俞丁鈴

【摘 要】作業(yè)習慣是數(shù)學學習習慣的具體體現(xiàn)之一。數(shù)學作業(yè)作為課堂教學的延續(xù)和補充，是學生鞏固基礎知識、形成基本技能的主要途徑，也是教師監(jiān)控學生掌握知識程度的依據(jù)。養(yǎng)成良好的數(shù)學作業(yè)習慣不僅可以提高數(shù)學課堂學習效率，而且有利于學生學習能力的培養(yǎng)。因此，針對低段學生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)學生自覺按時完成數(shù)學作業(yè)的習慣有一定的現(xiàn)實價值。

【關鍵詞】低段；作業(yè)拖拉；學習習慣；作業(yè)習慣

從學生長遠發(fā)展的角度來講，一、二年級是培養(yǎng)良好學習習慣的關鍵時期。但是，當我們關注班級中處于后三分之一學生的時候，常常會發(fā)現(xiàn)這些學生普遍表現(xiàn)出來的不僅僅是學習成績較差，還存在學習習慣方面的問題。其中作業(yè)習慣就是具體的表現(xiàn)之一。針對部分學生作業(yè)拖拉的問題，筆者進行實踐研究，并提出以下幾點對策。

對策一：改進作業(yè)設計，增強作業(yè)信心

（一）設計分層作業(yè)，增信心

學生個體之間存在著差異性，教師布置的作業(yè)時常會讓成績好的學生“吃不飽”，讓學困生“吃不了”。因此在作業(yè)的設計上有一定的講究。針對不同層次的學生，布置不同難易程度的作業(yè)，使作業(yè)最大程度地發(fā)揮效用。

（二）控制作業(yè)數(shù)量，減負擔

過于繁重的課業(yè)負擔，嚴重影響學生的學習情緒。特別是像一、二年級的計算教學，為了讓學生打好基礎，教師不免要布置計算訓練的作業(yè)，但是很難控制作業(yè)量，過多則學生負擔重，過少則訓練不見效果。另外，口算又比筆算來得省力，是學生比較容易接受的訓練方式。在教學過程中，教師要致力于探尋有效的教學手段。

（三）增加“生活”元素，激趣味

“生活”元素就是指在作業(yè)中蘊含學生所熟悉的元素?？砂瑑蓪右馑?，即“內容生活化”和“形式生活化”。

1.作業(yè)內容生活化：把作業(yè)內容設計得靠近學生生活，且具有趣味性、生動性。如人教版二年級下冊“克和千克”的作業(yè)。因為學生對質量單位的認識比較生疏，能設計一些生活實例的作業(yè)，就更容易被學生接納。

例如，聰聰給姥姥的一封信。

姥姥：

您好！我已經8歲了，身體長得特別健壯，體重已達45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃得更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。（請圈出不合適的單位并改正）

學生喜歡這種輕松又活潑的練習方式。它的魅力就在于貼近學生的生活。

2.作業(yè)形式生活化：在活動中增添學習內容，以達到學習目的。將作業(yè)以生活操作、比賽等形式出現(xiàn)，因為這些形式的活動能吸引學生，并能促使學生善始善終地做某件事。

如人教版二年級上冊“表內乘法”的作業(yè)。為避免枯燥的口算訓練，讓每位學生都回家制作口算卡片，每天回家就進行口算卡片的訓練，并請家長把關，在《家校聯(lián)系本》上進行反饋。反饋結果一般反映的是學生的口算速度與口算的量。每個家長可根據(jù)自己孩子的情況進行調整。

口算卡片以游戲卡的形式存在，通過每天的練習學生可以清楚地了解自己的進步，在跟自己比賽的過程中，不斷地肯定自我，培養(yǎng)自信心。既提高了學習興趣，又鞏固了課堂知識。

