趙麗芳

【摘 要】教師要想讓學(xué)生的作業(yè)更加有效，讓學(xué)生能夠自主參與，并進(jìn)行過程性評價(jià)，可以利用現(xiàn)代人工智能手段，在作業(yè)規(guī)則的設(shè)計(jì)與評價(jià)上進(jìn)行微創(chuàng)新，以求突破學(xué)生的被動(dòng)參與與只重結(jié)果的局限。具體可以從以下幾方面著手，微平臺：動(dòng)態(tài)實(shí)踐，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)； 微題庫：研發(fā)作業(yè)，讓學(xué)生有靜心學(xué)習(xí)與出彩的機(jī)會(huì)；微記錄：班級相冊，讓學(xué)生有記錄學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的舞臺。

【關(guān)鍵詞】微媒體；自主參與；過程性評價(jià)

長期以來，中小學(xué)一直在探索“有效作業(yè)”這個(gè)課題，以達(dá)到減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和提高教育質(zhì)量的目的。

而教師和學(xué)生又是如何認(rèn)識作業(yè)的呢？筆者曾對一線教師與不同年級的學(xué)生進(jìn)行訪談：“你覺得作業(yè)是什么？”從教師的回答與學(xué)生的看法中發(fā)現(xiàn)，雖然對于作業(yè)的認(rèn)識各不同，但其核心定位卻一直聚焦于知識的鞏固反饋，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、品質(zhì)的提升。這些類似于常規(guī)作業(yè)的布置往往不是“設(shè)計(jì)”，而只是“提出”，常常會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥，壓制學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)與創(chuàng)意。如何能讓學(xué)生在常規(guī)作業(yè)中主動(dòng)去掌握基礎(chǔ)知識與技能，又能讓學(xué)生感覺不枯燥？如何通過規(guī)則的設(shè)計(jì)與形式上的創(chuàng)新，讓學(xué)生勇于克服不能堅(jiān)持、三心二意等不良的學(xué)生習(xí)慣？如何引導(dǎo)學(xué)生選擇更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以促進(jìn)每一類學(xué)生的主動(dòng)參與？

筆者針對以上思考，探索在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋中做一些微小改革。

一、微平臺：動(dòng)態(tài)實(shí)踐，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)

教師可以建立班級公眾號。在公眾號上，可以把學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)展示出來，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師講解易錯(cuò)題，拍成微視頻放在公眾號上，這樣其他學(xué)生與家長可以隨時(shí)、隨地循環(huán)看。不僅如此，學(xué)生的想法比較相似，他們互相傳遞經(jīng)驗(yàn)也許能碰撞出創(chuàng)新的火花。

（一）公眾號推送“優(yōu)秀作業(yè)”，成就一批優(yōu)秀作業(yè)明星

微信公眾號在周一下午推送“周末一練的優(yōu)秀作業(yè)”，這些孩子的作業(yè)不僅字跡端正，而且準(zhǔn)確率極高。第一次“優(yōu)秀作業(yè)”一推出，就在筆者所任教的兩個(gè)班引起了轟動(dòng)。當(dāng)看到自己或同學(xué)的作業(yè)在公眾號展示出來，學(xué)生或自豪或欣羨的心情不言而喻。尤其是一些平時(shí)在班級默默無聞或數(shù)學(xué)成績不突出的學(xué)生看到自己的作品被展示時(shí)，眼睛都發(fā)亮了。這在班級里掀起了一股數(shù)學(xué)周末作業(yè)熱潮，一到周一就有好多學(xué)生圍著教師急切地問：“老師，今天的作業(yè)怎么樣？”“可以上傳到公眾號嗎？”為了爭取優(yōu)秀作業(yè)名額，學(xué)生又在好習(xí)慣方面下功夫，他們把一些關(guān)鍵詞圈出來，把一些思考方法記錄下來。這種良性競爭讓教師與家長都暗暗高興。學(xué)生更是嘗到甜頭，有好幾個(gè)內(nèi)斂的學(xué)生逐漸自信、大膽起來，成績也越來越好。

