葉賽楠　饒芳　章翠萍　程術(shù)兵

摘 要：導(dǎo)師制背景下大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培育是當(dāng)前大學(xué)教學(xué)改革建設(shè)的重要項(xiàng)目之一，其目的是為了不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。只有這樣，大學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)也能更好地實(shí)現(xiàn)我國以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。在導(dǎo)師有針對(duì)性、有規(guī)劃、有統(tǒng)籌的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育下，不僅能快速提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，且能促進(jìn)師生、生生之間有效的交流和溝通，進(jìn)而能讓其在日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中更加順利。由于雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)非一日之功，且我國大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培育在實(shí)踐過程中還面臨著許多問題，為此，各高校需積極探索自身教育培訓(xùn)過程中存在的問題，并及時(shí)采取有效的改進(jìn)措施，才能促進(jìn)我國大學(xué)生的雙創(chuàng)能力不斷提高。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制 大學(xué)生 雙創(chuàng)能力

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最早是美國提出的，隨著工業(yè)發(fā)展的不斷進(jìn)步，世界各國紛紛實(shí)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)計(jì)劃。由于教育工作是我國發(fā)展的重點(diǎn)，為此我國早在1999年便頒布了《面向世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育納入了該項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃中，此后將近20年，我國各高校均圍繞該項(xiàng)振興計(jì)劃及教育部發(fā)布的各種相關(guān)文件或政策，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和模式進(jìn)行大力推廣，并取得了一定的成效。隨著本科導(dǎo)師制的建立，其為我國大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培育提供了良好的平臺(tái)，但由于該制度尚不完善，其在教育、實(shí)施及管理的過程中均存在一定的問題，為此相關(guān)部門還需積極改進(jìn)這些問題，才能促進(jìn)導(dǎo)師制平臺(tái)培育出大批的雙創(chuàng)人才。

一、導(dǎo)師制背景下大學(xué)生雙創(chuàng)能力培育存在的問題

（一）教育工作未得到有效落實(shí)

導(dǎo)師制背景下大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培育是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主完成某項(xiàng)目的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、實(shí)施、成果交流及項(xiàng)目創(chuàng)新等所有的過程，通過這個(gè)過程不僅能有效提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和自主獨(dú)立性，同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而使其走上社會(huì)后，能更好地立足于社會(huì)或?qū)崿F(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，并在導(dǎo)師制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育過程中，為學(xué)生申請(qǐng)一定的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，從而有效緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，使其更好地投身于項(xiàng)目的研究中。但在實(shí)踐培養(yǎng)過程中，大多數(shù)高校的領(lǐng)導(dǎo)和培育導(dǎo)師并沒有抓住教育的重點(diǎn)，自身對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)能力培育的意識(shí)和認(rèn)識(shí)普遍發(fā)生偏差。另外，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的宣傳力度存在不足。因此，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的運(yùn)作流程認(rèn)識(shí)不足及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣等。并且在實(shí)踐教育過程中，大多數(shù)導(dǎo)師只看重項(xiàng)目實(shí)踐最終的研究成功，并未重視項(xiàng)目實(shí)踐過程中的教育工作，因此難以將導(dǎo)師的作用充分發(fā)揮出來。

（二）缺乏有效的培育管理機(jī)制

建立有效的管理機(jī)制是保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐順利和有效開展的先決條件，然而在當(dāng)前的培育教學(xué)實(shí)踐過程中，管理方面仍存在較大的不足，主要表現(xiàn)為：一是大多數(shù)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生培育訓(xùn)練的方式仍為傳統(tǒng)的教育模式。例如，對(duì)信息的存儲(chǔ)未進(jìn)行系統(tǒng)性或分類保存，不僅會(huì)加大信息查找的難度，且會(huì)導(dǎo)致很大一部分信息得不到充分利用，從而使信息、數(shù)據(jù)的使用效率大大降低。二是學(xué)校未對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)師進(jìn)行有效管理，導(dǎo)致不少項(xiàng)目在培育過程中自由發(fā)揮和隨意引導(dǎo)，或不注重項(xiàng)目完成過程，只看重最終結(jié)果等，這些問題將大大降低雙創(chuàng)能力培育的教育實(shí)踐效果。原因是在學(xué)生雙創(chuàng)能力的培育過程中，導(dǎo)師能起到關(guān)鍵性的導(dǎo)向作用。因此，其對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的最終實(shí)施結(jié)果也具有直接的影響作用，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因，在于學(xué)校沒有對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)師進(jìn)行科學(xué)和有效管理。

（三）實(shí)踐能力不足

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目前，一般需進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng)，而申請(qǐng)項(xiàng)目又需花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，在這一段時(shí)間中，學(xué)生并不能開展項(xiàng)目實(shí)施。因此，可能導(dǎo)致后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)無法完成項(xiàng)目或項(xiàng)目實(shí)踐不足的現(xiàn)象。此外，在雙創(chuàng)培育過程中，創(chuàng)新項(xiàng)目能有效結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)課程，而學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)并不充分，可能會(huì)影響到學(xué)業(yè)的發(fā)展。因此，會(huì)導(dǎo)致不少高校在教育培訓(xùn)過程中，只開展創(chuàng)新項(xiàng)目，不設(shè)置創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

