王璽

摘 要：初中道德與法治課具有人文性、實(shí)踐性與綜合性特征，良好的教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生端正思想態(tài)度，提高道德素養(yǎng)；而互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用則更有利于營造融洽、和諧的課堂氛圍。本文簡單分析了初中道德與法治課教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的重要意義，并探討了互動(dòng)教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；初中；道德與法治課；策略

引言

隨著我國素質(zhì)教育改革制度的推進(jìn)，初中教學(xué)體系中道德與法治課程的重要性日漸突出，同時(shí)對(duì)其教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，通過道德與法治課程的教學(xué)工作為國家培養(yǎng)更好的、更有素質(zhì)的、富含人文精神的人才。初中道德與法治課內(nèi)容主要是圍繞初中生的品德修養(yǎng)來開展，其教學(xué)目的就是幫助初中生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，互動(dòng)式教學(xué)模式通過討論交流、案例分析等多種形式，使枯燥抽象的理論變得生動(dòng)化，增強(qiáng)了初中道德與法治課的吸引力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與，從而提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治意識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)的重要意義

互動(dòng)式教學(xué)就是課堂上能夠產(chǎn)生有效的對(duì)話，教師對(duì)學(xué)生或者學(xué)生對(duì)學(xué)生，一對(duì)一或一對(duì)多相互之間產(chǎn)生語言或者肢體動(dòng)作上的互動(dòng)，當(dāng)然這其中也包括學(xué)生與其他人員的探討與小組之間的相互學(xué)習(xí)?；?dòng)式教學(xué)主要就是堅(jiān)持以師生互動(dòng)為主要形式，使學(xué)生能夠在互動(dòng)的過程當(dāng)中增強(qiáng)教學(xué)水平，并獲得良好的教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“壓抑”的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也是營造和諧師生關(guān)系的最佳策略。運(yùn)用互動(dòng)性教學(xué)模式開展道德與法治課時(shí)，教師不再是權(quán)威者和領(lǐng)導(dǎo)者，而是指引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，并且?guī)熒g也從問答交流式向探討形式發(fā)展，使得師生間成為真正的朋友，從而真正引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)形式開展道德與法治課時(shí)，能夠讓學(xué)生在互動(dòng)中輕松地掌握和理解所學(xué)知識(shí)，真正有效地提升整體教學(xué)水平，提升整體教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展。

二、初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)策略

（一）進(jìn)行問題探究

問題探究互動(dòng)是指教師在備課時(shí)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，并在課堂上提出來與學(xué)生一同探討，從而形成良好的互動(dòng)。教師在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷和理解能力等因素，提出初中生感興趣的問題或者貼近生活的問題。比如，教師可以研究和設(shè)計(jì)一個(gè)論點(diǎn)，在課堂上開展一個(gè)小型的辯論會(huì)，例如以教材內(nèi)容中的“善于合作競爭”為主題，讓學(xué)生們討論什么是合作，什么是競爭，如何正確看待合作與競爭的關(guān)系，在學(xué)習(xí)生活中如何合作和競爭等話題。這很容易引起學(xué)生的關(guān)注，能使學(xué)生在課堂中參與互動(dòng)的同時(shí)學(xué)習(xí)到正確的知識(shí)，還能加深印象。

（二）應(yīng)用案例教學(xué)

案例教學(xué)法屬于互動(dòng)教學(xué)形式中最為常見的教學(xué)形式，其教學(xué)形式就是以傳統(tǒng)教學(xué)形式為基礎(chǔ)，借助教學(xué)案例來講授教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠在案例教學(xué)形式下更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并借助案例來感染和吸引學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在開展《擔(dān)負(fù)人生責(zé)任》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)案例來進(jìn)行講解，教學(xué)中可以將雷鋒的故事講述給學(xué)生，然后再根據(jù)故事內(nèi)容引出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的理解和掌握。并且在案例的引導(dǎo)下使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的重要性，并讓學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，真正促進(jìn)學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展。

（三）開展情境教學(xué)

在互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)就是根據(jù)初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生更好地掌握其中的法律法規(guī)知識(shí)。在初中道德與法治課程中的法律知識(shí)，都是相對(duì)比較抽象化的，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇模擬法庭式的教學(xué)形式開展活動(dòng)，從而更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的法律知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《依法進(jìn)行自我保護(hù)》課程時(shí)，教師可以根據(jù)“侵犯未成年人權(quán)利”的案件來開展模擬法庭教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)檢察官、審判員、審判長、律師、原告以及被告等角色，學(xué)生根據(jù)自身的角色來進(jìn)行辯論，對(duì)案件進(jìn)行全面分析，使學(xué)生能夠在互動(dòng)教學(xué)中更好地掌握和理解相應(yīng)的法律知識(shí)，從而提升學(xué)生的法律意識(shí)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)踐

生活實(shí)踐是互動(dòng)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。教學(xué)知識(shí)總是來源于生活，又服務(wù)于生活，所以合理地利用好生活實(shí)踐也能促進(jìn)初中道德與法治課互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中尋找學(xué)習(xí)的知識(shí)能很好地引起學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生的記憶，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到合理使用。例如，開展“給爸爸媽媽洗一次腳”的活動(dòng)，雖然這是個(gè)很老套的活動(dòng)，但其中含有的知識(shí)和生活實(shí)踐的內(nèi)容確實(shí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于道德的學(xué)習(xí)和理解。初中學(xué)生處于青春叛逆時(shí)期，通過為父母洗腳這一活動(dòng)，可以使其體會(huì)到父母的艱辛，了解父母的身體條件，從而領(lǐng)悟出父母對(duì)自己無微不至的關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生人文情懷的形成和發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，初中道德與法治課教學(xué)是高中政治的基礎(chǔ)，該學(xué)科涉及內(nèi)容廣泛，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀，塑造完美人格起到重要作用。教師要充分了解道德與法治課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，積極利用互動(dòng)教學(xué)方法制訂教學(xué)方案，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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