男孩曾××原來很愛哭鼻子，同學(xué)們在背地里叫他“娘娘腔”，為此朋友很少。但其實(shí)他字寫得很端正，他的作業(yè)被展示了好幾次之后，學(xué)生看他的眼神都帶著羨慕之情。圍在他身邊的學(xué)生越來越多，漸漸地他也不愛哭了，臉上的笑容越來越多，每次數(shù)學(xué)考試也不低于95分。

（二）公眾號推送“小老師”，成就了一批講題高手

對于易錯(cuò)題、思考題，學(xué)生可能一時(shí)半會(huì)兒不能真正理解，這時(shí)可以讓“小老師”出場。有了同學(xué)的視頻講解，學(xué)生只要打開手機(jī)就可以看視頻，不明白的地方也可以反復(fù)觀看和揣摩，直到弄清楚為止。家長也可以通過看視頻，了解怎么站在孩子的角度講解題目。

在周末的時(shí)候，教師會(huì)把本周的每周一練易錯(cuò)題在微信群里公布，以招標(biāo)的形式讓學(xué)生自由報(bào)名。招標(biāo)成功的學(xué)生有機(jī)會(huì)錄制視頻，做大家的小老師。學(xué)生為了能做下周的小老師，演練多次，講著講著他們對這題越來越清晰，當(dāng)他們能把別人講懂的時(shí)候，他們自己就真的懂了。除了讓學(xué)生自由報(bào)名，私底下筆者也會(huì)鼓勵(lì)一些平時(shí)在課堂中展示機(jī)會(huì)不多的學(xué)生，如一些膽子很大但因?yàn)樘{(diào)皮不受同學(xué)喜歡的或者一些膽子很小的學(xué)生。家長在幫孩子錄視頻時(shí)，也不禁感慨：“原來他不調(diào)皮可以講得這么好！”“原來他的聲音這么好聽！”……

推送“小老師”不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還讓一批學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上當(dāng)“小老師”。以至于在今年上半年學(xué)校舉行微視頻講題比賽時(shí)，班里的每個(gè)學(xué)生都發(fā)來視頻，有幾個(gè)孩子甚至發(fā)來多個(gè)精彩視頻。

（三）公眾號推送、制作，成就教師、家長、學(xué)生三方合力

由于公眾號推送的內(nèi)容與孩子息息相關(guān)，不僅吸引了孩子的目光，還吸引了家長的注意力。家長會(huì)反饋孩子面對“優(yōu)秀作業(yè)”與“小老師”時(shí)的種種表現(xiàn)，對幫助孩子拍攝的積極性也很高。為了拍出更好的視頻，家長需要和教師溝通，也需要與學(xué)校學(xué)情保持一致，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校與家長的合作。

二、微題庫：研發(fā)作業(yè)，讓學(xué)生有靜心學(xué)習(xí)與出彩的機(jī)會(huì)

微信公眾號推出后受到了學(xué)生與家長的歡迎，但苦于一線教師時(shí)間與精力有限，不能天天推送。同時(shí)“小老師”錄制視頻的內(nèi)容也有些狹窄，并不是所有學(xué)生都適合。筆者受到中央電視臺的《開講啦》節(jié)目的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)其中的主講人來自各行各業(yè)，講的內(nèi)容也是形式多樣。于是在班級里開出了“微講吧”，讓學(xué)生講喜歡的數(shù)學(xué)內(nèi)容，集中在一起后，就有了班級的微題庫。

