喬德林

一、特殊教育學(xué)校高年級(jí)聾生心理不健康的主要表現(xiàn)

（1）自我控制能力差，易怒、易沖動(dòng)。高年級(jí)聾生遇到一些小矛盾或不順心的事，易反應(yīng)過激，更甚者打人或者毀壞物品。

（2）意志力薄弱，易形成盲目驕傲或自卑兩種極端心理。盲目驕傲者，自以為是，我行我素，難以聽從勸告，也拒絕接受他人幫助；自卑者，教師、家人或同學(xué)一兩句過重的話，都會(huì)導(dǎo)致其自卑自憐，輕者對(duì)人不理不睬，重者離?；螂x家出走。

（3）是非分辨能力低下。聾生受聽力限制，無法正確判斷善惡美丑、是非好壞，因此極易受社會(huì)不法分子——特別是聾人偷盜、搶劫團(tuán)伙的引誘，走上違法犯罪的不歸路。

（4）自主學(xué)習(xí)能力差。部分聾生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不善于請(qǐng)教或詢問，學(xué)習(xí)的自覺性、積極性不高。

（5）自私、自閉。部分聾生以自我為中心，不考慮別人的利益和感受，或把自己封閉起來，不和他人溝通。

關(guān)于聾生心理波動(dòng)和不健康的表現(xiàn)還有很多，我們特教學(xué)校的教師必須處處觀察，時(shí)時(shí)留意，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)妥善處理、解決。

二、特殊教育學(xué)校心理健康教育的主要措施

1.重視家庭教育，開展家校合作

家庭是聾生生活的主要環(huán)境，父母的一言一行都會(huì)影響其成長(zhǎng)。為拓寬心理健康教育渠道，我們有必要積極加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作，邀請(qǐng)心理教育專家和學(xué)校有關(guān)教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康方面的講座，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性，掌握合理有效的教育方法，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，與學(xué)校共同推進(jìn)學(xué)生心理健康教育工作。

2.發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用，大力開展學(xué)生心理健康教育

“有序、和諧、文明的校園，良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)”對(duì)聾生的影響最直接、最明顯。因此，對(duì)于學(xué)校可能出現(xiàn)的負(fù)面影響，必須加強(qiáng)控制，努力杜絕，從而充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用，促成心理健康教育方面的更大建樹。

（1）優(yōu)化育人環(huán)境，建立和諧校園。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理，創(chuàng)建優(yōu)美文明的校園環(huán)境和豐富多彩、輕松活潑的課外環(huán)境，努力營造校園文明氛圍，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生集體規(guī)范的認(rèn)同效應(yīng)、校容校貌的陶冶效應(yīng)、人際關(guān)系的凝聚效應(yīng)和良好校風(fēng)的導(dǎo)向效應(yīng)。

（2）成立心理健康教育的專門機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)班主任、任課教師的培訓(xùn)。讓全校所有教師掌握心理健康教育的方法，要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，并經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通，使教師有針對(duì)性地對(duì)聾生進(jìn)行心理健康教育。

（3）建立良好的班集體，融洽班級(jí)氣氛。班級(jí)是聾生日常生活的大集體，在班集體中他們可以學(xué)會(huì)如何在大的環(huán)境中生活，如何與人交往，與人處理好關(guān)系。想要聾生既學(xué)會(huì)與人友善合作，又學(xué)會(huì)合理競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵在于融洽的班級(jí)氣氛。其中教師的心理健康水平至關(guān)重要，培養(yǎng)融洽的班級(jí)氣氛可以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

3.加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)溝通，幫助其融入社會(huì)生活

高年級(jí)的聾生即將走向社會(huì)，但是社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響使一些聾生對(duì)道德情感和是非感有不正確的理解，特別是受到社會(huì)聾人犯罪團(tuán)伙的引誘，盲目追求物質(zhì)享受，滋長(zhǎng)自私自利、好逸惡勞等不良習(xí)氣。學(xué)校和教師要加強(qiáng)對(duì)其的教育和引導(dǎo)，關(guān)注他們、了解他們，加強(qiáng)與他們的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不健康心理因素，并適當(dāng)引導(dǎo)教育，排除他們的煩惱、焦躁情緒，維護(hù)他們的自尊心，消除他們的不安和焦慮，避免他們可能產(chǎn)生的失落情緒，盡量滿足他們生活及學(xué)習(xí)上的需要，使他們時(shí)刻保持舒暢快樂的心情，這樣他們才能健康平等地步入社會(huì)。

以上是我在學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，在高年級(jí)聾生班班主任工作中，我不斷探索高年級(jí)聾生心理教育的方式方法。通過實(shí)踐，我班所有聾生的心理狀況正逐漸走向健康與成熟，一個(gè)良好的班集體逐步形成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙潤平.聾生心理健康教育的研究現(xiàn)狀及展望[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：91-95.