楊小琴
摘要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,班主任的工作也開始迎來全新的轉(zhuǎn)變,班主任在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中擔(dān)任著非常重要的位置,有效的班主任工作開展,能夠幫助整個(gè)班級(jí)帶來本質(zhì)上的提升,學(xué)生們?cè)谛袨榱?xí)慣和班風(fēng)上也受到班主任的嚴(yán)重影響,所以班主任的工作質(zhì)量直接影響到一個(gè)班級(jí)的質(zhì)量,良好的班級(jí)建設(shè)能夠幫助學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)效率,構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,反之亦然。在新時(shí)期背景下,班主任的工作也迎來全新的挑戰(zhàn),班主任當(dāng)前應(yīng)該積極尋求轉(zhuǎn)變道路,創(chuàng)新自身的管理工作,提升班主任工作的工作質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:新時(shí)期;班主任工作;創(chuàng)新管理
學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活中,班主任作為最直接的管理者,也是和學(xué)生們接觸時(shí)間最多的人,所以教師應(yīng)該能夠熟練掌握自己所管理班級(jí)中的實(shí)際情況,無論是學(xué)生們的日常生活還是心理狀態(tài)的變化,班主任都應(yīng)該能夠做到初步了解,最好是能夠熟練掌握,在一個(gè)正常的班級(jí)當(dāng)中,班主任的管理工作水平直接決定班級(jí)整體的質(zhì)量,學(xué)生們的成長(zhǎng)也受到班主任工作的影響,在當(dāng)前的時(shí)代背景下,班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的管理方針,運(yùn)用創(chuàng)新型的管理手段,在符合學(xué)生們實(shí)際情況的基礎(chǔ)上開展班級(jí)管理。
一、從多個(gè)角度了解學(xué)生,為班主任工作開展打下基礎(chǔ)
班主任在開展工作的過程中,主要服務(wù)對(duì)象就是班級(jí)內(nèi)的學(xué)生,所以在工作過程中教師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生們有一個(gè)全面的了解,并且這種了解不能僅僅局限于對(duì)于學(xué)生們的第一印象或者學(xué)習(xí)成績(jī),而是應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生們開展溝通交流,了解學(xué)生們的內(nèi)心世界和思想狀態(tài),并且及時(shí)掌握他們的變化,想要做到這一點(diǎn),就不能從單一的角度開展了解工作,而是應(yīng)該從不同的角度開展工作,從而讓班主任能夠全面了解學(xué)生們的具體情況,并且根據(jù)所了解到的實(shí)際情況來開展教學(xué),幫助學(xué)生們更好的接受教育,獲得學(xué)習(xí)效果[1]。
(一)從形式上了解
形式了解也就是學(xué)生們的表面信息,雖然說在班主任管理工作中不能僅僅掌握學(xué)生們的表面信息,但是表面信息作為了解學(xué)生們的基礎(chǔ)也十分重要,教師需要首先從形式上了解學(xué)生,在這個(gè)過程中包括學(xué)生們的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭成員具體情況和學(xué)生們年齡、性別等都是關(guān)鍵性信息,并且根據(jù)這些情況能夠大致判斷學(xué)生們出現(xiàn)某些問題的原因,另外包括學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)考試的過程中所取得的成績(jī)和某一科目是否成績(jī)要明顯高于其它科目等,都是重要信息,根據(jù)這些學(xué)生們?cè)谌粘.?dāng)中流露出來的信息,能夠讓學(xué)生們?cè)诮邮瞻嘀魅喂芾淼倪^程中接受更加符合自身特點(diǎn)的管理,這些工作,也是作為一個(gè)班主任必須要完成的基礎(chǔ)工作。
(二)從內(nèi)容上了解