二、導(dǎo)師制背景下大學(xué)生雙創(chuàng)能力培育的改進(jìn)措施

（一）需不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生雙創(chuàng)能力培育的管理力度

首先，需鼓勵(lì)具有創(chuàng)立項(xiàng)目水平和資質(zhì)的教師或相關(guān)人員積極創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并要求各導(dǎo)師全程對(duì)學(xué)生的培育過程負(fù)責(zé)，不斷強(qiáng)化其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐的指導(dǎo)和教育作用。為了激發(fā)導(dǎo)師培育工作的積極性，可定期進(jìn)行項(xiàng)目綜合評(píng)比，對(duì)培育優(yōu)秀者提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。此外，在導(dǎo)師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育后，學(xué)校還需合理評(píng)估和研究其項(xiàng)目開展形式、性質(zhì)及內(nèi)容，以確保各導(dǎo)師開展的項(xiàng)目有效。若導(dǎo)師的培育項(xiàng)目具有一定的代表性或研究?jī)r(jià)值，可引導(dǎo)其申請(qǐng)更高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。除了對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行必要的管理和支持，學(xué)校還需不斷鼓勵(lì)大學(xué)生自主參與項(xiàng)目的申報(bào)和創(chuàng)立。為激發(fā)學(xué)生參與的積極性，可將項(xiàng)目研究與其學(xué)習(xí)成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤。在學(xué)生自主立題、立項(xiàng)的過程中，學(xué)校還需鼓勵(lì)相關(guān)導(dǎo)師對(duì)其開展的項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，或合理評(píng)估其項(xiàng)目的可行性與創(chuàng)新性。此外，學(xué)校還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨年級(jí)、專業(yè)或?qū)W科合作，以不斷增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的含金量。

（二）統(tǒng)一項(xiàng)目理論教育與實(shí)踐

統(tǒng)一項(xiàng)目理論教育與實(shí)踐是學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐的重要保障。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行項(xiàng)目培育過程中，需將自身的引導(dǎo)和教育作用充分發(fā)揮出來。為不斷踐行和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的意義，需將項(xiàng)目理論教育與項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合。在培育過程中，可以引進(jìn)新的教學(xué)模式。比如項(xiàng)目參與式，首先需明確項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)相應(yīng)的理論課程，加入一些具有代表性或典型的案例的項(xiàng)目，將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行有效結(jié)合，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主觀能動(dòng)性，還有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，通過引導(dǎo)其自主探索，將有效提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力及解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生具備這些良好的能力后，才能更好地適應(yīng)社會(huì)快速和日益更新的發(fā)展需求。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并不能在短時(shí)間內(nèi)完成。因此，導(dǎo)師在教學(xué)過程中，還需引導(dǎo)學(xué)生自主完成項(xiàng)目定位、設(shè)計(jì)、實(shí)施、結(jié)果完善等一系列的操作，通過項(xiàng)目體驗(yàn)，不僅能使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還有助于提高其實(shí)踐操作能力，通過長(zhǎng)久的積累，能使學(xué)生的綜合能力不斷提升。

（三）結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行培育

學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)不僅能有效提高大學(xué)生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，且有助于不斷提高他們學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取心，因?yàn)橛袑?duì)比才會(huì)有進(jìn)步。因此，導(dǎo)師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育計(jì)劃過程中，也可以將競(jìng)賽活動(dòng)引入其中。例如，在項(xiàng)目完成后，組織各班學(xué)生對(duì)自身的研究成果進(jìn)行展示。展示期間，學(xué)生還需詳細(xì)介紹自己對(duì)該成果的研究過程及所得出的結(jié)論，然后由各班導(dǎo)師及部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的評(píng)審團(tuán)對(duì)其研究成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)分，并對(duì)每位學(xué)生研究成果的優(yōu)勢(shì)與缺陷進(jìn)行分析和總結(jié)，以及提出針對(duì)性的指導(dǎo)意見，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在對(duì)比的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷進(jìn)步和提高。

（四）建立有效的校內(nèi)實(shí)踐培訓(xùn)基地

為了使學(xué)生更好地完成自身的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校需積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實(shí)踐培訓(xùn)基地，這樣才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。若條件不允許，導(dǎo)師還需積極鼓勵(lì)學(xué)生多參與到社會(huì)實(shí)踐中，如進(jìn)行社會(huì)行業(yè)問卷調(diào)查，參與短期社會(huì)工作實(shí)踐等等，以使其真正了解各企業(yè)的運(yùn)作流程和發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能促進(jìn)其更好地完成自身的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。

三、結(jié)語

大學(xué)生是我國培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，肩負(fù)著國家未來發(fā)展的希望，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)國家發(fā)展的根本動(dòng)力。為此，培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前大學(xué)教育的重點(diǎn)，導(dǎo)師指導(dǎo)制度為我國大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培育提供了良好的平臺(tái)。但受教育工作未得到有效落實(shí)、缺乏有效的培育管理機(jī)制、實(shí)踐能力不足等因素的影響，導(dǎo)致我國大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培育存在一定的局限性。為此，學(xué)校需不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生雙創(chuàng)能力培育的支持與管理力度、項(xiàng)目導(dǎo)師需有效統(tǒng)一項(xiàng)目理論教育與實(shí)踐，并結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行培育及建立有效的校內(nèi)實(shí)踐培訓(xùn)基地或引導(dǎo)學(xué)生多參與校外社會(huì)實(shí)踐，才能使學(xué)生的雙創(chuàng)能力得到快速提升。

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（作者單位：江西師大科技學(xué)院 華東交通大學(xué)理工學(xué)院）

※基金項(xiàng)目：2017年江西師大科技學(xué)院學(xué)生工作研究課題《基于導(dǎo)師制下的大學(xué)生雙創(chuàng)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：JXSDKYXGKTZD-201701；2017年江西社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《雙創(chuàng)背景下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力提升路徑研究》，項(xiàng)目編號(hào)：17JY13。

□責(zé)任編輯：劉偉林