王玉強(qiáng)

摘 要：初中生物教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是至關(guān)重要的一部分。通過實(shí)際操作可以使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題并深刻理解理論知識，但在現(xiàn)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在諸多問題，本文將對這些問題展開探討和分析，并展開對：在初中教學(xué)中學(xué)校應(yīng)注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)框架并注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的論述。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；建設(shè)教學(xué)框架；

引言

初中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以很好的鍛煉學(xué)生自主操作能力、激發(fā)學(xué)生的好奇心，而好奇心會促使學(xué)生對知識進(jìn)行大膽地探索與分析。故而教師必須要注重初中生物中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要在教學(xué)前就建設(shè)好相應(yīng)的教學(xué)框架，了解知識側(cè)重點(diǎn)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。以下我們將對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題與對策展開論述。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和技能有待提高

在調(diào)查當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，有很多中學(xué)因自身教育經(jīng)費(fèi)有限導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和設(shè)備并不完善，因此生物教學(xué)過程中會出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)此流程無法進(jìn)行下去的問題，許多教師會利用非常簡便的器材進(jìn)行簡單操作，而后又回到理論教學(xué)上，或者有些條件更有限的農(nóng)村校舍就會直接跳過實(shí)際操作的一步，教師只對實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行簡單口頭解說，根本無法落實(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一流程。很多學(xué)校認(rèn)為生物并不是中考當(dāng)中的重點(diǎn)科目，故而對于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目并不是很重視，在生物學(xué)科配備教師的教學(xué)水平不是很高，這些因素都會導(dǎo)致在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生無法落實(shí)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程尚需完善

初中生物教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)主要部分，因此無論是建設(shè)相應(yīng)教學(xué)框架還是設(shè)計(jì)總體教學(xué)流程，教師都應(yīng)該圍繞著生物實(shí)驗(yàn)展開綜合考量。實(shí)驗(yàn)的過程可以激發(fā)學(xué)生自主操作實(shí)踐的積極性并產(chǎn)生對未知的好奇和渴求，這都會促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行大膽地探索與分析，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成果的落實(shí)。但現(xiàn)今很多學(xué)校的教師在建設(shè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)框架時(shí)，總會忽視很多存在的問題，比如教師會不由自主將實(shí)驗(yàn)過程根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械化地建設(shè)，使學(xué)生按部就班地展開實(shí)踐，這就使得實(shí)驗(yàn)過程非常古板枯燥學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也缺乏樂趣，導(dǎo)致學(xué)生降低自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的積極性，消極化最終的教學(xué)成果。

二、完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策

（一）合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)條件，提高教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)流程在生物教學(xué)中至關(guān)重要，實(shí)踐操作的落實(shí)可以提高學(xué)生對理論知識的理解程度。因此，教師要對學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行合理運(yùn)用，保證高效率落實(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和評價(jià)。學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會產(chǎn)生問題，教師要對學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析，抓住知識的側(cè)重點(diǎn)和學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行分析和引導(dǎo)，使學(xué)生明白自己的問題是如何產(chǎn)生的，之后教師再結(jié)合理論知識為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的難題。另一方面教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行學(xué)生之間的分組評比，讓學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)成果展開描述，一則可以進(jìn)步學(xué)生的語言表達(dá)水平，二則可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行合理地評價(jià)，可以鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生提高自身對學(xué)習(xí)的信心和興趣，提高教師教學(xué)水平以及積極化落實(shí)綜合學(xué)習(xí)成果。

（二）注重完善對實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程的建設(shè)

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)避免使用傳統(tǒng)教學(xué)方式僅根據(jù)知識點(diǎn)建設(shè)機(jī)械化的實(shí)踐操作流程，這會使得學(xué)生因一味進(jìn)行按部就班地操作而喪失了自己自主操作的積極性，消極化學(xué)生源于好奇心而產(chǎn)生對知識的探索和分析。教師應(yīng)依據(jù)理論知識，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程展開設(shè)計(jì)，一則要保證在實(shí)驗(yàn)過程中的趣味性二則要注重對學(xué)生舉一反三意識的培養(yǎng)，教師可以只根據(jù)知識側(cè)重點(diǎn)給予學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)起始，將學(xué)生進(jìn)行分組使其根據(jù)知識起始點(diǎn)進(jìn)行自主討論和自主實(shí)踐操作，在操作中出現(xiàn)的問題小組可以進(jìn)行記錄和討論，之后教師再對經(jīng)過學(xué)生討論依然無法解決的難題進(jìn)行正確的指導(dǎo)。因?qū)W生經(jīng)過自主操作而產(chǎn)生了問題，故會提高其對問題如何解決的好奇心，這就奠定了學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以抓住學(xué)生對問題的疑惑和想要解決問題的積極性，對問題展開全方面的分析，這就促使學(xué)生更認(rèn)真、深刻地學(xué)習(xí)知識，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，積極化生物學(xué)習(xí)綜合落實(shí)成果。

三、總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)今初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在的問題，大致可分為兩部分：一則是教師對學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件利用不充分、忽視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)此流程；二則是對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程建設(shè)的不恰當(dāng)，無法激發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐操作的積極性。根據(jù)存在的問題，教師可以將學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行充分利用，結(jié)合理論知識側(cè)重點(diǎn)建設(shè)高質(zhì)量的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，提高教學(xué)水平以及學(xué)生最終落實(shí)學(xué)習(xí)成果。

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