在了解完形式上的學(xué)生情況之后,只是完成班主任工作的基礎(chǔ)階段,想要真正達(dá)到班主任的高效工作要求,還需要從內(nèi)容上了解學(xué)生,透過表面的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們隱藏在內(nèi)心深處的情況,在了解這部分內(nèi)容的過程中,就不能簡(jiǎn)單的通過學(xué)生們的數(shù)據(jù)來了解,而是應(yīng)該通過各種班主任手段來進(jìn)行,這其中包括我們所熟知的家訪形式,來了解學(xué)生們的家庭具體情況和學(xué)生們的家長(zhǎng)態(tài)度等,還可以與家長(zhǎng)溝通學(xué)生們?cè)趯W(xué)校發(fā)生的問題,了解學(xué)生們的日常生活狀態(tài)是否和學(xué)校當(dāng)中有著過大的差距,還可以在校期間,將學(xué)生們叫到辦公室了解學(xué)生們的具體情況,但是在這個(gè)過程中應(yīng)該讓學(xué)生們放松壓力,而不是感覺到過多的壓力。在從內(nèi)容上了解的過程中,可以掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否受到家庭環(huán)境的影響,家庭中是否存在一定的問題會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生不良影響,另外學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生起伏和某一科目較好,某一科目較差的原因也要找到,從而在教學(xué)過程中能夠?qū)ふ业礁舆m合學(xué)生的教學(xué)方式,讓學(xué)生們接受更加高效的教學(xué),提升自我,并且在這個(gè)過程中,了解學(xué)生們的大致社交情況,探尋學(xué)生們的內(nèi)心世界[2]。
二、加強(qiáng)自身建設(shè),扮演多重角色
學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)階段都有著不同的心理特征,所以班主任在管理過程中,就要按照學(xué)生們的心理特征,扮演不同的角色,所以班主任們應(yīng)該擁有較強(qiáng)的個(gè)人能力,來適應(yīng)學(xué)生們?cè)诓煌瑫r(shí)期的各種變化,班主任的號(hào)召能力受到形象的影響,學(xué)生們?nèi)绻麑?duì)班主任的信任程度較高,那么就容易接受班主任的號(hào)召,參與班主任開展的活動(dòng),但是如果認(rèn)為班主任的形象與自己的內(nèi)心想象有一定偏差,就會(huì)消極對(duì)待,甚至抵抗班主任的管理,所以班主任應(yīng)該在自身有一定的道德水平和思想品質(zhì),來影響學(xué)生們的日常生活,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中,能夠感受到班主任強(qiáng)大的個(gè)人魅力,從而聽從班主任的安排,積極的適應(yīng)班級(jí)管理工作,為班級(jí)做貢獻(xiàn),而且學(xué)生們無論在任何時(shí)期,其實(shí)都有一定的自我意識(shí)和判斷能力,對(duì)于班主任的各種行為都會(huì)有屬于自己的判斷,班主任應(yīng)該在工作過程中注意自身的行為準(zhǔn)則,散發(fā)自身的個(gè)人魅力,讓學(xué)生們產(chǎn)生崇拜感[3]。而且班主任在管理過程中,不能僅僅擔(dān)任一個(gè)管理者的身份,還應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候扮演不同的角色,給學(xué)生們解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的不同問題,在學(xué)生們犯錯(cuò)誤時(shí),如果問題嚴(yán)重應(yīng)該嚴(yán)厲對(duì)待,不能讓學(xué)生們認(rèn)為班主任對(duì)這件事并沒有非常的生氣,而當(dāng)學(xué)生們遇到問題之后,班主任也應(yīng)該投入更多的精力對(duì)待,認(rèn)真聽學(xué)生們?cè)V說,幫助學(xué)生們解決問題,更好的開展班級(jí)管理工作,另外班主任應(yīng)該注意在班級(jí)制度的過程中不能過于嚴(yán)厲,讓學(xué)生們感受過多的壓力,很容易激發(fā)學(xué)生們的逆反心理,抗拒班主任的管理。想要更好的管理班級(jí),班主任還應(yīng)該能夠融入到學(xué)生群體當(dāng)中擔(dān)任知心朋友的身份,與學(xué)生們開展有效的溝通交流,讓學(xué)生們大膽說出自己內(nèi)心中的想法,從而更好的開展班級(jí)管理,而且教師應(yīng)該注意,無論任何時(shí)候都盡量避免辱罵和毆打?qū)W生,很容易讓學(xué)生們徹底喪失對(duì)于班主任的信任,抗拒班主任工作的開展[4]。
結(jié)束語:
綜上所述,在當(dāng)前的新時(shí)期背景下,班主任應(yīng)該意識(shí)到自身開展工作的重要性,從多個(gè)角度積極了解學(xué)生們的實(shí)際情況,給學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中增添一抹別樣的色彩,讓學(xué)生們對(duì)班主任產(chǎn)生依賴和信任,班主任才能夠更加高效的開展工作。
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