（一）“微講吧”必講內(nèi)容——介紹益智玩具玩法

由于數(shù)學(xué)相比較其他學(xué)科會(huì)枯燥一些，學(xué)生最喜歡玩，怎么才能讓數(shù)學(xué)好玩呢？筆者想到了智力玩具。這些玩具攜帶方便，可以開發(fā)腦力，也可以培養(yǎng)人的耐性，還可以讓人體驗(yàn)到成就感。在自己試玩一些智力玩具后，筆者選擇了低段數(shù)獨(dú)棋，中段魔方與魔尺，高段孔明鎖、華容道等?！拔⒅v吧”的內(nèi)容分必講與自選兩種內(nèi)容。必講的內(nèi)容是介紹每學(xué)期筆者在期末作業(yè)中推薦的益智玩具。

每個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生假期作業(yè)超市中會(huì)有一項(xiàng)必選的套餐——學(xué)會(huì)并介紹一種智力玩具，鼓勵(lì)學(xué)生想辦法去自學(xué)（向書本、電腦、身邊的人請教）。在經(jīng)過假期幾十天的摸索后，有部分學(xué)生會(huì)玩，部分學(xué)生只會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)。筆者讓會(huì)玩的學(xué)生把玩法介紹拍成微視頻，在開學(xué)后的課間播放，并鼓勵(lì)更多的學(xué)生拍“微講吧”視頻。

今年暑假，學(xué)生瘋玩魔尺，筆者的郵箱、微信經(jīng)常會(huì)有學(xué)生發(fā)來玩魔尺的視頻，拍攝地點(diǎn)有的在家里，有的在景點(diǎn)，有的在外國，甚至有學(xué)生利用上了等公交車的時(shí)間；有的學(xué)生發(fā)了一個(gè)視頻后過幾天又發(fā)一個(gè)，因?yàn)樗麄冇滞娉隽诵禄印?/p>

這學(xué)期的“十一”長假，學(xué)生迷上了玩魔方。假期回來后班級里刮起一陣魔方熱風(fēng)，甚至帶動(dòng)整個(gè)辦公室的老師們也加入到玩魔方的行列，家長就更不用說了，個(gè)個(gè)都成了高手。學(xué)生在玩中體驗(yàn)了成功的樂趣，班級的凝聚力增強(qiáng)，還積累了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！拔⒅v吧”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，教師只需要提供學(xué)生展示的舞臺，關(guān)注個(gè)別不擅長講題的學(xué)生即可。

（二）“微講吧”自選內(nèi)容——介紹最喜歡的數(shù)學(xué)文化

自選內(nèi)容留給學(xué)生介紹自己最喜歡的數(shù)學(xué)文化，可以介紹數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)難題等內(nèi)容。

學(xué)生可以在“微講吧”講解數(shù)學(xué)難題。想要講解清楚一道題，必須對所講內(nèi)容是理解的，這樣才可以講清解題步驟，說出原本的解題困惑，對自己和別人都有益處。《乘積最大的算式》《只稱一次》等在這里被精彩地講述出來。

有些孩子愛觀察生活、動(dòng)手操作，這些孩子就可以通過自己的小實(shí)驗(yàn)告訴大家發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，展現(xiàn)自己對數(shù)學(xué)直接、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)與理解，從而揭示數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。《神奇的莫比烏斯圈》《今天我當(dāng)家》《身上的秘密》《這樣算更簡便》等小實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的手上誕生。

還有些孩子就愛靜靜地看書，數(shù)學(xué)書本中“你知道嗎”、數(shù)學(xué)家的故事等是他的最愛?！拔⒅v吧”也有介紹閱讀類知識的板塊，把《高斯的故事》《陳景潤的故事》《楊輝三角》《華羅庚的一生》等講給同學(xué)聽。

數(shù)學(xué)“微講吧”不僅讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，還讓學(xué)生體會(huì)到“臺上三分鐘，臺下十年功”的真諦。他們說，累并快樂著。這個(gè)經(jīng)歷是一種歷練，要選稿，要背誦，還要口齒伶俐。在拍攝時(shí)，為了精益求精，不斷重來、打磨。經(jīng)過一次又一次的失敗，成功總算還是來了，等到播放的時(shí)候他們真的是又激動(dòng)又興奮，高興得不得了。

