陳廣東

摘 要：初中物理是中學(xué)學(xué)習(xí)階段非常重要的一門學(xué)科，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個難點和重點學(xué)科。在初中物理教學(xué)中，課堂提問是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過提問教師可以了解學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)生也可以在提問中更好的吸收物理知識，并及時作出反饋。如何有效提升初中物理課堂提問的有效性是當(dāng)前教育工作者普遍關(guān)心的問題。文章主要以此為切入點展開討論，供相關(guān)工作者參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂提問；有效性

引言

課堂提問是所有課程教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，通過提問可以引出思維的導(dǎo)向，而且有效的提問也可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，促進了學(xué)生與教師之間的互動和交流，可以讓教師在今后的教學(xué)中更加有針對性。總之，提升課堂提問的有效性可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

一、提問要面向全體重視差異

首先，對于教師來說應(yīng)該要明確其教學(xué)活動的對象是全體的學(xué)生，因此，要在課堂上充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體地位，這樣的教學(xué)才是有效的。在實際的教學(xué)中，很多教師提問往往就會找一些優(yōu)秀的學(xué)生來回答，雖然整個課堂教學(xué)相對較為流暢，但是這樣的提問方式并沒有真正發(fā)揮提問的作用，學(xué)生也沒有對所學(xué)知識真正掌握。因此，教師在進行課堂提問時應(yīng)注意尊重個體的差異性，盡可能的讓每個學(xué)生都有回答的機會。而且教師要針對每個學(xué)生的不同情況對所提問的問題進行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。提問不僅是幫助學(xué)生鞏固知識的過程，還是教師從學(xué)生那里獲取教學(xué)信息的過程。面向全體對學(xué)生進行提問，可以幫助教師了解不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，這也是一個很好的教學(xué)反饋，能夠促進教師不斷地完善教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。比如在講解“力與運動的關(guān)系”時，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能對兩個力同時作用于同一物體時的受力分析不是很清楚，教師就要利用一些提問來幫助學(xué)生們掌握進行受力分析的方法，讓他們明白“當(dāng)物體所受的牽引力大于阻力時，物體做加速運動；反之，做減速運動?！睂τ谝恍┏煽冚^好的學(xué)生，教師可以根據(jù)物體受力與運動方向不在同一直線為基礎(chǔ)設(shè)計問題，讓他們對曲線運動相關(guān)的知識進行探究，拓展他們的思維，也能給一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生帶來啟發(fā)。

二、通過問題引發(fā)學(xué)生的討論

實踐研究發(fā)現(xiàn)，在特定的問題情景下學(xué)生可以形成良好的思維習(xí)慣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是非常有幫助的。因此，在初中物理教學(xué)中，教師進行課堂提問的另一目標就是利用所提出的問題營造一個更加生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進而提高學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生討論，加深對知識的理解。

如在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話”這一課時，學(xué)習(xí)的主題是電話，而電話是現(xiàn)代社會中常見的通信工具，學(xué)生對其通信原理已經(jīng)有了一定的了解。在引入新課環(huán)節(jié)，物理教師可設(shè)置兩個問題引出電話這一話題，一是“古人是如何傳遞信息的”，二是“現(xiàn)代人是如何傳遞信息的，電話為什么能夠傳聲呢?！币源藖砑ぐl(fā)學(xué)生的討論和探究。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師由多媒體圖片上的烽火臺引出古代人傳遞信息的方式，并由學(xué)生繼續(xù)列舉古代人、近代人、現(xiàn)代人分別有怎樣的信息傳遞方式。因為這一環(huán)節(jié)與初中生的日常生活聯(lián)系密切，所以絕大多數(shù)學(xué)生都能積極參與討論。

三、增強學(xué)生提問的主體性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是教師提問，學(xué)生回答，然后教師點評，這樣的學(xué)習(xí)過程沒有任何的新意，學(xué)生也會失去興趣。有的學(xué)生可能會因為害怕教師點評而害怕被教師提問，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的，也沒有達到老師進行有效性提問的目的，因此，要在老師的提問過程中增強學(xué)生提問的主體性，讓學(xué)生參與到提問過程中，通過學(xué)生與老師的互動來增強學(xué)生們對專業(yè)知識的理解，變被動為主動只有這樣學(xué)生才能知道自身到底哪里具有缺陷，以及該如何改掉這些學(xué)習(xí)上的缺陷。

四、提高提問水平 提高提問效率

通常情況下，在課堂教學(xué)中，教師一般都會有一些口頭禪，比如“對嗎”、“是嗎”這樣的，這些口頭禪會在潛移默化中影響學(xué)生的思路，讓學(xué)生的思維變得混亂。因此，教師首先要讓自己養(yǎng)成一個良好的提問習(xí)慣，提問語言盡量簡明扼要，結(jié)合教材中的重點知識科學(xué)地設(shè)計問題。這樣才能夠幫助學(xué)生更加有效地掌握問題的要點，同時，教師在提問時，要把握好提問的節(jié)奏，可以適當(dāng)?shù)剡M行停頓，給予學(xué)生組織語言和思考的時間。比如在講解“聲音是什么”時，可以先拿出幾分鐘的時間讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，讓學(xué)生對其有一個初步的了解。接下來，進行有序的提問，比如可以先問“氣體能不能產(chǎn)生聲音？”然后可以提問“液體能不能產(chǎn)生聲音”、“固體能不能”產(chǎn)生聲音這些問題，并組織學(xué)生們進行演示活動：如晃動水瓶發(fā)出聲音等。接著是提問學(xué)生們產(chǎn)生聲音的原因。利用這一系列的問題，讓學(xué)生們明白了固體、液體、氣體都能發(fā)生，并理解了生源的概念。

五、結(jié)束語

課堂提問是課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，既是一門學(xué)問也是一門藝術(shù)。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)階段非常重要的學(xué)科之一，提高課堂提問的有效性對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績具有非常大的幫助。為更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要不斷探索，對課堂提問進行合理的設(shè)計，以更好的達到教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]張少喜.初中物理課堂教學(xué)有效提問的策略[J].中學(xué)物理，2017，35（16）：17-18.

[2]陳桂芳.初中物理課堂有效提問的教學(xué)策略研究[J].新課程（中），2017，（01）：6.