曹振平 徐菊

摘 要：綜觀當(dāng)前的職業(yè)教育，已經(jīng)從外延發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展，規(guī)模提升進(jìn)入質(zhì)量提升階段。在具體的發(fā)展過程中，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，為踐行中國特色現(xiàn)代職教發(fā)展之路，本文將從靜心、用心、創(chuàng)新三個(gè)層面逐一闡述。

關(guān)鍵詞：靜心；用心；創(chuàng)新；現(xiàn)代職業(yè)教育

作者簡介：曹振平，男，副校長，副教授，主要研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)、職業(yè)教育；徐菊，女，講師，碩士，主要研究方向?yàn)槲膶W(xué)理論。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）08-0048-04

當(dāng)前的職業(yè)教育，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。一方面，國家與政府各方面的政策及改革紅利可以如乘東風(fēng)；另一方面，在發(fā)展過程中存在急功近利，好大喜功，一蹴而就等思想和做法。職業(yè)學(xué)校必須審時(shí)度勢，依靠“靜心”“用心”“創(chuàng)新”，踐行中國特色的現(xiàn)代職教發(fā)展之路。

一、靜心做好現(xiàn)代職業(yè)教育

（一）靜心把握現(xiàn)代職業(yè)教育的理念

職業(yè)教育是與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接的一種教育，在國家人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要位置。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，對于深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利有著極大的推動(dòng)作用。習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)?！盵1]

現(xiàn)代職業(yè)教育理念主要包括職業(yè)教育現(xiàn)代化、職業(yè)教育社會化、職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化、職業(yè)教育終身化等四個(gè)方面。在當(dāng)前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，人才儲備注重的已經(jīng)不是簡單的技術(shù)技能，更要求相應(yīng)的職業(yè)道德與職業(yè)精神。因此，在經(jīng)濟(jì)改革與教育改革的浪潮中，我們必須深刻領(lǐng)會職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求和趨勢，走優(yōu)質(zhì)化、現(xiàn)代化、品牌化、市場化、國際化、終身化的辦學(xué)之路?；诖?，需靜心把握現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，堅(jiān)持以服務(wù)發(fā)展為宗旨，為滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求服務(wù)，為滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的需求服務(wù)，為滿足職業(yè)教育自身發(fā)展的需求服務(wù)，以此打造中國經(jīng)濟(jì)的升級版、中國職業(yè)教育的現(xiàn)代版，促進(jìn)就業(yè)和改善民生。

（二）靜心厘清現(xiàn)代職業(yè)教育的方針

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級技能型人才，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。但也要看到，當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學(xué)條件薄弱，體制機(jī)制不暢。

為此，靜心厘清中國現(xiàn)代職業(yè)教育的方針政策是職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急，主動(dòng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，直接面向新形勢下經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理方面的技術(shù)技能人才，為國家與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入源源不斷的人力資源。全面貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的教育方針，堅(jiān)持政府推動(dòng)、市場引導(dǎo)；堅(jiān)持加強(qiáng)統(tǒng)籌、分類指導(dǎo)；堅(jiān)持服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向；堅(jiān)持產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)；堅(jiān)持系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才。以此，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會需求緊密對接，各級各類職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展，教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相吻合，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展同步規(guī)劃，促進(jìn)結(jié)構(gòu)規(guī)模更加合理，院校布局和專業(yè)設(shè)置更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需求，職業(yè)院校辦學(xué)水平普遍提高，發(fā)展環(huán)境更加優(yōu)化、更加科學(xué)。到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

（三）靜心規(guī)劃現(xiàn)代職業(yè)教育的路徑

發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)人力資源強(qiáng)國的必然選擇。以戰(zhàn)略眼光、現(xiàn)代理念和國際視野加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，同時(shí)，必須牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革。

目前，中國職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入到由規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵發(fā)展的時(shí)期，但還存在著層次不清、關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)等狀況，成為阻礙現(xiàn)代職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的絆腳石。因此，必須遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，實(shí)行職業(yè)教育改革，要以質(zhì)量論英雄，“做強(qiáng)”勝于“做大”；尤其在信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以及智能制造的背景下，更需要科學(xué)合理地設(shè)置適應(yīng)新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展的專業(yè)，加強(qiáng)與先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)建設(shè)；更需要從標(biāo)準(zhǔn)、制度與機(jī)制的層面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高；更需要?jiǎng)?chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合、突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子；更需要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深化課程改革，打造“雙師型”的師資隊(duì)伍等。這多方面、多層次的路徑設(shè)計(jì)均需要沉下心來，靜心規(guī)劃發(fā)展，堅(jiān)持走具有鮮明中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育之路。