三、微記錄：班級相冊，讓學(xué)生有記錄學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的舞臺

班級公眾號生動(dòng)展示學(xué)生的作品，但展示的只能是一小部分學(xué)生的成果，而且主動(dòng)權(quán)在老師；“微講吧”不限人數(shù)，積累了一大批素材，但需要家長參與錄制，有時(shí)還需要指導(dǎo)，這對于工作繁忙的家長會(huì)加重負(fù)擔(dān)，而且有些學(xué)生本身就不喜歡或不適合講演。校園公眾號中的“班級相冊”功能，彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。只要把一些作業(yè)拍照片上傳即可，十分便捷實(shí)用。

（一）班級相冊面向全班，促進(jìn)同學(xué)之間共同進(jìn)步

班級相冊類似于微信朋友圈，可以互相瀏覽，也可以互相留言。但是它又有別于朋友圈，它不需要加好友，只要一發(fā)布全班都可以看到。家長、孩子都可以看到同學(xué)的作業(yè)，為每個(gè)同學(xué)點(diǎn)贊，同時(shí)也在吸取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的作業(yè)。學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中，一次比一次進(jìn)步。前段時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)了魔方，學(xué)會(huì)了二階后，緊接著挑戰(zhàn)三階。他們學(xué)習(xí)時(shí)在班級相冊中打卡，即使外出也要帶著魔方，一得空不再是掏出手機(jī)，而是找出魔方。不光是孩子得到成長，孩子和家長也通過班級相冊功能與同學(xué)互動(dòng)，大家相互點(diǎn)贊，相互鼓勵(lì)，促進(jìn)了彼此間的情誼。

（二）班級相冊面向自己，全程記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程

班級相冊讓孩子與家長可以互相學(xué)習(xí)，更重要的是每個(gè)人都可以記錄自己的成長過程。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，見證者是與自己共同學(xué)習(xí)的小伙伴。在經(jīng)歷一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期、一年、幾年后翻看自己的學(xué)習(xí)相冊，回顧自己一路走來的腳印，會(huì)感謝這段美好的時(shí)光。

前段時(shí)間在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識”時(shí)，學(xué)生對千米的感覺原本是很抽象的，通過三次活動(dòng)，歷時(shí)一個(gè)多月，學(xué)生卻有了全新的感受。第一次活動(dòng)是讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，畫出家到學(xué)校的路線與距離，那時(shí)候很多學(xué)生只發(fā)了百度地圖上的截圖；第二次活動(dòng)在兩周后，要求學(xué)生規(guī)劃從濱江到臨平的路線圖，學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的線路圖之后，都設(shè)計(jì)了多種線路，并寫上各種線路的大概時(shí)間；第三次是在三周后，讓學(xué)生計(jì)算坐地鐵去嘟嘟城玩的具體時(shí)間，這次，學(xué)生不僅估計(jì)出了從學(xué)校到地鐵步行的時(shí)間，還寫出了地鐵各站名稱、換乘線路，還會(huì)比較各種線路的花費(fèi)時(shí)間。

三次活動(dòng)一對比，明顯看到學(xué)生不僅對千米有自己的認(rèn)識，還看出學(xué)生的思考越來越全面，相冊記錄著學(xué)生的進(jìn)步。

筆者希望這種作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋改革，能慢慢改變學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理品質(zhì)的養(yǎng)成。在學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)也促進(jìn)教師的發(fā)展，教師要能蹲下來看學(xué)生，從兒童視角了解數(shù)學(xué)教學(xué)過程，幫助學(xué)生尋找他們的優(yōu)勢和力量所在，學(xué)習(xí)他們想要了解和需要了解的東西，讓每一個(gè)學(xué)生都能有出彩的地方，有自己的舞臺。

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