余啟軍

摘 要：初中教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極作用。在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)課程是初中教育的核心課程，需要在評(píng)價(jià)方面做出一定的改變，不能總是按照傳統(tǒng)的模式來(lái)開(kāi)展。文章針對(duì)初中信息技術(shù)課程應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 課程 發(fā)展性 評(píng)價(jià)

從目前掌握的情況來(lái)看，評(píng)價(jià)已經(jīng)成為課程教學(xué)的核心內(nèi)容，如果沒(méi)有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，或者在評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，都可能對(duì)學(xué)生的進(jìn)步造成較大影響，甚至產(chǎn)生問(wèn)題。發(fā)展性評(píng)價(jià)的提出和應(yīng)用，推動(dòng)了初中信息技術(shù)課程的前進(jìn)，值得嘗試。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

（一）以評(píng)價(jià)者的素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)

初中信息技術(shù)課程在教授過(guò)程中，有些教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，存在一定的偏差現(xiàn)象，僅只是通過(guò)短期內(nèi)的表現(xiàn)來(lái)完成，這對(duì)學(xué)生而言，并不是特別公平。在初中階段，每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量都比較多，教師的目光往往放在學(xué)優(yōu)生身上，這就導(dǎo)致他們對(duì)其他學(xué)生的關(guān)注度比較低，最終造成教學(xué)成績(jī)并沒(méi)得到大幅度提升。發(fā)展性評(píng)價(jià)的操作，主要是以評(píng)價(jià)者的素質(zhì)全面發(fā)展作為主要目標(biāo)，能在很大程度上推動(dòng)教育工作的全面進(jìn)步。首先，發(fā)展性評(píng)價(jià)的操作，并不會(huì)從短期學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判定學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的階段表現(xiàn)、個(gè)人特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，對(duì)學(xué)生的發(fā)展趨向和學(xué)習(xí)走向等，做出一個(gè)科學(xué)的估量與判定，讓學(xué)生對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)擁有明確的方向，不會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的迷惘現(xiàn)象。其次，發(fā)展性評(píng)價(jià)的操作，并非教師一個(gè)人單獨(dú)完成，而是會(huì)結(jié)合學(xué)生周邊同學(xué)、家長(zhǎng)或者其他教師來(lái)共同實(shí)現(xiàn)，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才會(huì)更加客觀、可靠。

（二）其目的或功能不是以“選拔”“甄別”為主要功能

對(duì)于發(fā)展性評(píng)價(jià)本身而言，其最大目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上得到大幅度提升，能夠理性看待自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，而不是集中在沒(méi)完沒(méi)了的糾結(jié)狀態(tài)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的或功能展現(xiàn)，并不是為了選拔學(xué)生，也不是為了甄別學(xué)生，而是完全從學(xué)生的角度出發(fā)，希望對(duì)他們的將來(lái)發(fā)展有幫助。首先，發(fā)展性評(píng)價(jià)在應(yīng)用初期，會(huì)要求教師與學(xué)生多溝通交流，尤其是站在平等的平臺(tái)上對(duì)話，教師不再是唯一的話語(yǔ)權(quán)領(lǐng)導(dǎo)者，而是與學(xué)生互相傾訴、互相了解。部分教師的資歷較為年長(zhǎng)，往往采用領(lǐng)導(dǎo)模式來(lái)訓(xùn)誡學(xué)生，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，這種教師在學(xué)生當(dāng)中受到的歡迎程度非常低，并沒(méi)有學(xué)生對(duì)其高度認(rèn)可，甚至產(chǎn)生了教學(xué)上的惡性循環(huán)。其次，發(fā)展性評(píng)價(jià)在階段性的應(yīng)用當(dāng)中，會(huì)充分考慮到學(xué)生的想法與觀點(diǎn)。現(xiàn)階段的初中學(xué)生擁有開(kāi)闊的眼界，家庭教育的影響也比較突出。所以，要想對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的評(píng)判，必須要考慮到學(xué)生多方面的內(nèi)容。

（三）不僅關(guān)注最后的記錄，更注重評(píng)價(jià)者的過(guò)程表現(xiàn)

從人生的角度來(lái)分析，初中階段的學(xué)習(xí)僅僅是比較重要的一個(gè)組成部分，并不能完全起到?jīng)Q定性作用。發(fā)展性評(píng)價(jià)在實(shí)施的過(guò)程中，不僅關(guān)注學(xué)生最后的記錄，更加注重學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)。首先，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，應(yīng)該是持續(xù)成長(zhǎng)、進(jìn)步的，而不是停留在固定水準(zhǔn)上，這樣并不能讓學(xué)生擁有一個(gè)美好的未來(lái)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的特殊性是會(huì)對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)，或者是某一個(gè)時(shí)期的特殊表現(xiàn)詳細(xì)記錄，與學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程相互銜接，這樣就能夠更好觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)趨向、表現(xiàn)特點(diǎn)，從而在過(guò)程中做到更多關(guān)注，在結(jié)果上更加客觀。其次，發(fā)展性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)不同，并不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的成敗來(lái)決定學(xué)生的將來(lái)。很多教師都糾結(jié)于一時(shí)的成敗，這種負(fù)面思想會(huì)給學(xué)生造成不好的影響，對(duì)學(xué)生造成的心理打擊也是比較嚴(yán)重的。因此，今后需要對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)充分關(guān)注，與學(xué)生積極探討，共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)。