對策二：建立時間觀念，學會合理利用時間

（一）體會一分鐘，培養(yǎng)時間觀念

培養(yǎng)良好的時間觀念有助于學生健康成長，提高學習效率。小學低年級學生對時間已經有初步的認識，他們正處于是形成良好時間觀念的最佳年齡段。在平時的教學中，要創(chuàng)造機會讓學生親身去體驗。從體會一分鐘開始：嘗試一分鐘寫漢字，進行一分鐘口算訓練。引導學生體會：自己一分鐘明明能做很多事，而在寫作業(yè)的時候，有時候幾分鐘也回答不出一個小題。

（二）規(guī)定作息時間，訓練合理利用時間

在家里規(guī)定作息時間，給孩子確定一個作業(yè)完成的最后期限，比如晚上9點必須上床睡覺。如果在9點的時候，孩子作業(yè)還沒有完成，就不能再寫了，要求孩子必須準時睡覺。作業(yè)沒完成，怎么辦？首先，讓孩子反省自己為什么到9點還沒有做完作業(yè)；其次，對自己的失誤造成的后果必須負責任。在學校就要做到當天的作業(yè)當天清。

（三）停止催促，用表揚喚起學生積極性

孩子做事磨蹭的時候，很多老師和家長慣用的方法就是不斷地催促，結果是越催促，孩子的動作越慢。在教育中我們發(fā)現(xiàn)，“表揚”實際上是一劑萬能藥。在日常相處中，教師要隨時觀察孩子在生活中的表現(xiàn)，對做得快的事情立即表揚?！艾F(xiàn)在作業(yè)快多了！”“現(xiàn)在收拾書包快多了?！蓖ㄟ^表揚，會激發(fā)孩子內在的動力。

（四）適可而止，促使高效作業(yè)

很多家長和老師，總見不得孩子閑暇，孩子一空就布置一些額外的作業(yè)。久而久之，孩子做作業(yè)能拖多久就拖多久。針對這類問題，我們要把時間交給孩子自己支配。不管是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，要大概地估計一下作業(yè)的時間。這個時間可以包括微量的額外作業(yè)，但不能超出計劃時間。作業(yè)之余一定要給孩子留下休息的時間。課堂上，作業(yè)之余，可以安排孩子看課外書、畫畫、練字、玩智力游戲等。回家后，家庭作業(yè)保質保量完成后，余下的時間由孩子自己支配。養(yǎng)成孩子盡早完成作業(yè)的習慣。

（五）加快生活自理時間，訓練作業(yè)速度

孩子動作慢，跟生活習慣也有一定的關系。動作慢的孩子，大多走路也慢，吃飯也慢，連說話也很慢。因此，還是要從生活習慣開始訓練速度。首先，可以通過訓練縮短孩子生活自理行為的時間。比如和爸爸媽媽比賽穿衣服，看誰更快。家長在比賽時，可以故意放慢一點，讓孩子覺得有取勝的可能，甚至有時候故意輸給孩子，讓孩子覺得自己能做得快。為了鞏固之前的訓練，當孩子在規(guī)定時間內完成某一件事時應及時表揚。慢慢地，孩子的速度就快起來了。在生活中孩子做事快起來了，學習中自然會快起來。

對策三：立足日常管理，落實上交和訂正作業(yè)的習慣

低年級學生由于自我控制能力較差，忘性較強，總是丟三落四。交作業(yè)時也經常會遇到明明沒交卻以為已經交了的情況。這種情況在孩子當中很常見，但長此以往對孩子的學習非常不利。

第一階段：在接一年級新班的時候，小干部的作用還不明顯，老師只能一人包攬眾活。要盡量在課堂上完成作業(yè)，寧可減少作業(yè)量，也要保證準時下課。了解作業(yè)做得比較慢的學生，再私下進行談話，了解動作慢的原因，并指導方法令其改進。由于數(shù)學課前后內容的緊密聯(lián)系，應保證學生能正確掌握知識點，作業(yè)也應該及時訂正好。