二、用心做強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育

（一）培養(yǎng)目標(biāo)需用心再定位

面對技術(shù)技能人才成長成材、可持續(xù)發(fā)展的新要求，現(xiàn)代職業(yè)教育勢必提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)大批有一技之長的勞動(dòng)者，更需要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)精神。在職業(yè)教育中融入工匠精神不僅順應(yīng)了國際制造業(yè)的發(fā)展趨勢，更符合國內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的需要，也有利于技術(shù)人才綜合素質(zhì)的提升和未來職業(yè)的發(fā)展。[2]

2016年，李克強(qiáng)總理在全國兩會上提出：“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！奔夹g(shù)技能人才在職業(yè)生涯發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值既需要硬實(shí)力，也需要軟實(shí)力，即不僅要具備相應(yīng)的知識水平和技能水平，更需要沉下心來，耐住寂寞，只有這樣，才能做精品、創(chuàng)品牌?；诖?，我們必須用心重新定位現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化職業(yè)能力培養(yǎng)，努力使其規(guī)范化、系統(tǒng)化。清晰學(xué)校定位、專業(yè)定位及人才定位，注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能作為人才培養(yǎng)建模中的雙核要求和育人追求的基本內(nèi)涵，使其兩者同構(gòu)并進(jìn)。讓千千萬萬擁有較強(qiáng)動(dòng)手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動(dòng)大軍，使中國職業(yè)教育具有新優(yōu)勢，邁上新臺階。

（二）課程體系需用心再建構(gòu)

我國職業(yè)教育課程體系長期處于一個(gè)以學(xué)科為中心的發(fā)展模式，這種發(fā)展模式對于學(xué)生的學(xué)科教育和理論知識的培養(yǎng)十分重視，但隨著教育的改革和發(fā)展，這樣的職業(yè)教育課程體系無法適應(yīng)新時(shí)代的要求。職業(yè)教育的課程體系、課程內(nèi)容嚴(yán)重落后于生產(chǎn)實(shí)際，課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)不完全一致是一個(gè)不爭的事實(shí)。為了加快培養(yǎng)社會、企業(yè)急需的技術(shù)技能型人才，用心建構(gòu)新的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，回歸職教本色，實(shí)施有效教學(xué)，已經(jīng)刻不容緩。

如何促使以知識為中心課程體系向以知識和能力并重為中心的課程體系轉(zhuǎn)變，是目前職業(yè)教育改革中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！吨袊圃?025》指出：“新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，正在引發(fā)影響深遠(yuǎn)的產(chǎn)業(yè)變革，形成新的生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)、商業(yè)模式和經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)?！?/p>

為此，職業(yè)院校需強(qiáng)化課程體系建設(shè)，多層面多角度地拓寬課程體系再建構(gòu)的有效渠道，做到不斷滾動(dòng)修改、及時(shí)完善提高。構(gòu)建適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的較為完備的課程體系，“三以一化”（以能力為體位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化）課程體系值得推廣。[3]增強(qiáng)課程體系的實(shí)踐性、針對性、時(shí)效性和科學(xué)性，才能從根本上提高人才質(zhì)量[4]，改變我國職業(yè)教育的粗放型發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，切實(shí)為2020年基本建成中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系筑牢根基。

（三）培養(yǎng)模式需用心再重構(gòu)

認(rèn)清新形勢，明確發(fā)展新思路，隨著新技術(shù)、新材料的不斷出現(xiàn)，關(guān)門辦職業(yè)教育已行不通。目前，職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)，一是受傳統(tǒng)觀念的影響，二是培養(yǎng)模式不完善。為此，改革培養(yǎng)模式，提高辦學(xué)水平和質(zhì)量是職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急，只有用心重構(gòu)培養(yǎng)模式，才能真正突出職業(yè)院校辦學(xué)特色和辦學(xué)質(zhì)量。

校企合作是職業(yè)教育的有效途徑，將校企合作融入人才培養(yǎng)的全過程，突出“六大合作”，即合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作建設(shè)、合作發(fā)展、合作研究。具體可在專業(yè)開發(fā)、人才培養(yǎng)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、信息技術(shù)推廣、基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)、校本科研等環(huán)節(jié)廣泛開展校企深度合作，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對接”即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

只有辦企業(yè)心中的職業(yè)教育，才能將口號變成現(xiàn)實(shí)，將趨勢變成潮流，現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的共同選擇，且已形成了一整套比較完善的制度和機(jī)制，并運(yùn)行良好。積極推行我國職業(yè)教育的現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的重要舉措。全力打造中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制，通過 “教師即師傅、學(xué)生即學(xué)徒、教室即車間、作品即產(chǎn)品”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出大量能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的全能型、實(shí)用型人才。

