普清民 黃春平 閆勝利

摘 要：提出了適合電子專業(yè)高本協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容涵蓋職業(yè)能力分析、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、師資隊伍和實訓(xùn)條件建設(shè)等。電子專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)通過韓山師范學(xué)院對口中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子專業(yè)高本協(xié)同應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)試點平臺檢驗，取得了預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：高職；本科；高本協(xié)同；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；課程體系

作者簡介：普清民，男，講師，主要研究方向為高等職業(yè)教育、電子技術(shù)；黃春平，男，副教授，主要研究方向為高等職業(yè)教育、電子技術(shù)；閆勝利，男，副教授，主要研究方向為高等職業(yè)教育、電子技術(shù)。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）08-0021-06

《教育部2018年工作要點》要求：“啟動中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃。實施職業(yè)教育質(zhì)量發(fā)展攻堅戰(zhàn)。推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)。完善和實施職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?！盵1]專業(yè)建設(shè)通常被認(rèn)為是促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手，而專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容與關(guān)鍵環(huán)節(jié)是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是課程的基礎(chǔ)性文件，對促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、規(guī)范專業(yè)教學(xué)等具有重要意義。職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，不僅能為課程設(shè)計、課堂教學(xué)及學(xué)業(yè)評價提供依據(jù)，而且能促進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)內(nèi)容的一致性，從而促進(jìn)工人的就業(yè)流動，并提升職業(yè)教育的質(zhì)量和社會吸引力，因而通常被作為職業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)而置于戰(zhàn)略地位。[2-4]

一 、關(guān)于高本協(xié)同培養(yǎng)

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）指出，統(tǒng)籌發(fā)展各級各類職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育相互溝通。[5]

（一）高本協(xié)同培養(yǎng)的含義

高本協(xié)同培養(yǎng)四年制應(yīng)用型本科人才是由試點本科院校通過高考招收學(xué)生，然后單獨編成班級，由試點本科院校和高職院校按照“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)，并與行業(yè)、企業(yè)緊密合作，共同組織實施教學(xué)。試點本科院校負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)籍檔案管理、畢業(yè)證書發(fā)放和學(xué)位授予等，試點高職院校密切配合辦理。[6]

（二）高職本科協(xié)同培養(yǎng)的實踐

2013年，廣東省教育廳啟動了高職院校與本科院校協(xié)同培養(yǎng)四年制應(yīng)用型本科人才的試點工作。試點專業(yè)采取“2 + 1 + 1”或“2 + 1.5 + 0.5”兩種培養(yǎng)模式。學(xué)生由試點本科院校通過高考錄取，單獨編班，前2年在試點本科院校就讀；接下來的1年或1.5年學(xué)生在試點高職院校就讀；最后1年或0.5年學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)。2014年，廣東省教育廳批準(zhǔn)韓山師范學(xué)院（以下簡稱“韓山師院”）與中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“中山職院”）在電子信息工程專業(yè)進(jìn)行試點，采取“2 + 1.5 + 0.5”的培養(yǎng)模式。

（三）電子專業(yè)高本協(xié)同培養(yǎng)存在的問題

電子專業(yè)高職本科協(xié)同培養(yǎng)模式是符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、人才需求和本科院校學(xué)生成長需要的一項教育改革舉措。目前，對于電子專業(yè)高本協(xié)同培養(yǎng)的主要問題，在學(xué)界普遍具有共識。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。

2.本科學(xué)校階段和高職學(xué)校階段的課程內(nèi)容重復(fù)、課程銜接不合理。

3.課程內(nèi)容的選取和教學(xué)組織實施方式不符合職業(yè)教育的要求。

4.畢業(yè)生所具備的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)需求存在較大差距。

此外，筆者認(rèn)為，專業(yè)高職本科院校教學(xué)資源發(fā)展不均衡，教學(xué)資源不能有效銜接，以及專業(yè)高職本科院校教學(xué)管理不銜接，各自為政，缺乏行之有效的管理辦法，也是不容忽視的兩個重要問題。

要解決以上高職本科協(xié)同培養(yǎng)出現(xiàn)的問題，必須科學(xué)合理地制定規(guī)范的、具有可操作性的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并通過韓山師范學(xué)院與中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職本科應(yīng)用型人才試點平臺進(jìn)行實踐。這一舉措將對深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的科學(xué)化和規(guī)范化具有重要意義。

