王李俊

摘 要：初中思想品德是課堂教學中的一個重要組成部分，新課改提倡：要提高初中思品課堂教學的有效性，以提升學生的學習效果，增強學生的學習質量。有效的初中思品課堂教學，能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，同時它也影響著學生以后對深層次思品知識的學習和理解。為了切實提高初中思品教學的有效性，本文提出了一些以導學案為載體的提升教學效果性的方法和策略，以期能夠促進我國初中思品教育教學的健康發(fā)展。

關鍵詞：初中思想品德教學；學案導學法；效果性；提高策略

所謂“學案導學法”，就是一種以學案為載體，以學生為課堂主體，以教師的指導為主導來引導學生進行高效學習的方法。在思想品德教學的過程中，使用學案導學法，能提高學生對思品知識的理解，能充分發(fā)揮出教師的“主導”作用和學生的“主體”作用，并能使學生學會主動分析問題和思考問題。因此，在初中思想品德的教學中，教師要積極地運用學案導學法，并且要秉承引導學生自主學習的理念。這不僅是提高學生學習效率的重要手段，也是提高思想品德教學質量的有效途徑。但是，在初中思品教學中應該如何應用學案導學法呢？接下來，文章就以思品課堂為依托，以導學案為載體，來談一談利用學案導學法提高初中思想品德課堂教學有效性的方法和策略。

一、在初中思想品德教學中運用學案導學法提高思品教學效果的重要性

（一）加強了思品教學過程分析。學案導學的系統(tǒng)性體現在它的五個有序的教學環(huán)節(jié)中，依次是感知預習、教學活動、教師講解、檢測評價以及復習反饋。這五個教學環(huán)節(jié)的相互連接實現了“教”與“學”的有機統(tǒng)一，強化了對思想品德教學過程的分析與研究。教師作為學案的制定者，當然也是教學課堂活動的安排者，其在開展課堂練習和提問的時候就要有針對性地依據學案進行練習和提問，深入挖掘例子、習題里面的思想品德信息，關注并把握學生的學習動態(tài)，培養(yǎng)他們主動構建思想品德知識體系的意識和能力，以此達到學案導學加強教學過程分析的效果。

（二）活躍了課堂教學形式。在傳統(tǒng)的思品課堂中，部分老師的思品教學不注重結合現實，使本就抽象的思品文化讓同學們理解起來更加困難。這種死板的教學方式嚴重脫離了新課標的要求，也使學生逐漸產生抵觸思品的心理。其次，許多學校依然在沿用單一的黑板、粉筆相結合的教學模式，老師站在講臺上滔滔不絕的灌輸，并在黑板上寫下大量的思品知識，這種十分沉悶、傳統(tǒng)的教學課堂致使學生在座位上聽得昏昏欲睡，失去了學習興趣；同時也導致學生分不清楚哪部分知識是重點，哪部分知識是難點，嚴重忽視了學生在課堂上的主體地位，使學生只能被動地接受知識，這對提高學生的學習效率是極其不利的。而在學案導學的教學方法中則就能夠很好的解決這些問題，即：教師可以依據提前制定好的學案來開展一些豐富多彩的教學活動，比如借助多媒體設備、借助實物展示，或者開展小組合作學習等，這都是能夠吸引學生興趣，活躍課堂氛圍的好方法。如在《豐富多樣的情緒》的學案中，教師就可以設計如下的課堂活動：首先通過多媒體向學生呈現生活中我們遇到哪些事情呈現的是什么情緒、什么表情：“生日時是開心大笑的、考試不合格時是傷心的”等。再通過朋友間談話的方式提問學生“展示的這些圖片中，這些情緒都有什么特征？”以此引出今天要學習的內容。這種通過多媒體給學生展示生活中多樣的情緒的方式，既能夠吸引學生的注意力，又能讓學生感受到思品知識的應用價值，還能營造一個良好的學習環(huán)境。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

二、在初中思想品德教學中運用學案導學法提高思品教學效果性的方法和策略

（一）出示學案，明確教學目標。教師在設計初中思想品德學案的時候，要嚴格按照細化的“一課時一學案”的標準，這樣學生學習知識的過程才會比較系統(tǒng)和全面。在教學活動開始之前，教師要給學生留有足夠的時間進行自主預習，使他們能夠準確掌握課程的學習目標。其次，教師板書教學目標，在學生明確學習目標和教學目標之后，要讓其在雙重目標的指導下學習本節(jié)課的內容，同時教師的學案中也要清晰地闡明教學重難點，以此引導學生有目的性、有針對性的進行學習，進而提高學生的學習效率和課堂的教學效率。