三、創(chuàng)新做精現(xiàn)代職業(yè)教育

（一）激活學(xué)校辦學(xué)能力、創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制

“中國制造2025”、長江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)、“一帶一路”、新常態(tài)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等一系列關(guān)于經(jīng)濟(jì)帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)的國家戰(zhàn)略和規(guī)劃推陳出新，對職業(yè)教育深化教育教學(xué)改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新要求。

當(dāng)下，職業(yè)教育發(fā)展仍受到很多制約，如教學(xué)資源不足、不平衡，辦學(xué)機(jī)制不靈活，企業(yè)合作積極性不高等，所以，完善制度、創(chuàng)新機(jī)制、強(qiáng)化管理是現(xiàn)代職業(yè)教育必須完成的。為了加快現(xiàn)代職教體系建設(shè)，走中國特色的現(xiàn)代職教之路，勢必推動(dòng)職業(yè)教育改革與創(chuàng)新，尤其是辦學(xué)機(jī)制的改革與創(chuàng)新。

以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校的自主辦學(xué)能力是關(guān)鍵，從專業(yè)設(shè)置（尤其新專業(yè)的開發(fā)），人才培養(yǎng)方案的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，教材的選用，學(xué)生選專業(yè)，校本研修等方面松開學(xué)校的手腳。堅(jiān)持創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，走集團(tuán)化、聯(lián)合化、多元化辦學(xué)之路；堅(jiān)持校企聯(lián)動(dòng)新機(jī)制，校企一體共建共管，構(gòu)建企業(yè)學(xué)院，共建校園人才市場；堅(jiān)持與國際合作新機(jī)制，探索國際合作辦學(xué)新路徑，提升學(xué)校辦學(xué)水平，搭建學(xué)生成才的國際立交橋。

（二）提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，受教學(xué)時(shí)間、空間及教師自身素質(zhì)等因素制約，學(xué)生獲取知識的渠道較為單一，主要依靠教師和課堂獲取，學(xué)生獲取知識的程度[5]，取決于教師知識水平和教學(xué)能力，學(xué)生沒有自己動(dòng)手操作、思考的機(jī)會，測評學(xué)生成績還是以卷面成績?yōu)橹鳌?/p>

營造健康和諧的教學(xué)環(huán)境， 這不僅涉及教師一端，更關(guān)涉學(xué)生個(gè)體，針對職業(yè)教育的特點(diǎn)，逐步開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，以激發(fā)教師與學(xué)生的教學(xué)動(dòng)力，尤其是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、合作交流等。

提高教學(xué)質(zhì)量，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式是抓手，以老師站著講、學(xué)生坐著學(xué)，或老師做、學(xué)生看的舊傳統(tǒng)舊模式必須改變，做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)；改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)的時(shí)空限止，增強(qiáng)教學(xué)的模擬性、可視性，以提高學(xué)生的理解和興趣；改變傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法，完善內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控辦法，構(gòu)建全方位、立體式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；改變傳統(tǒng)的評價(jià)模式，按照國家職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，積極探索多元化的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式及體系。進(jìn)一步落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號），提速中國職業(yè)教育的現(xiàn)代化。

（三）注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性、發(fā)掘創(chuàng)新潛質(zhì)

職業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地。中國現(xiàn)有的職業(yè)教育教學(xué)模式還存在著培養(yǎng)模式簡單、評價(jià)學(xué)生能力的手段片面、激勵(lì)機(jī)制不健全等諸多弊端。每個(gè)學(xué)生均有其優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生均能成才。如何注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展發(fā)揮學(xué)生的主體作用是現(xiàn)代教育理論的教學(xué)觀，如何培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性是現(xiàn)代教育理論的人才觀。

為了適應(yīng)新的形勢要求，職業(yè)院校堅(jiān)持經(jīng)人為本是根本，也更需要，更有能力為學(xué)生建立創(chuàng)新能力發(fā)展的良好環(huán)境，通過建立健全創(chuàng)新制度、創(chuàng)新講座、創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)新資金，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不斷發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，使其成為創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才，以滿足知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對高素質(zhì)人才需求，滿足時(shí)代和社會對新時(shí)期職業(yè)教育提出的更新、更高的要求，更是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的方向和潮流。

綜上所述，“新機(jī)遇、新氣象”為中國現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展提供了新契機(jī)。職業(yè)教育改革必須跟上時(shí)代步伐，把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略切入點(diǎn)，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)的需要?？照?wù)`國，實(shí)干興邦。不實(shí)干，再美的藍(lán)圖也是“鏡中花”；不落實(shí)，再好的決策也是“水中月”。只有實(shí)干，才能出效果，才能實(shí)現(xiàn)中國職業(yè)教育現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。中國的職教之夢，今天呼之欲出，為此我們躊躇滿志，更將不忘初心，砥礪前行。

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