二、電子專業(yè)高本協(xié)同培養(yǎng)四年制本科人才的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定

（一）企業(yè)需求調(diào)研及職業(yè)能力分解

課題組對位于珠江三角洲地區(qū)、粵東、粵西和粵北的77家不同規(guī)模企業(yè)分別進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，行業(yè)企業(yè)對應(yīng)用型本科畢業(yè)生應(yīng)具備能力和素質(zhì)的需求主要有以下七個方面：（1）較強(qiáng)的實際工作能力（占24%）。（2）較合理的知識結(jié)構(gòu)（占18%）。（3）較好的職業(yè)道德（占17%）。（4）吃苦耐勞的精神（占16%）。（5）能在較短時間內(nèi)勝任工作（占12%）。（6）較清晰的職業(yè)定位（占8%）。（7）較強(qiáng)的理論功底（占5%）。

如表1所示為電子專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，如表2所示為畢業(yè)生面向的職業(yè)崗位群、典型工作任務(wù)及崗位技能要求。

針對電子專業(yè)應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向的操作類、技術(shù)類和管理類 3 大類6 個層次共 18 個目標(biāo)崗位，運用頭腦風(fēng)暴法、召開行業(yè)企業(yè)專家研討會等開展職業(yè)能力分析，獲得 44個典型工作任務(wù)、448 個工作項目、1 657條職業(yè)能力點及64 條職業(yè)素養(yǎng)點。如表3所示為典型工作任務(wù)、工作項目和職業(yè)能力分解（部分內(nèi)容）。

（二）電子專業(yè)高本協(xié)同人才培養(yǎng)目標(biāo)

電子專業(yè)高本協(xié)同人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，掌握電子信息領(lǐng)域必備的理論知識和專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備產(chǎn)品和工藝設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)和技術(shù)改造、質(zhì)量控制與管理等能力，能夠從事電子信息系統(tǒng)的產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)制造、檢測維護(hù)等工作，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型高層次技術(shù)技能人才。

（三）課程體系及教學(xué)內(nèi)容

基于中山“一鎮(zhèn)一品”的特色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)與崗位對接的人才培養(yǎng)模式改革。“韓山師院”和“中山職院”優(yōu)勢互補(bǔ)，充分利用行業(yè)、企業(yè)的資源。經(jīng)過教育界和行業(yè)、企業(yè)專家的頭腦風(fēng)暴、辯證研討，在眾多專家與課題組成員的共同努力下，最后確定了電子專業(yè)高職本科協(xié)同人才培養(yǎng)的課程體系架構(gòu)。如表4所示為課程體系、課程名稱和課程性質(zhì)，如表5所示為部分專業(yè)主干課程對接的職業(yè)能力、主要教學(xué)內(nèi)容及要求、參考課時。

課程體系中的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等公共基礎(chǔ)課是為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)入職場，意識到良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要性，培養(yǎng)學(xué)生善于溝通的能力。模塊中的有些課程主要側(cè)重于拓展學(xué)生的專業(yè)背景知識，如“大學(xué)英語”“大學(xué)物理”等。學(xué)科基礎(chǔ)課程則偏重理論知識的學(xué)習(xí)，教師授課結(jié)束后，完成“教師布置作業(yè)→學(xué)生完成作業(yè)→上交作業(yè)→教師評量作業(yè)”環(huán)節(jié)。在這個過程中，學(xué)生只有課外持續(xù)學(xué)習(xí)、理解教師課堂上講解的內(nèi)容，才能保證正確完成作業(yè)。專業(yè)主干課程采用“教、學(xué)、做”一體化的模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。教學(xué)項目是來自企業(yè)的典型產(chǎn)品的制作過程，被設(shè)置為多個情景以供學(xué)生學(xué)習(xí)。在每個情景學(xué)習(xí)的過程中，都要經(jīng)歷“教師布置任務(wù)→學(xué)生查技術(shù)資料、實際制作成品、測試、小組討論→撰寫報告、編

