羅運旺

受傳統(tǒng)語文教學(xué)的影響，小學(xué)語文作文教學(xué)中仍存在著重視程度不夠、教學(xué)技能不足、隨意性較強等問題需要解決?；谇榫硠?chuàng)設(shè)的小學(xué)語文作文教學(xué)能提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平，對于小學(xué)生作文技能的提升也有重要意義。

一、基于情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性

有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。情境創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)十分重視學(xué)生表達(dá)欲望的激發(fā)，強調(diào)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。情境創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)入到生活、社會和自然中，讓學(xué)生深刻感受并體驗生活情境、社會情境和自然情境，并將自己融入到具體情境之中，加強情境對學(xué)生的感官刺激，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作積極性。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力?；谇榫硠?chuàng)設(shè)的小學(xué)語文作文教學(xué)能夠增加學(xué)生的社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中加強對社會事務(wù)、周圍環(huán)境、身邊人物的觀察和分析，并將觀察分析與作文寫作練習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生充分認(rèn)識到觀察分析對寫作的重要性。并且，語文教師還可以通過提問的形式來引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對所觀察到的事物進(jìn)行詳細(xì)分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析習(xí)慣，增強學(xué)生作文寫作的真實性和細(xì)膩性。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?；谇榫硠?chuàng)設(shè)的作文教學(xué)能夠?qū)W(xué)生帶入自然和生活中，讓學(xué)生在廣闊的生活環(huán)境和自然環(huán)境中自由發(fā)揮，用敏捷思維去分析思考，用愉悅心情去觀察現(xiàn)實，進(jìn)而拓寬學(xué)生的寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展階段，教師根據(jù)學(xué)生興趣愛好來創(chuàng)設(shè)生動、具體的情境能夠引發(fā)學(xué)生對情境的積極思考，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升。

二、基于情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

重視程度不夠。雖然很多學(xué)校十分重視語文作文教學(xué)，認(rèn)為語文作文教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的語文成績。但是，學(xué)校卻缺乏對作文教學(xué)方法的重視，在作文教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的以教師講解為主導(dǎo)的作文教學(xué)方法，學(xué)生缺乏生活觀察和社會實踐，在寫作過程中存在著很多閉門造車的現(xiàn)象。還有很多小學(xué)語文教師忽視情境教學(xué)法的運用，認(rèn)為作文教學(xué)的重點是為學(xué)生講解作文寫作技巧和作文篇章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，忽視了學(xué)生對現(xiàn)實生活的體驗，在作文教學(xué)中沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，情境教學(xué)法應(yīng)用不足。

教學(xué)技能不足。教學(xué)技能直接影響著基于情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)階段很多教師的教學(xué)技能不足，缺乏對先進(jìn)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，不了解情境教學(xué)法的教學(xué)理念和教學(xué)方法，難以將情境教學(xué)法正確應(yīng)用在作文教學(xué)中。另外，有些教師在情境教學(xué)法的應(yīng)用中照搬其他學(xué)校的情境作文教學(xué)模式，沒有將情境作文教學(xué)與本校作文教學(xué)實際相結(jié)合，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)形式化嚴(yán)重。甚至有些教師將情境教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)做嘩眾取寵的手段，沒有深入研究基于情境創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的科學(xué)方法。

三、基于情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

教師策略。教師對基于情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)作文教學(xué)有關(guān)鍵作用，學(xué)校應(yīng)積極提高教師素養(yǎng)，更新教師觀念，充分發(fā)揮教師對小學(xué)作文教學(xué)的指導(dǎo)作用，讓教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，加強學(xué)生寫作過程中的情境體驗和觀察。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，圍繞學(xué)生開展作文教學(xué)，從學(xué)生的興趣愛好入手來創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，引發(fā)學(xué)生的觀察興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對情境進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作表達(dá)。語文教師應(yīng)加強對情境教學(xué)法的學(xué)習(xí)和研究，深入了解情境教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用方法，將情境教學(xué)法與其他作文教學(xué)方法相整合，根據(jù)本校教師實際創(chuàng)新作文教學(xué)方法。

學(xué)生策略。學(xué)生作為作文學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)態(tài)度和方法對作文學(xué)習(xí)效果有直接影響。學(xué)校應(yīng)積極端正學(xué)生的作文學(xué)習(xí)態(tài)度，加強學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的重視，突出強調(diào)作文學(xué)習(xí)對語文成績提升和語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生充分認(rèn)識到語文作文學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要意義，加強學(xué)生對語文作文學(xué)習(xí)的重視。學(xué)校應(yīng)積極改善學(xué)生的作文學(xué)習(xí)方法，摒棄傳統(tǒng)的模仿寫作的學(xué)習(xí)方法，積極向?qū)W生傳授篇章結(jié)構(gòu)組織方法、修辭手法等寫作技巧，讓學(xué)生將寫作技巧與自身情感相結(jié)合，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作真情實感的作文。

教學(xué)實施策略?；谇榫硠?chuàng)設(shè)小學(xué)語文作文教學(xué)的開展要從學(xué)生興趣入手，根據(jù)學(xué)生的生活興趣和學(xué)習(xí)興趣，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，提高作文教學(xué)的吸引力。作文教學(xué)應(yīng)圍繞創(chuàng)設(shè)的情境開展，強調(diào)學(xué)生對所創(chuàng)設(shè)情境的觀察、分析、思考和體驗，重視學(xué)生對情境體驗情感的表達(dá)，鼓勵學(xué)生圍繞情境和情境體驗進(jìn)行寫作。同時，作文教學(xué)應(yīng)重視審美情感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所創(chuàng)設(shè)情境中的美的事物，鼓勵學(xué)生以積極向上的審美情感進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江鎮(zhèn)大嶺片中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