二、初中信息技術(shù)課程應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的對(duì)策

（一）了解教學(xué)條件，制定教學(xué)計(jì)劃

初中教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)課程所占有的分量比較突出，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)此非常關(guān)注。因此，想要在工作中更好對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，必須對(duì)教學(xué)條件進(jìn)行深入的了解，還要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，按部就班地開(kāi)展，靈活轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思路，才能讓學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得更多幫助。例如，在開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師等，必須根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，從多個(gè)方面來(lái)了解學(xué)生和學(xué)校的整體發(fā)展。首先，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的智力水平、知識(shí)技能、體能情況、心理情感等都做出調(diào)查分析，可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方法完成，也可聘請(qǐng)專業(yè)的機(jī)構(gòu)單位人員進(jìn)行合作，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的掌控。其次，在了解學(xué)生的情況后，要制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。例如，針對(duì)班級(jí)中相對(duì)沉默的同學(xué)，可以進(jìn)行善意引導(dǎo)，但不能強(qiáng)制性干預(yù)，多與沉默同學(xué)交流，如果是性格方面的原因，應(yīng)該尊重學(xué)生自己的看法；如果是后天原因造成，則需要進(jìn)行良好溝通，樹(shù)立陽(yáng)光心態(tài)。

（二）優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)境，保障評(píng)價(jià)改革的健康發(fā)展

發(fā)展性評(píng)價(jià)在最初的實(shí)施難度是比較高的，既要完全打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，又要充分考慮到今后可能遇到的影響，即便是出現(xiàn)很小的偏差，都會(huì)給學(xué)生造成特別不好的影響。此時(shí)，應(yīng)該努力對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)境做出優(yōu)化，更好地保障評(píng)價(jià)改革的健康發(fā)展。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，在發(fā)展性評(píng)價(jià)的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確理解、支持和參與評(píng)價(jià)改革，不僅教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，家長(zhǎng)和社會(huì)也要轉(zhuǎn)變觀念。同時(shí)，讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的目的，參與評(píng)價(jià)方法、細(xì)則及目標(biāo)的制定，在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)支持評(píng)價(jià)的心理氛圍。從大環(huán)境上分析學(xué)校教育和家庭教育存在的密切聯(lián)系，與其雙方互相獨(dú)立，不如進(jìn)行緊密合作，這樣能夠在很大程度上，幫助學(xué)生更好理解教師和家長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)也會(huì)在發(fā)展性評(píng)價(jià)的利用上，逐步掌握竅門和關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的持續(xù)培養(yǎng)產(chǎn)生很大的積極作用。

（三）關(guān)注個(gè)體化差異，設(shè)置多種評(píng)價(jià)形式

發(fā)展性評(píng)價(jià)在目前的操作中，整體上是比較受歡迎的，未出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。但是，考慮到初中學(xué)生正處于青春期中，每個(gè)個(gè)體都展現(xiàn)出很大的差異性，如果在發(fā)展性評(píng)價(jià)的應(yīng)用過(guò)程中，完全按照簡(jiǎn)單的模式來(lái)完成，肯定會(huì)造成特別不好的影響，甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)的情況，對(duì)今后的長(zhǎng)久發(fā)展非常不利。本文認(rèn)為，發(fā)展性評(píng)價(jià)在應(yīng)用當(dāng)中，對(duì)學(xué)生個(gè)體化差異要高度關(guān)注，努力設(shè)置多種評(píng)價(jià)形式。例如，在學(xué)習(xí)《荀子文化》電腦繪畫主題創(chuàng)作時(shí)，第1課時(shí)教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)文字、圖片和網(wǎng)頁(yè)等素材，讓學(xué)生欣賞，然后運(yùn)用交流評(píng)議法在同學(xué)和教師之間互相交流看法。第2課時(shí)學(xué)生進(jìn)行分組合作創(chuàng)作，由教師收集全班作品展示，采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)手段讓每組學(xué)生自我評(píng)價(jià)，小組成員互評(píng)，最后由教師對(duì)本節(jié)課的優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的方法實(shí)施，能夠更好改善傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的不足，推動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)步。

（四）建立成長(zhǎng)檔案袋，使評(píng)價(jià)方法過(guò)程化

初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，發(fā)展性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，除了要在上述幾個(gè)方面努力，還需要建立成長(zhǎng)檔案袋，讓評(píng)價(jià)方法可以按照不同的過(guò)程來(lái)完成。初中學(xué)生在每一個(gè)階段所呈現(xiàn)出的變化是不一樣的。通過(guò)成長(zhǎng)檔案袋，可對(duì)學(xué)生更好的分析與指導(dǎo)。在不同狀態(tài)下，給予正確評(píng)價(jià)，讓他們及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繼明.微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2017，（15）：227-228.

[2]張凡達(dá).初中信息技術(shù)課程中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（15）：141-142.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市第四中學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