第二階段：隨著班級集體小干部管理能力的逐漸提高，慢慢地可以放手讓學生來協(xié)助完成作業(yè)管理。

教師可以管理和培養(yǎng)小干部，選拔認真、負責的學生擔任課代表和小組長。合理分工，各司其職。小組長負責收、發(fā)、清點本組同學作業(yè)，并記錄未交作業(yè)者的名字，上交給課代表。課代表負責上傳下遞，與老師對話，將小組長上交的未交作業(yè)名單遞交給老師，公布于專欄內。

對策四：班集體建設，營造積極氛圍

班集體是孩子成長的搖籃。好的班風學風，會促使每個孩子朝著積極的一面發(fā)展。正確的輿論氛圍一旦形成，就會無形地支配全體學生的思想和行為，整個班級就會形成“心往一處想，勁往一處使”的良好局面。為此，我們倡導學生主動關心、幫助他人，形成和諧、溫馨的有人情味的班集體。引導學生關注身邊學習上需要幫助的同學，并且做好幫扶工作。

對策五：家校合力，促進作業(yè)習慣的養(yǎng)成

（一）明確家庭教育重要性

孩子的教育不能僅僅依靠學校，作為孩子的第一任教師——家長對孩子的教育與學校老師的教育對孩子的成長發(fā)展兩者不可缺其一，家長必須清楚認識到家校聯(lián)合教育的力量是巨大的，而不是一味地把孩子的教育問題推給老師。針對我們現(xiàn)實生活中的一些家教誤區(qū)、盲區(qū)，作為教師當務之急是對部分家教思想落后的家長進行溝通。

（二）指導正確的教育方法

教師應經常向家長了解孩子在家的表現(xiàn)，通過面對面、電話溝通等方式指導家長如何配合學校進行教育。比如，教育并監(jiān)督孩子做完作業(yè)再看電視，做作業(yè)時不能干別的事情，在規(guī)定時間內做好作業(yè)，做完作業(yè)后自己檢查等等。監(jiān)督要有緊有松，因為有時管得太緊，反而不利于孩子自覺性的培養(yǎng)，有時家長沒作提醒或監(jiān)督，孩子能認真完成的，應給于精神獎勵。鼓勵和肯定是鞏固良好習慣的最佳方法。

對策六：優(yōu)化評價機制，鞏固作業(yè)習慣養(yǎng)成

只有經過長時間的刻苦訓練才能成就好習慣。小學生的學習動機是直接與學習活動相聯(lián)系的，而且很容易為學習活動中的一些外部因素所左右。為了提高學生作業(yè)的準確率、書字規(guī)范程度、作業(yè)整潔度，應培養(yǎng)學生認真仔細、自覺檢查的作業(yè)習慣，對學生的作業(yè)除了批改對錯以外，進行適當?shù)脑u價或給予一定的獎勵非常必要。

1.多元評價。兼顧學生之間差異的客觀存在，因材施教。對待不同學生可以進行靈活的獎勵。

作業(yè)中我們嘗試用星級評分制。在每次作業(yè)后按“是否按時完成作業(yè)，是否書寫端正，是否保證質量，是否及時訂正”這四項基本要求來定級。達到要求的每項可獲得一個“★”。

[按時完成 書寫端正 作業(yè)質量 及時訂正 ]

另外，學生作業(yè)連續(xù)幾次不出錯，獎給特殊標志獎勵，如在作業(yè)本上蓋一個“優(yōu)”印，以鼓勵學生作業(yè)認真、仔細；作業(yè)中有與眾不同的解法，除了當眾表揚外再給予特別獎勵，如在答案旁邊蓋一個“大拇指”等圖形，以鼓勵學生求異思維和創(chuàng)新意識。

2.持之以恒。良好的學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一個逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體要求，使他們良好的學習習慣由少到多，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。教師做事要有恒心，小學生良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們必須嚴格要求，反復訓練，直到習慣成自然為止。

（浙江省杭州市蕭山區(qū)新塘小學 311200）