（二）提出問題，活躍學生思維。在思想品德教學中，隨著新課標的深入推進，問題教學在學案導學中越來越受到教師們的青睞，其重要性也日益凸顯。對此，教師在教學前則要認真理解和掌握思品教材，并認真分析學生的心理特征和興趣愛好，以此促使自己能夠在學案中設計出科學合理且對提高學生學習能力有幫助的問題。這對調動學生的主動性、引發(fā)學生積極思考是非常必要的。例如：在學習《身邊的誘惑》這一課程的時候，教師就可以依據設計好的學案提出問題，“我們身邊有哪些誘惑？大家在生活中應該怎樣對待金錢的誘惑？網絡游戲對青少年的利和弊分別是什么？”通過讓學生思考這些問題，既活躍了學生思維，也提高了學生的解題能力。所以，教師在設計學案時，定要多加運用問題教學，以此促進學生學習能力和效率的提高。

（三）立足文本，聯(lián)系日常生活。書本是我們任何一個學科學習的基礎，也是我們創(chuàng)作優(yōu)秀導學案的根本。因此，在思品教學上教師一定要合理利用好書本內容。初中思品教材中的文章都是精挑細選、符合中學生學習的優(yōu)質素材，教材里的很多內容都與中學生特有的生活經歷有著非常緊密的聯(lián)系。因此，教師在進行思品教學的過程中，一定要抓住教材的這一特點來引導學生進行思品學習。例如，在學習《源遠流長的中華文化》這一課時，老師就可以先鼓勵和引導學生探究自身生活中的情景，回顧那些“勇而有謀”的案例，分析傳統(tǒng)文化中“智慧”的文化內涵；再通過回顧一些“善事父母”的案例，分析傳統(tǒng)文化中“孝”的文化內涵，在這些案例的基礎上，教師就可以自然而然地引出接下來要學習的“中華文化”。運用這種將生活融入思品的教學方法進行教學，會使學生對思品教學會產生極大的興趣。通過這樣的教學方式，不僅給學生傳授了思品方面的知識，而且還營造了健康、良好的教學環(huán)境和氛圍。所以，老師要鼓勵學生將生活中的情景與所學的知識結合起來去發(fā)現問題和解決問題，讓學生學會通過思品教學本身來觀察日常生活中的常態(tài)，并主動參與到教學的過程中，從而使得教學的效率和質量得到提高，也使得學生感悟生活的能力得到提高。

（四）分組教學，提高教學效率?？茖W、合理的小組分設不僅有利于同學們之間相互交流，快樂學習，還能提高課堂教學效率，高效實現教學目標。但是，如何進行科學分組呢？筆者認為，教師在對學生分組之前，首先要了解班級每位學生的學習水平、興趣愛好以及性格特征等，保證小組內學生的學習能力具有層次性，學生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優(yōu)異的學生就能夠有效帶動小組討論問題的氛圍，調動學生學習知識的欲望，還有利于學生們取長補短。其次，小組合作學習的過程中，教師要正確引導各個小組明確每位組員的學習任務。例如，在學習《實施科教興國戰(zhàn)略》這一課程時，各組就要明晰誰查閱‘科教興國戰(zhàn)略的含義，誰找出‘實施科教興國的措施，最后又由哪位組員進行歸納和總述。通過這樣的小組分工，讓學生們學會自主查閱資料分析問題、解決問題，不僅能提高學生的自主學習性，同時還能提高小組合作學習的效率和整體水平。

三、結語

筆者認為，通過以導學案為載體的學案教學法來提升初中思品教學的效果性是一個長期的過程，并非一蹴而就的。但是，如果初中思品教師在實際的課堂教學中能夠重視以上的四條方法，并有意識地結合學生的心理特征和興趣愛好來進行思品教學，且長此如此，那么，學生的思品學習能力一定會大有進步，教師的課堂教學效率也一定會大有提升。所以，教師定要注重提高教學效果策略的合理應用，這樣才能使學生的學習成績有所提高，才能對構建一個高效課堂有所裨益。

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