趙紅

摘 要：語(yǔ)文作業(yè)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合水平提升有很大的作用，學(xué)生通過完成作業(yè)，能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。因此，老師在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生保持愉悅的心情，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。本文主要就優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量為課題進(jìn)行探討分析，并提出一些個(gè)人觀點(diǎn)，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化；有效性

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本原則

（1）趣味性原則：即作業(yè)內(nèi)容和形式要具有趣味，能滿足學(xué)生的求知欲，促使其產(chǎn)生濃厚的興趣；

（2）主體性原則：在教育過程中始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，將學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體；

（3）有效性原則：摒棄舊的“題海戰(zhàn)略”，而實(shí)行“減負(fù)”作業(yè)，讓學(xué)生用更少的時(shí)間獲得更大的學(xué)習(xí)收獲；

（4）開放性原則：給予學(xué)生充分自主選擇的權(quán)利，以此滿足不同層次學(xué)生的不同需求，從而有效激發(fā)他們獨(dú)立自主地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀存在的問題

（一）作業(yè)設(shè)置的單向性

自上而下的作業(yè)是當(dāng)前大部分小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)作業(yè)的主要方式，教師設(shè)計(jì)作業(yè)的主要思路大多是從教材中直接選取，其中問題基本選自教材習(xí)題或者練習(xí)冊(cè)。學(xué)生只能被動(dòng)記錄作業(yè)并照做。這種單向的作業(yè)設(shè)置，缺乏師生間的交流，同一套作業(yè)無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生的不同需求。最終結(jié)果必然導(dǎo)致作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、水平高的學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，而對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、理解水平較低的學(xué)生又“難于登天”等問題。

（二）作業(yè)內(nèi)容的單調(diào)性

生字抄寫、注釋背誦、文章復(fù)寫等都是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文常見的作業(yè)內(nèi)容，教師通過對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和要求學(xué)生反復(fù)抄寫，達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的目的。一定程度上，這種方法或許對(duì)學(xué)生積累知識(shí)有所幫助，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，極不利于學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，將阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（三）作業(yè)答案的絕對(duì)性

正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣一份語(yǔ)言材料，從不同角度解析，由不同人解析，就會(huì)產(chǎn)生多種不同答案。這是語(yǔ)文自身具有的模糊屬性使然。然而，在傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，卻未能充分考慮到這一點(diǎn)，作業(yè)問題的答案往往唯一且絕對(duì)，教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常常采用“標(biāo)準(zhǔn)答案”作參照。非對(duì)即錯(cuò)作業(yè)很容易致使學(xué)生形成定式思維，不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)與培養(yǎng)。

（四）作業(yè)缺乏思考性

培養(yǎng)小學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力是布置語(yǔ)文作業(yè)的目的之一。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多老師都會(huì)布置大量抄寫的作業(yè)，如：抄寫優(yōu)美句子、段落等，這樣不僅學(xué)生浪費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)完成簡(jiǎn)單重復(fù)的作業(yè)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也會(huì)造成阻礙。

（五）小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的影響因素

（1）教材方面的因素：目前很多教師慣用的作業(yè)布置方式是從課后的“思考與練習(xí)”中選取，但從當(dāng)前許多教材課后習(xí)題的編排來(lái)看，存在題型單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)、數(shù)量多但缺乏層次性等問題，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和語(yǔ)言綜合能力培養(yǎng)；

（2）教師方面的因素：部分教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，由于自身觀念的影響，對(duì)作業(yè)功能的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，致使其設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)隨意性大，且規(guī)范性不足，同時(shí)對(duì)作業(yè)結(jié)果的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)作業(yè)過程的重視，導(dǎo)致學(xué)生的主體性受到損害。

三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)想

（一）設(shè)計(jì)唱跳表現(xiàn)型作業(yè)

好玩、愛表現(xiàn)是小學(xué)階段學(xué)生最突出的個(gè)性，在“減負(fù)”的背景下，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性需求，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生自我表現(xiàn)的作業(yè)，如唱歌、跳舞、繪畫等。語(yǔ)文新教材中有許多朗朗上口的文辭，教師可以將其編成童謠，教給孩子，讓他們唱給家長(zhǎng)聽?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合文本描述，用筆畫出文章內(nèi)容，充分發(fā)揮兒童豐富的想象和創(chuàng)造力。

（二）設(shè)計(jì)專題收集型作業(yè)

收集型作業(yè)是很多孩子非常喜歡的一種形式，因?yàn)榇蠖鄶?shù)收集型作業(yè)都與大自然和生活實(shí)際息息相關(guān)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)設(shè)計(jì)些專題收集型作業(yè)。如帶孩子深入大自然，讓他們觀察自然中的一切，然后將觀察到的內(nèi)容寫成調(diào)查報(bào)告。這種形式對(duì)于小學(xué)生而言，既新奇又富有挑戰(zhàn)性，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）設(shè)計(jì)想象趣味型作業(yè)

新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)貫徹快樂學(xué)習(xí)原則，讓孩子在興趣的推動(dòng)下，逐漸深入學(xué)習(xí)、探索知識(shí)。對(duì)此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)要題目新穎，形式活潑，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。如針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中諸多古詩(shī)詞和童話故事，教師可以要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（四）設(shè)計(jì)內(nèi)容層次型作業(yè)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解能力都不同，為了讓不同層次學(xué)生都能從作業(yè)過程中收獲成功的喜悅，必須對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層，引導(dǎo)學(xué)生選擇符合自己能力水平的作業(yè)，最終獨(dú)立自主地完成作業(yè)。如可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將作業(yè)設(shè)置成高、中、低三層，每層之間存在一定難度梯度，進(jìn)而讓不同層次學(xué)生都能順利完成作業(yè)。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，全面促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)。同時(shí)，作業(yè)也是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師必須優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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