寫匯報提綱→教師評量”等環(huán)節(jié)。頂崗實習(xí)要求學(xué)生至少在企業(yè)頂崗實習(xí)5個月，所從事的崗位必須是電路設(shè)計、生產(chǎn)制造、測試、工藝管理或技術(shù)服務(wù)等相關(guān)工作。實習(xí)期間，學(xué)生被作為企業(yè)準(zhǔn)職員對待，有專門的師傅進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，在業(yè)界的環(huán)境中進(jìn)行實踐鍛煉。

（四）師資隊伍條件

本科學(xué)校校內(nèi)專任教師需熟悉本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識和新技術(shù)，具有較強(qiáng)的科研能力，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目開發(fā)等。高職學(xué)校校內(nèi)專任教師需具備“雙師”素質(zhì)，有企業(yè)工作經(jīng)驗或企業(yè)實踐經(jīng)歷，熟悉職業(yè)教育教學(xué)方法。學(xué)校支持教師與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)、設(shè)計產(chǎn)品，并將其經(jīng)過項目化改造，分解成多個任務(wù)引入課堂，編寫教材或講義。支持教師的研究成果，以撰寫項目實作指導(dǎo)書、測試報告、編寫工藝流程、錄制視頻、制作動畫以及拍攝圖片等形式，整合成教學(xué)資源，放在網(wǎng)站供學(xué)生課外學(xué)習(xí)查閱。此外，高職院校必須聘請一定數(shù)量的行業(yè)企業(yè)專家和工程技術(shù)人員作為兼職教師。要完善兼職教師的聘用、培養(yǎng)、考核與激勵措施，加強(qiáng)對其教學(xué)能力的培養(yǎng)，提高課酬待遇，實行優(yōu)勝劣汰，建好兼職教師資源庫。使兼職教師通過兼職授課、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)、主持教研項目等形式，融入到專業(yè)建設(shè)中。

（五）實訓(xùn)實習(xí)條件

本專業(yè)必須配備足夠的校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實習(xí)基地，以滿足實踐教學(xué)的需要。

1.校內(nèi)實訓(xùn)室。本科學(xué)校必須建設(shè)電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)字信號處理等實訓(xùn)室以及物理實驗室。高職學(xué)校必須建設(shè)EDA、嵌入式技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子工藝等實訓(xùn)室。

2.校外實習(xí)基地。通過與企業(yè)合作開發(fā)產(chǎn)品、提供技術(shù)服務(wù)、開展員工培訓(xùn)等，帶動了校外頂崗實習(xí)基地的建設(shè)。與電子信息類相關(guān)企業(yè)深度合作，成立由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同組成的校外實習(xí)基地建設(shè)指導(dǎo)委員會，簽訂合作協(xié)議。企業(yè)實習(xí)基地數(shù)量應(yīng)按不低于10：1（生企比）的標(biāo)準(zhǔn)配置。校外實習(xí)基地作為專業(yè)實踐教學(xué)場所，為學(xué)生提供了技能訓(xùn)練的相關(guān)工作崗位，同時，也滿足了學(xué)生認(rèn)知實習(xí)、參觀學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)的要求。

三、結(jié)論

綜上所述，電子專業(yè)通過制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)高本協(xié)同專業(yè)建設(shè)，規(guī)范了教學(xué)秩序。在這一過程中，充分發(fā)揮了本科院校、高職院校和行業(yè)企業(yè)的資源優(yōu)勢，使其協(xié)同培養(yǎng)社會所需的四年制應(yīng)用型本科人才。學(xué)生前兩年在本科學(xué)校重點進(jìn)行基礎(chǔ)課和專業(yè)大類課程的學(xué)習(xí)，通過本科學(xué)校優(yōu)良的師資條件、濃郁的科研氛圍提高理論學(xué)習(xí)水平，為后期進(jìn)行實踐打下了良好的理論基礎(chǔ)； 后兩年在高職院校學(xué)習(xí)并到行業(yè)企業(yè)實踐，重點是進(jìn)行職業(yè)崗位的實際技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過構(gòu)建適應(yīng)高職本科協(xié)同培養(yǎng)的“校-校-行-企”互動質(zhì)量保障體系，確保了電子專業(yè)高本協(xié)同人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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