè)月在班級(jí)評(píng)選出閱讀之星，并對(duì)閱讀之星給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

但是由于山區(qū)閱讀書(shū)籍資源比較匱乏，影響學(xué)生的閱讀。為了解決這一問(wèn)題，我組織學(xué)生將自己的書(shū)籍集中放置在班級(jí)設(shè)置的圖書(shū)角進(jìn)行共享。并且讓學(xué)生自己輪流作為圖書(shū)管理員進(jìn)行管理，這樣不僅方便學(xué)生借書(shū)和還書(shū)，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)籍。由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作，同時(shí)鼓勵(lì)有條件的學(xué)生登錄書(shū)香校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。這樣，不僅解決了無(wú)書(shū)可讀的局面，班級(jí)閱讀氛圍變得更濃了。

二、巧設(shè)引子，激發(fā)閱讀興趣

以經(jīng)典性的語(yǔ)文課文作為引子，與課內(nèi)外閱讀相銜接。通過(guò)經(jīng)典課文的閱讀分析后，老師機(jī)智巧妙設(shè)置懸念，吊住學(xué)生的胃口，使他們對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望，促使其從嘗試閱讀某一片段，到激發(fā)其閱讀全文的渴望。教學(xué)《孔乙己》時(shí)，我告訴學(xué)生：“孔乙己的一生是悲慘的一生，他是封建科舉制度的受害者和封建文化教育的犧牲品。魯迅筆下還有一個(gè)同樣令人‘哀其不幸，怒其不爭(zhēng)的農(nóng)民形象——他就是阿Q。阿Q對(duì)于失敗、屈辱、窘境等人生中難免遇到的事，自有他一套獨(dú)特的對(duì)付方法，那便是‘精神勝利法?！比缓笪腋嬖V學(xué)生，這篇小說(shuō)的名字叫《阿Q正傳》。這樣，一下子抓住了學(xué)生的心，他們就會(huì)處于一種積極的閱讀狀態(tài)中。

“影視閱讀”是一種特殊的閱讀方式，通過(guò)這種閱讀方式能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行情景交融的閱讀理解，這對(duì)于幫助學(xué)生熟悉名著的基本情節(jié)十分有益。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀余華的《活著》時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看由小說(shuō)改編的電影，讓學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)整個(gè)故事情節(jié)有一個(gè)直觀的了解，然后再指導(dǎo)學(xué)生自己在課下閱讀原著作品。電影所展示出來(lái)的只是原著作品豐富多彩內(nèi)涵的其中一面，而細(xì)細(xì)品味原著作品才能夠完全領(lǐng)會(huì)到個(gè)中的全部奧妙，因此，閱讀原著是必不可少的，也是對(duì)電影觀看的一個(gè)補(bǔ)充和升華，能夠使學(xué)生深刻地體會(huì)到閱讀的妙處，是其他表現(xiàn)形式所不具備的，從而使學(xué)生更加喜愛(ài)閱讀。

三、展示分享，形成閱讀行為

閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，并不是一朝一夕、一時(shí)興起的事。因此，當(dāng)激發(fā)其學(xué)生的閱讀興趣之后，如何保持其閱讀興趣也是一項(xiàng)值得思考的問(wèn)題。這就需要教師充分調(diào)動(dòng)自己的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志，促使學(xué)生由閱讀向“悅讀”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使閱讀真正成為陪伴學(xué)生每日生活不可缺少的事項(xiàng)。在實(shí)現(xiàn)向“悅讀”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，我采取了以下一些做法，收效甚好：①組織專題性讀書(shū)活動(dòng)：如“我眼里的諸葛亮”“說(shuō)說(shuō)關(guān)云長(zhǎng)”“談?wù)劇都t樓夢(mèng)》中的劉姥姥”等問(wèn)題，開(kāi)設(shè)專題活動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)生就問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。首先由教師拋出主題，然后將學(xué)生分組，以小組形式在課下進(jìn)行相關(guān)的查找資料、閱讀書(shū)籍、總結(jié)匯總，最后組織全班同學(xué)以小組形式選出代表來(lái)分享其讀書(shū)成果。對(duì)于新穎獨(dú)特的見(jiàn)解，我給予充分的肯定。②組織專題的閱讀知識(shí)競(jìng)賽：將班上學(xué)生分為若干組，以答題的形式進(jìn)行競(jìng)賽，題目主要包括作家、作品、人物、情節(jié)等知識(shí)，并將題目分為必答題和搶答題兩部分。③寫(xiě)讀后感：給學(xué)生布置讀后感任務(wù)，每學(xué)期一篇，作品可由學(xué)生自行選擇。在學(xué)期末將學(xué)生的讀后感結(jié)成集，并進(jìn)行全部分享交流。④改編課本劇演出：選擇某一課本劇可讓學(xué)生以小組為單位自行進(jìn)行改編，并根據(jù)故事情節(jié)、人物特征選擇合適的同學(xué)擔(dān)任演員進(jìn)行表演。使得學(xué)生對(duì)作品有更深的了解，更有自信和成功的喜悅，從而對(duì)文學(xué)作品情有獨(dú)鐘。

培養(yǎng)農(nóng)村初中生閱讀的習(xí)慣，激發(fā)他們閱讀的興趣，一定要重視師生共讀，在學(xué)習(xí)生活中巧設(shè)引子，并注重閱讀的展示分享。同時(shí)要注意避免三種誤區(qū)：一是重布置輕落實(shí);二是重指導(dǎo)輕交流;三是重一時(shí)輕堅(jiān)持。久而久之，學(xué)生閱讀的習(xí)慣便會(huì)慢慢逐漸養(yǎng)成，興趣便會(huì)慢慢濃厚。

閱讀的道路漫長(zhǎng)而曲折，但同時(shí)閱讀也可以豐富我們的生活，精彩我們的生命，因此，作為一名教師，我們必須要以正確的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其愛(ài)上閱讀，這不僅能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、鑒賞能力、審美能力，促進(jìn)其寫(xiě)作水平的提升，同時(shí)也將會(huì)使其受益終身。