裔晶

【摘 ?要】

社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)教育理念的更新，社會(huì)也越發(fā)對(duì)教育重視，在這種背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)獲得長(zhǎng)足發(fā)展。然而在發(fā)展的同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)成為阻礙小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一大痼疾。本文從小學(xué)英語(yǔ)的作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探索相應(yīng)解決對(duì)策，以期為小學(xué)英語(yǔ)的作文教學(xué)范式提供多樣化的發(fā)展模式，并希望為小學(xué)英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】

英語(yǔ)作文 ?現(xiàn)狀及其策略 ?小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)作文融匯聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種技能的語(yǔ)言表達(dá)，隨著教育改革的深化，英語(yǔ)作文教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也越來(lái)越受到相關(guān)教師的關(guān)注。小學(xué)英語(yǔ)作文要求學(xué)生根據(jù)作文主題，用文字進(jìn)行正確表達(dá)，這種學(xué)習(xí)策略，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升的基本途徑。

一、小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)作文在中小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，一直是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，其現(xiàn)狀及原因主要表現(xiàn)在：1.由于小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，作文不能成句;2.語(yǔ)法掌握不牢固，作文過(guò)程不會(huì)實(shí)際應(yīng)用;3.句與句之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞，缺乏銜接等。另外，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的英文作文通常千篇一律，思維僵化，缺乏創(chuàng)新。也有一些學(xué)生積極進(jìn)行思維創(chuàng)新，表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，可是英語(yǔ)水平不夠，寫(xiě)出的都是中國(guó)式英語(yǔ)……這些諸多因素，是現(xiàn)代中小學(xué)英語(yǔ)教育普遍存在的現(xiàn)狀，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，如何采取合適的手段策略，就成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該積極思考的內(nèi)容。

二、小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)策略分析

1.分層教學(xué)

因材施教的教學(xué)策略，早在前秦教育家孔子那里就被提出，并且予以實(shí)行。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，教師無(wú)法要求每位學(xué)生都寫(xiě)出文采飛揚(yáng)、詞匯語(yǔ)法正確無(wú)誤的作文。因此，分層教學(xué)的應(yīng)用，可以有效解決英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定不同檔次的作文，對(duì)學(xué)生的作文過(guò)程進(jìn)行分層要求。

首先，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這樣的事實(shí)：不能寫(xiě)出完整句子的學(xué)生，必然是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，因此，必須提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和自信心，消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，化被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，可以讓其在學(xué)習(xí)好課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)寫(xiě)作。例如：學(xué)習(xí)課文《At Christmas》以后，在作文練習(xí)的時(shí)候，要學(xué)生使用First、next、then、finally這四個(gè)表達(dá)時(shí)間的詞語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，在字里行間的表述中，寫(xiě)上自己擅長(zhǎng)和喜歡的句子，到了作文的末尾，加上一句自己喜歡的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)圣誕節(jié)，如：We all have a lot of fun！這基本上就是一篇完整的英文佳作。這樣由難到易，從學(xué)生自身特點(diǎn)入手的分層教學(xué)是很有意義的。其次，針對(duì)可以寫(xiě)出完整英語(yǔ)句型卻頻繁在單詞的拼寫(xiě)或語(yǔ)法中出錯(cuò)的學(xué)生，教師要對(duì)這部分學(xué)生的作文進(jìn)行肯定，利用教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)他們迎難而上，趕上作文成績(jī)?nèi)〉脻M(mǎn)分的學(xué)生，在這樣的激勵(lì)機(jī)制中前行，可以提升作文的習(xí)作水平。

2.擴(kuò)句練習(xí)

既能寫(xiě)出規(guī)范性的英語(yǔ)作文，又可以不被傳統(tǒng)思維所捆縛，這樣就需要教師的正確引導(dǎo)，擴(kuò)句練習(xí)是一種很好的手段。這種方式有利于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí);其次，可以給擁有表達(dá)能力和欲望的學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái);再次，有助于啟發(fā)習(xí)慣寫(xiě)中國(guó)式英語(yǔ)作文的學(xué)生的靈感。這種具有極大的延伸性和拓展性的教學(xué)方法，可以收到意想不到的教學(xué)效果。

例如：擴(kuò)句訓(xùn)練《A letter to my friend》，老師給出的范例是I am……I am……years old. Like……利用這些基本構(gòu)架來(lái)擴(kuò)句。前兩句擴(kuò)句練習(xí)，基本上所有學(xué)生都會(huì)寫(xiě)上自己的名字、年齡。重點(diǎn)在第三句，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生會(huì)寫(xiě)出類(lèi)似于寫(xiě)出I like running. I like fishing.等句型，這樣的擴(kuò)句練習(xí)，為這部分學(xué)生的英語(yǔ)基本學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。英語(yǔ)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生或許會(huì)這樣寫(xiě)：I like playing with my dog。這種句子在既定英語(yǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸和拓展，是英語(yǔ)作文質(zhì)量和品質(zhì)的飛躍。與此同時(shí)，在評(píng)價(jià)反饋的時(shí)候，教師可以分享佳作或者予以肯定。還有一部分學(xué)生很有創(chuàng)意，但是受英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力所限，會(huì)出現(xiàn)句型表達(dá)上的錯(cuò)誤，比如這句話(huà)：I like going to the mountains have a picnic。從這個(gè)句子中我們可以發(fā)現(xiàn)，該生想表達(dá)“去山上go to the mountains”和“野炊have a picnic”兩個(gè)動(dòng)作，但是兩個(gè)動(dòng)作之間缺少連接詞and或者to鏈接，針對(duì)這種情況，可以通過(guò)多種方法進(jìn)行解疑。比如在口語(yǔ)課和日常交談中，要經(jīng)常運(yùn)用這樣的句型，并且要啟發(fā)學(xué)生用，這樣學(xué)生就會(huì)在實(shí)踐中掌握句型的基本用法，在以后的作文練習(xí)中就不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。

3.課外分享

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課本和課內(nèi)，而要延伸到更為廣闊的課外空間，張載說(shuō)：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成?！?/p>

首先，每個(gè)英語(yǔ)課文單元結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外英語(yǔ)讀物、英語(yǔ)畫(huà)報(bào)、或者互聯(lián)網(wǎng)搜集與本單元相關(guān)的英文作文，作文要求篇幅簡(jiǎn)短、詞匯量不宜太多、優(yōu)秀詞句不能少于兩個(gè)。其次，在英語(yǔ)作文課內(nèi)時(shí)間，采取抽簽的方式，每次選幾位同學(xué)在PPT前進(jìn)行作文朗誦，與此同時(shí)，還要給其他學(xué)生講解生字詞，分享優(yōu)美的字詞短語(yǔ)，其他人有選擇性地進(jìn)行記錄。再次，在朗讀過(guò)程中，通過(guò)小組競(jìng)賽的方法，對(duì)于有進(jìn)步或表現(xiàn)卓越的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)。在此過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的要求不宜太高，達(dá)到一定的教學(xué)效果就好，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

【結(jié) ?語(yǔ)】

小學(xué)英語(yǔ)作文作為現(xiàn)代教育改革進(jìn)程中的重要組成部分，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的比例?，F(xiàn)代中小學(xué)英語(yǔ)作文現(xiàn)狀處于薄弱環(huán)節(jié)，如何采用相宜的策略和手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代教育思考的重點(diǎn)，本文就從分層教學(xué)、擴(kuò)句練習(xí)、課外分享三個(gè)層面探討了小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略。

【參考文獻(xiàn)】

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