管浩

摘要：隨著課程改革的深化，小學(xué)美術(shù)老師也逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中逐漸引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體設(shè)備就是其中之一。多媒體集圖片、視頻、聲音于一體，利用多媒體播放動(dòng)畫視頻進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)畫資源闡述一下自己的見解。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫資源 小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸滲入到當(dāng)前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，利用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)也是新課改背景下小學(xué)美術(shù)老師必須要掌握的教學(xué)手段之一。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中引入動(dòng)畫資源，不僅符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，還能豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)課堂教學(xué)更加豐富精彩，從而有效提高美術(shù)教學(xué)效率。如何將動(dòng)畫資源有效運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，本文對(duì)此進(jìn)行具體的分析。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高

美術(shù)是一門非統(tǒng)考學(xué)科，受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長對(duì)此都不重視，很多小學(xué)美術(shù)課都用來安排其他學(xué)科的教學(xué)，大多數(shù)美術(shù)老師在課堂教學(xué)中也抱著敷衍了事的態(tài)度，為了完成基本的教學(xué)任務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的繪畫技巧，而沒有重視學(xué)生繪畫興趣和繪畫技巧的培養(yǎng)。

（二）美術(shù)老師的綜合素質(zhì)有待提高

由于美術(shù)是一門非統(tǒng)考學(xué)科，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒有給予美術(shù)教學(xué)應(yīng)有的重視，美術(shù)教學(xué)的老師通常由一些其他的藝術(shù)老師兼任，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)美術(shù)老師既教美術(shù)、又教音樂，一師多職的現(xiàn)象十分普遍。這種情況下，老師的美術(shù)專業(yè)水平可想而知。美術(shù)老師身兼多職，無法騰出更多的時(shí)間和精力用來研究教學(xué)大綱和新課改對(duì)美術(shù)教學(xué)的要求，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)水平和綜合素質(zhì)不升反降，甚至有些美術(shù)老師直接將課堂完全交給學(xué)生，采取“放羊式”教學(xué)模式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這種情況下，美術(shù)教師就需要提高自身綜合素質(zhì)才能達(dá)到預(yù)期效果。

（三）教學(xué)模式單一

教學(xué)模式單一也是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中比較突出的一個(gè)問題，由于美術(shù)教學(xué)的教學(xué)要求比較低，學(xué)校不重視等，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，美術(shù)課堂教學(xué)始終采取“三步走”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式讓學(xué)生的思維形成了定勢(shì)，而且這種教學(xué)模式毫無創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生除了觀看和模仿，沒有其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是再創(chuàng)造。這種單一的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生逐漸喪失對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生的創(chuàng)新思維也得不到有效的激發(fā)，美術(shù)教學(xué)難以取得預(yù)期的效果。

二、動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）描述故事，指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)涵

小學(xué)生年齡比較小，知識(shí)面狹窄，理解能力低，在表現(xiàn)手法和思維能力上具有一定的局限性，無論是手工制作還是繪畫能力，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以能力不足。動(dòng)畫片有著豐富有趣的故事情節(jié)，而且有著較強(qiáng)的視覺效果，很多動(dòng)畫片的人物和情節(jié)都運(yùn)用了擬人和夸張的表現(xiàn)手法。例如《喜洋洋和灰太狼》這部動(dòng)畫片，就將羊和狼進(jìn)行了擬人化，又如《大頭兒子小頭爸爸》中，大頭兒子的頭比身體還要大，運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)手法，這些手法的運(yùn)用使畫面具有更強(qiáng)的視覺效果，從而豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的思維造成刺激，幫助學(xué)生有效的理解動(dòng)畫內(nèi)涵。

在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫資源，通過有趣的故事情節(jié)能夠讓學(xué)生快速理解和掌握各種難以理解的、抽象的美術(shù)術(shù)語，并且能夠?qū)⑦@些抽象的美術(shù)術(shù)語運(yùn)用到美術(shù)學(xué)習(xí)之中用來設(shè)計(jì)各種形象，使繪畫作品表現(xiàn)得更加生動(dòng)、形象、具體，同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)繪畫的內(nèi)涵有一個(gè)更深的了解。

（二）展現(xiàn)形象，指導(dǎo)學(xué)生掌握繪畫技法

動(dòng)畫片是大多數(shù)學(xué)生都喜歡的一個(gè)娛樂節(jié)目，將動(dòng)畫資源應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富有趣，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，給學(xué)生營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都被充分調(diào)動(dòng)起來，會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和觀察，相對(duì)于美術(shù)老師單純的講解和示范，效果會(huì)更加好。

例如，在學(xué)習(xí)《穿穿編編》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者先利用多媒體給學(xué)生展示了一系列的穿編工藝作品，這些豐富多彩的穿編工藝作品充分吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，大部分學(xué)生都躍躍欲試，想自己動(dòng)手編制一些工藝品。但是在實(shí)際的操作過程中，由于穿編具有很強(qiáng)的技巧性，即使筆者一步步進(jìn)行講解和示范，學(xué)生依舊很茫然，不知道如何去進(jìn)行穿插操作。學(xué)生一臉無奈，筆者也很茫然，在這中情況下，筆者再次借助多媒體，給學(xué)生播放了紙編藝術(shù)動(dòng)畫，并且將動(dòng)畫播放的速度調(diào)慢，讓學(xué)生能夠認(rèn)真看清楚每一個(gè)操作動(dòng)作。筆者和學(xué)生一起跟著視頻進(jìn)行紙編操作，多媒體呈現(xiàn)的動(dòng)畫視頻直觀、形象，每一步的操作都很具體，筆者再給予一定的示范，學(xué)生很快就掌握了這種紙編操作技法。在視頻觀看結(jié)束之后，筆者再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：紙編操作技法能否應(yīng)用到其他材料的編織之中？這種紙編的操作技法是否是唯一不變的？能不能將多種紙編操作技法結(jié)合到一起，形成更加復(fù)雜的紙編技術(shù)，使紙編藝術(shù)品更加豐富？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了用毛線、鐵絲或藤條等一些生活中比較常見的物品用來代替彩紙進(jìn)行編織，同時(shí)還能使用不同的編織方法使編織的工藝品更加美觀、多樣。在動(dòng)畫視頻和筆者問題的指導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手操作，有利用毛線編織成小兔子的，也有利用鐵絲編織成小籃子的，各種各樣的穿編作品在學(xué)生手上誕生，材料多樣，造型優(yōu)美，教學(xué)效果十分明顯。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引用動(dòng)畫資源，不僅既可以激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，又能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)術(shù)語的理解，除此之外還能豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)老師要認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫資源的優(yōu)勢(shì)，并將其應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)之中，提高美術(shù)教學(xué)效率。

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（作者單位：承德高新區(qū)鳳凰山學(xué)校）